《美丽的小路》教学设计14篇
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《美丽的小路》教学设计，欢迎大家分享。
《美丽的小路》教学设计1
【教学难点】
课文的第八自然段。
【课前准备】
1、简单的动画课件。
2、头饰：鸭、兔、鹿。
【教学目标】
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学过程】
一、导入新课
小朋友，在神奇的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条──(引读课题)美丽的小路，这条小路究竟有多美呢?
二、学习第1、2、3自然段
1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。
学生自由朗读课文1、2、3自然段，交流：
你从哪里读出小路很美?
⑴ 花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花：
谁来读一读(指2名学生读)。
出示美丽的小路图配轻音乐，老师讲述：
看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，还有紫色的，多美啊!一起来。
(集体朗读)
⑵ 看了这样的小路，你的心情怎样?和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞叹。
出示：啊，多美的小路啊!
指导朗读。
男女生轮读。
⑶ 这么美的小路，你们喜欢吗?你想在小路上干什么呢?
三、学习第4、5、6、7、8自然段
1、学习第4自然段：
⑴ 过渡：
是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是过了不久，美丽的小路变了，他变成啥样了呢?
请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下：
你仿佛看到了什么?和同桌说一说。
(指名说)
⑵ 这样的小路你们想看一看吗?(出示一条肮脏的小路图)谁能给他取个名字。如果小路会说话，它会说什么呢?
⑶ 美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀?带着你现在的心情来读读这句话。
(出示：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。)
2、第5、6、7、8自然段：
⑴ 美丽的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢?
请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜欢的小动物演一演：
指名表演。
评议。
再表演。
⑵ 读到这里，爱动脑子的小朋友一定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢?
(是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的)
⑶ 同桌讨论、交流。
⑷ 正在小朋友们热烈讨论的时候，鸭先生也明白了。
出示句子：
它看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”
范读。
自由读。
指名读。
四、学习课文第9～12自然段
1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。
2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，此时此刻，它们的心里别提有多高兴了。
兔姑娘说──(引读)美丽的小路好香啊!
鹿先生说──(引读)美丽的小路好亮啊!
鸭先生对朋友们说──(引读)让美丽的小路一直和我们在一起吧!
3、小朋友，要让美丽的小路一直和我们在一起，我们应该怎么做呢?
《美丽的小路》教学设计2
【教学目标】
１、认识“先、鹿”等１４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有爱护环境的愿望和行动。
【教学准备】课件、生字卡片。
【教学重点】朗读课文、认读生字、体会课文内容。
【教学难点】第八自然段是学习的难点。
【教学设想】
本课是一篇童话课文，非常适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。
在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
出示课件，请说说看到了什么？在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，咱们一起去看看。
（导入新课）
二、创设情景学习新知
１、听老师讲故事，学生看画面：
让学生说一说对课文的大致了解。
２、学生自由读读：
让学生说说打算怎样读准字音。
还要边读边想：
这篇课文有几个角色？你最喜欢哪一个？
３、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你想说什么？（出示课件）在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么？
请同学们自由读二、三自然段。
４、集体汇报：请同学们读出自己喜欢的角色，然后以分角色练读的方式再读。（注意引导孩子读出赞美的语气）
５、对学生的朗读做以评价。
这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了？请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么？
６、学生默读第四自然段：
看看小路到底怎样了？
学生读一读书中的句子。（出示课件）在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么？
请同学们小组合作读五至八自然段：
可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。
７、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”？
在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。
８、老师有一个问题要请教大家：
美丽的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢？
引导学生读第九自然段。
怎样找回美丽的小路呀？学生可以用自己的话说一说，也可以直接把书上的话读出来。
９、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢？
请读课文十、十一、十二自然段。
１０、小组合作：
分角色朗读课文。
１１、集体交流：
以小组为单位，进行朗读比赛。让学生说说谁读的最好，好在哪里？
三、识字教学
课文同学们读的这么好！相信生字你也认得很好。
１、识字：
小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。
说说你认识了哪些生字，是怎么认识的？
２、小组派代表汇报合作学习的情况。
３、巩固识字：
⑴ 快速认读１４个生字，可以计时。
⑵ 用字组词、扩词。
并且要鼓励学生用自己说的词来说一句话。
⑶ 朗读课文。
四、小结、作业
课后自由组合排演课本剧。
〖板书设计〗
１１、美丽的小路
小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路
〖教学后记〗
在朗读课文方面，学生朗读的很好，能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面，对于学习好的学生来说，此种方法，利于他们快速有效的识字，但对于后进生来说，此方法有点难度。
第二课时
一、回顾课文内容
１、齐读课文，进行有感情的朗读。
２、小组内进行表演。
３、集体交流：
找同学演一演课本剧《美丽的小路》。
二、出示课件
小组长负责检查组内同学读得怎样？
三、学习新字
１、课件出示需要书写的生字：
先 干 赶 起 明 净
说说你对哪些字写起来有信心。
２、板书范写：
“起、净”两字。
３、同桌互相说一说：
应该怎样才能把字写好？
４、完成课后“写一写”的内容，教师巡视知道。
５、小组内互评。
四、实践活动
我做校园“美容师”：
幻灯出示表格。根据表一调查并记录。
五、小结、作业
根据学生调查情况可以适当小结。
要求学生课后要把所学的六个生字练写两遍。
〖板书设计〗
１１、美丽的小路
先 干 赶
起 明 净
【教学后记】
学生的环保意识特别强，对于垃圾调查活动兴趣特别高。
《美丽的小路》教学设计3
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，掌握“加一加”的识字方法；会写“干、赶、起”3个字；能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解小路从“美丽”到“脏乱”再到“干净”的变化过程；
2、通过分角色朗读练习，能够读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
一、导入新课：
师：（边出示图片边说）
老师曾经见过高高山顶上的羊肠小路；见过路边长满青草和野花的田间小路；见过绿荫密布、清爽宜人的林荫小路。今天老师带着大家一起去看看“美丽的小路”
师板书课题，生书空
生齐读课题
二、检查预习
1、师：下面请同学们自由读课文，要求读通句子、读准字音，并把不认识的字词，借助拼音多读几遍。（布置完要求后，在要求打开书、捧书、开始读）
2、（生读完后书扣）学习生字词
（1）出示带拼音生词
生自己读字读词、指生读（正音）、生领读、齐读
（2）出示去拼音生词
生自己读词、指生读、生领读、小组赛读（每组读两到三个）、同桌查读（查读后反馈，谁的同桌不会，教会没，让不会的同学读一读；还有不会的同桌下课做好小老师教一教）（会的读完后起立）
（3）出示去拼音生字
生自读、指生读、生领读、点读（每个人读两到三个）、查读（会读的起立）
师：（指不会的同学的同桌）你的同桌不会哪些字，你教会没？你是怎么教会的？（可以是借助拼音或是多读几遍或好的识字方法等）
师：有好的识字方法，教一教大家
生自说方法（借助拼音、组词等等）
师出示课件，引导学生观察说出加一加的识字方法。
（4）打乱顺序读
师：我们来做一个摘星星的游戏吧，看谁摘的星星又多又亮！
点读（每人两到三个）
（5）重新组词
生自读、指生领读（或开火车读，接不上的请小朋友们帮一帮）
（6）带回课文
师：下面老师找几个同学来读一读课文，老师有要求呢！请读的同学1、不多字，不丢字。
2、读准字音。3、注意停顿。请听的同学：1、认真倾听。2、读错的地方用笔圈一圈。3、你来评一评。
指生读，每人一个自然段
师：刚刚这几位小朋友读的怎么样呀？
生评论
三、整体感知
师：小朋友们再读课文，想一想：鸭先生的小路刚开始是什么样的，一段时间后变成什么样”画出来。
生自读
指生说答案、课件出示正确答案，（师板书：美丽--脏乱--干净）让生自己改一改。
四、细读感悟
1、师：开始呀，鸭先生有一天长长的、美丽的小路（出示课文插图），小朋友们，这幅图上都有什么呀？美不美呀？你从哪看出这条小路美呀？
生回答（花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花）
师：多美的小路呀，你能不能美美的读一读
指一生读
那小朋友们你觉得他读的美不美？哪里读的美呀？你能不能比他读的还美。
指两到三生读（读不出时师要适时范读一下、再让生读）
师：全班美美的读一读
师：这么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到说什么了呢？
课件出示对话
指生读（读出感叹的语气、师可适时范读）点一行学生读
师：让我们一起赞美一下这条美丽的小路吧！生齐读
2、这么美的小路呀，小朋友们都想来这里玩，散散步。时间一长，小路变了模样，小路变什么模样了呢？读读课文就知道了。
指生读
师：小路变的怎么样了呢？
生：又脏又乱了！
师：看到脏乱的小路，你心里是什么感觉呀？带着这种心情，来读一读
指生读，全班齐读
师：你们这么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示对话）
指生做一做兔姑娘和鹿先生读一读
师示范读（读出疑问和遗憾的语气）
指生读（两到三人）
全班一起读
师：美丽的小路到底哪去了？最后美丽的小路找回来了吗？我们下节课再来揭晓谜底。
五、学习生字
师：小朋友们学习生字和读课文都这么棒，那写字肯定也能棒棒的！下面我们要学写本课的生字啦！我们来进行一个比赛吧，看看谁是我们班的写字小明星。你们准备好了吗？ 课件出示干、赶、起
师：小朋友们观察一下，这几个字有什么共同点呢？
生：赶和起都是走字底等
师：小朋友观察的真仔细，眼睛真亮
课件出示赶
师：“赶”共有几画呢？让我们一起写一写吧（书空，说笔画名称）
师：“赶”字写的时候，要注意些什么呢？
生说一说
师范写、边写边说注意事项、生书空
生评价师的字；生描一个写一个；评论一生的字；生再写一个，要一个比一个好看 生自学自写其他两字
六：总结
小朋友们，这节课你都学到了什么呢？
《美丽的小路》教学设计4
一、背景材料
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
二、教学难点：
课文的第八自然段。
三、课前准备：
1、学生自制生字小卡片一份。
2、简单的动画课件。
3、头饰：鸭、兔、鹿。
四、教学目标：
1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
五、教学流程
（一）、激趣导入
（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）
3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？
（二）、再读课文
1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（三）、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
（四）、学习课文第一至八自然段
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
（五）、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？
第二课时
（一）、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、美丽的小路找回来吗？
（二）、学习第9——12自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？
4、全班交流。
5、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
分角色朗读第1—8自然段。
（三）、指导写字。
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、学写“先”“干”二字。
观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。
3、师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
（四）、实践活动
我做校园“美容师”。
表一：
我们的校园美丽吗？
我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？
这些垃圾到哪里去了呢？
表二：
我给校园作“美容”计划
我为校园“美容”所做的事
（五）、布置作业
把这个故事完整地讲给家人听。
《美丽的小路》教学设计5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
2、读好带有句号问号叹号的句子，注意它们的不同语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学的难点：
理解课文最后鸭先生的话。
教学过程：
一、 情境导入，激发兴趣
课件出示美丽的小路图，让学生观察这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真美丽啊！这时候可以相机告诉孩子们，在这条小路上发生了一件有趣的故事，你们想不想知道呢？
二、范读课文，解决生词
播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以用多种类方法，比如看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜欢的词语说一句话。
三、自主质疑，合作探究
让学生自主读文，然后提出自己发现的问题。学生可能会提出这些方面的问题：美丽的小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？美丽的小路怎样回来的呢？如果学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条美丽的小路变成什么样子了？讨论鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把美丽的小路找回来的？
美丽的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？
讨论：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？
四、再读课文，加深理解。
课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜欢哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜欢的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。
五、实践活动
我做校园“美容师”
调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己打算为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。
《美丽的小路》教学设计6
教学目标
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。
2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。
3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。
教学重点
认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。
教学难点
体会感叹句的语气。
课时安排 第一课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入
1、师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）
2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。
二、初读课文。交流识字。
1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。
2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。
3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）
4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子 拍脑袋 喜欢）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）
5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步 说说话 洗洗澡 浇浇水）
6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）
7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）
8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。
9、检查识字情况。点名读。
10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）
11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现）
三、精读课文1~3自然段。体会美丽。
（一）、感受美丽。
1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）
师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。
结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。
2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）
3、全班齐读第一自然段。
（二）、体会感叹的语气
1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）
2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。）
教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？
（这样可以表达出对小路的赞美之情。）
师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）
师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）
当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）
当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）
当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）
师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！
四、指导书写
师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）
1、你怎么记住这三个字的字形呢？
2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）
3、指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。
4、描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）
5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。
6、展评，集体评议。
《美丽的小路》教学设计7
【学习目标】
１、认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。
能分角色有感情朗读课文。
【教学难点】
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！
【教时安排】
２课时。
第一课时：
重点学习课文１～８自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的１４个生字，会写先。
第二课时：
学习课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的１４个生字，会写干、赶、起、明、净。
【教学过程】
第一教时
一、创设情境、激趣导入
师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
１、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？
２、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。
３、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！
４、听配乐课文录音，思考：
⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？
⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
板书：
美丽的小路──不见了──又出现
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
１、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。
２、检查自学情况：
⑴ 出示由带读字和生字组成的词语：
学生自由读──抽个别读──同桌互读。
⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如：
鼻音声母的字：脑。
后鼻音韵母的字：净、辆。
容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。
有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。
⑶ 去掉拼音开火车读。
⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：
告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟（学习１～８小节）
１、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？
读完请学生评价，随机理解：
鹅卵石。
２、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
３、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：
请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。
⑴ 学生回答，出示 啊，多美的小路啊！
⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生：
你喜欢读哪个角色就读哪个。
⑶ 指名读，其他学生评议：
听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
⑷ 谁再来赞美小路？
男、女学生分角色朗读。
４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？
（图片出示：垃圾堆满了小路。）
谁来说小路怎么样了？
（出示：美丽的小路不见了。）
该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？
请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。
（一人当小导演，其他当演员）
６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。
７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
评议重点：
人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
五、开放实践、合作交流
１、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？
２、学生合作交流。
３、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？
（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
４、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。
５、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
１、出示由带读字和生字组成的词语。
２、写字指导：
书写先，土字横左边长，右边短。
第二教时
一、复习导入
１、开火车读生字卡。
２、学生分角色朗读第一至八自然段。
３、美丽的小路找回来吗？
二、学习第９～１２自然段
１、复习这几个自然段的生字词。
２、学生自由读９～１２自然段。
３、小组讨论：
美丽的小路是怎样找回来的？
４、全班交流。
５、指导朗读：
他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？
６、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？
指导朗读。
师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。
三、分角色朗读全篇课文
四、演一演
谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。
五、课后延伸，亲自实践
１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：
鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？
２、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？
板书：
保护环境，从身边做起
六、指导写字
１、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。
２、仿写并提示要领：
干：第二笔比第一笔稍长。
起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。
３、练写，师巡视。
４、展示、点评。
《美丽的小路》教学设计8
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第11课。
【教材内容】
课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为破坏美丽的的环境。本文图文并茂适合儿童阅读和学习。这篇课文适合分角色朗读，学生可通过分角色朗读来理解美丽的小路的变化。
【学生分析】
由于我校地处乡村管区小组，受一些客观因素的影响，学生的知识、经验、认知水平和语言表达能力都较低，只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难，但是学生很活跃，也乐于与人交流，积极参加课堂活动。
【设计理念】
教学中注重学生的朗读，分角色朗读、表演，这符合一年级学生好奇，注意力不易长时间集中的特点，同时引发学生的热情，使学生进一步了解课文内容。学习“我会认的字”，让学生当小老师带读，从而把学生充分调动起来。设计“实践活动”，提高学生理解和运用祖国文字的能力，发展语言表达能力，也养成爱护卫生的习惯。
【学习目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
头饰、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，引出课题
师：小朋友(出示：扩大的课文图片1)瞧，这就是鸭先生门前的小路，多美呀!很多朋友都喜欢在这条小路上散步，在这条路上还有一个有趣的故事，这个故事就是《美丽的小路》，这么美的小路，我们应读出美感，齐读课题。
揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，读准生字
1、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读顺，圈出文中不认识的字，问问周围的同学，把生字连成词多读几遍。
2、师：请小朋友们用小手边指着课边听老师范读，看准最先听懂课文中的故事。
3、生字学习：
⑴ 小老师带读(有注音)想带读哪个就读哪个。
(师加于指导和纠正。)
⑵ 开火车读(有注音)。
⑶ 集体读(无注音)。
在识字学习中通过大家都可以当小老师来激发学生学习的兴趣，培植自信心，让学生主动参与。
三、再读课文，整体感知
1、给每一自然段标上序号。
2、再将课文完整地自由地读一遍，并将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准课文读顺。
3、个别读(学生自告奋勇读想读的段落)。
4、夸一夸、帮一帮：
引导学生评优点评不足。
5、全班齐读。
培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读，相互帮助，相互评价的好习惯。
四、转换角色，细读课文
1、想象说话：
教师范读第1自然段，请学生闭上眼睛边听边想，如果自己在走这条美丽的小路上，你会说些什么呢?
(鼓励学生有不同的赞美)
2、指导朗读：“啊，多美的小路啊!”
(读出赞美的语气)
3、评价读：
请小朋友读第四自然段，并想一想美丽的小路为什么不见了。
师：你们来读，老师来想象说话。
4、教师加上动作，指导读好三个问句。
调动学生的主动性，让全体学生都参与教学活动，也知道不美的行为会破坏美丽的环境。
五、小结
师：这节课我们收获不少，认识了生字还认识了那么多动物。小朋友，下节课我再和他们一起去把美丽的小路找回来好吗?
第二课时
一、谈话导入
小朋友们上节课我们都知道美丽的小路不见了，那美丽的小路还能不能找回来呢?
二、看图，读课文第9～12自然段
1、复习这几个自然段的生字。
2、出示课文图片2。
3、小组看图读课文：
议一议美丽的小路是怎么找回来的。
4、齐读课文第9～12自然段。
了解了如何美化环境，爱护环境。
三、评选最佳表演者
1、全班齐读全文。
2、小组合作：
分角色表演，推荐代表带头饰在全班表演(配上动作，注意语气)。
全班同学一起评一评、夸一夸：
评出最佳鸭先生、鹿先生、兔姑娘。
培养学生主动积极参与和合作精神。
四、评选书写小能手
1、先给这6个生字组词：
并说说它们的结构，偏旁。
2、学生跟着描临生字：
把自己认为难写的字提出来。
3、展示写得好的学生的课本。
教师范写，学生跟着唱笔画书空，练写。
4、请小朋友到黑板上的田字格中比一比看谁写得好：
想写哪个就写哪个，全班一起评一评，夸夸评出书写小能手。
评选书写小能手这一环节，不但调动了学生书写的兴趣，还让学生再一次注意到了生字在田字格中的位置。
五、实践活动
我是校园“美容师”：
第一步：
根据“表一”(如下)调查并把有关的情况说一说。
我们的校园美丽吗? 我们校园里的垃圾是从哪里来的? 这些垃圾到哪里去了呢?
第二步：
根据“表二”(如下)作计划，再按计划积极为校园“美容”。
我给校园作“美容”计划 我为校园美容已经做的事
给每位学生发这两张表。
师：今天我们看到了鸭先生、鹿先生，还有兔姑娘为“美丽的小路”美容了，现在老师也想请你们来给我们的校园做“美容师”，你们愿意吗?回去的时候你们也能找你们的朋友或者是爸爸妈妈商量，下节课我们再一起来评一评，谁是我们校园的最佳“美容师”。
实践活动这一环节，可以让学生把从课本中学到的知识与实际生活联系起来，让爱护环境卫生的行为落到实处。
《美丽的小路》教学设计9
教学目标：
一、知识能力：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、识记生字，有感情地朗读课文。
二、过程方法：
1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感、态度、价值观：
有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学方法：
第一课时
一、故事引入。（请看课件）
1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。
二、自学。（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
三、识字。（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件）
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）带头饰小组合作读，全班评议。
五、讨论。（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
六、练习。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
七、写字。（请看课件）
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
一、导入。（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
二、朗读。（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）（请看课件）
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
三、表演。（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议。（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
五、实践。（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
我做校园“美容师”：
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
我为校园做美容计划，我为校园美容已经做的事。
六、写字。（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）（请看课件）
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
《美丽的小路》教学设计10
教材分析：
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中
设计理念：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重难点：练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生。
教具准备：课件 教学头饰
教学流程：
一、创设情境，激趣导入。
通过上节课的学习，我们知道这是谁的家呀？（小鸭子的家）小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？
瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）
二、初读感知。
大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。
1你在这条小路上看到了哪些动物朋友？
2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书美丽的小路——————不见了——————又出现了）
美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。
说说你读到哪里最着急，读到哪里最高兴。
三、以读为本，自读自悟。
1（课件出示小路）课文的`哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！
2小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。
① 学生回答：课件出示 “啊，多美的小路啊！”指导读。
② 让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议
③ 听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？
④ 谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。
4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。
找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）
兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。
谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。
（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
四、开放实践，合作交流。
1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？
2学生合作交流。
3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
4是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？
1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
５终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！（师引读10—12自然段）
６为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生１：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生２：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
……
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
七、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读：让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
3布置作业。
我为校园做美容。
我给校园做美容计划，我为校园已经做的事。
教学过程注重以下几个方面：
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕美丽的小路不见了，美丽的小路又出现了这一奇妙的变化，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
《美丽的小路》教学设计11
【教学目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有爱护环境的愿望和行动。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学重点】
朗读课文、认读生字、体会课文内容。
【教学难点】
第八自然段是学习的难点。
【教学设想】
本课是一篇童话课文，非常适合孩子进行有感情的朗读及表演，因此在教学时，可在孩子多种形式的读后，指导孩子有感情的朗读，然后在熟读的基础上，再进行小组内表演课本剧的方式，激发孩子的情感，使孩子们在生活中，养成良好的卫生习惯。
在识字方面，可放手让学生自己利用学过的方法来识记，充分发挥学生的主动性。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
出示课件，请说说看到了什么?在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，咱们一起去看看。
(导入新课)
二、创设情景学习新知
1、听老师讲故事，学生看画面：
让学生说一说对课文的大致了解。
2、学生自由读读：
让学生说说打算怎样读准字音。
还要边读边想：
这篇课文有几个角色?你最喜欢哪一个?
3、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你想说什么?(出示课件)在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么?
请同学们自由读二、三自然段。
4、集体汇报：请同学们读出自己喜欢的角色，然后以分角色练读的方式再读。(注意引导孩子读出赞美的语气)
5、对学生的朗读做以评价。
这条小路实在是太美了。可过不了多久，小路怎样了?请同学们说一说，假如你走在这条小路上，你最想说什么?
6、学生默读第四自然段：
看看小路到底怎样了?
学生读一读书中的句子。(出示课件)在这条肮脏的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么?
请同学们小组合作读五至八自然段：
可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。
7、看了大家的表演，小鸭怎么说：“这都怪我”?
在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。
8、老师有一个问题要请教大家：
美丽的小路已经变脏了，怎样才能找回来呢?
引导学生读第九自然段。
怎样找回美丽的小路呀?学生可以用自己的话说一说，也可以直接把书上的话读出来。
9、同学们，面对找回来的小路，你又想说什么呢?
请读课文十、十一、十二自然段。
10、小组合作：
分角色朗读课文。
11、集体交流：
以小组为单位，进行朗读比赛。让学生说说谁读的最好，好在哪里?
三、识字教学
课文同学们读的这么好!相信生字你也认得很好。
1、识字：
小组合作识字。看看哪个小组，生字记得最快。
说说你认识了哪些生字，是怎么认识的?
2、小组派代表汇报合作学习的情况。
3、巩固识字：
⑴ 快速认读14个生字，可以计时。
⑵ 用字组词、扩词。
并且要鼓励学生用自己说的词来说一句话。
⑶ 朗读课文。
四、小结、作业
课后自由组合排演课本剧。
〖板书设计
11、美丽的小路
小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路
教学后记
在朗读课文方面，学生朗读的很好，能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面，对于学习好的学生来说，此种方法，利于他们快速有效的识字，但对于后进生来说，此方法有点难度。
第二课时
一、回顾课文内容
1、齐读课文，进行有感情的朗读。
2、小组内进行表演。
3、集体交流：
找同学演一演课本剧《美丽的小路》。
二、出示课件
小组长负责检查组内同学读得怎样?
三、学习新字
1、课件出示需要书写的生字：
先 干 赶 起 明 净
说说你对哪些字写起来有信心。
2、板书范写：
“起、净”两字。
3、同桌互相说一说：
应该怎样才能把字写好?
4、完成课后“写一写”的内容，教师巡视知道。
5、小组内互评。
四、实践活动
我做校园“美容师”：
幻灯出示表格。根据表一调查并记录。
五、小结、作业
根据学生调查情况可以适当小结。
要求学生课后要把所学的六个生字练写两遍。
板书设计
11、美丽的小路
先 干 赶
起 明 净
【教学后记】
学生的环保意识特别强，对于垃圾调查活动兴趣特别高。
《美丽的小路》教学设计12
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2. 抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文； 在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
2、理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
四、教学准备
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
五、课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、揭题
1、教师板书：（ ）的小路
学生自由说，引出美丽的小路
2、师问：什么样的小路你们会认为它是美丽的？
学生自由说
3、师：今天咱们就要来学习第11课《美丽的小路》，咱们看看这条小路为什么被称为美丽的小路呢？
4、齐读课题。
二、初读
1、提出要求：自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准生字字音。
学生自由读
2、检查
（1）交流课文一共有几个自然段
（2）出示要求认的生字，学生读一读，说说怎样记住它们
3、再提要求：用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
4、检查是否读准字音，是否读通句子。
三、精读
1、学习第1至3自然段
（1）这条小路为什么被称为美丽的小路呢？看着这么美的小路，你有什么感想呢？说一说
住在这小路附近的动物们又有什么感想呢？请同学们大声读课文第1至3自然段，用笔画出相关的语句。
（2）学生自学第1至3自然段，教师巡视
（3）学生汇报学习结果，教师板书
鹅卵石
花花绿绿
美丽的小路
五颜六色
鲜花
（4）指导朗诵
2、学习第4至7自然段
（1）这么美的小路，大家都喜欢，每天总会到这来散散步，说说话，可是有一天，师板书：美丽的小路不见了。
（2）请生在课文中找到这句话后，自由读一读第4自然段。说说读懂了什么？
学生自由说
（3）指导读第4自然段
（5）师板书：美丽的小路怎么不见了？
学生自由讨论，师总结——原来有人不讲卫生，随地乱扔垃圾，所以美丽的小路不见了。
（6）学生自由回答后，引导学生找一找兔姑娘、鹿先生前后态度有什么不同，练习读一读它们的话语，指导学生加上适当的动作及表情
3、过渡：兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了！你们有什么样的感受呢？说一说。
那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度？
4、学习第8至12自然段
a、指导朗读第8自然段
板书：我一定要把美丽的小路找回来！
b、指导读句子
（1） 思考：为什么鸭先生说“这都怪我”； 你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
（2） 学生自由讨论后汇报
（3） 轻声读文，结合插图思考：鸭先生找回了美丽的小路吗？它究竟是怎样找回来的？
（4） 学生四人小组合作学习第9至12自然段
（5） 汇报学习结果
（6） 指导朗读，体会美丽的小路找回后小动物们的心情。
四、小结
美丽的小路又回来了，生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步，说说话了，学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗？请你们说一说。
《美丽的小路》教学设计13
学习目标：
1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。
3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒
畅。
4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。
教学重点：
1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。
2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。
教学难点：能根据句子的标点读出不同的语气。
课前准备：生字卡片、多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、引入想象说话：
1、出示课题：美丽的小路
齐读
2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。
说明：
根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。
3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？让我们来听听课文的1----3节。
二、学习课文1----3节
1、边看多媒体边听课文录音1----3节
（1）为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？
（2）学生交流
指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读
说明：
对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。
（3）师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……
（4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
2、学习生字“屋、旁、鲜”
（1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？
（2）学生交流
“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜
3、齐读课文1----3节
（说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。）
三、学习课文4----7节
过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。
1、老师读课文4----7
（1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？
（2）如果你走在这条路上，你会怎么样呢？
过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4----7。
2、学生自由读4----7
思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？
3、全班交流
（1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。”
①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？
②指名用生气的语气来读读这句话。
③齐读。
（2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”
①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……
②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）
③师范读→指名读→齐读
（3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”
①鸭先生说了什么？
②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”
看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）
③指名读→男女赛读→齐读
（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）
4、学习生字“堆、积”
（1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”
（2）反馈交流
5、师生合作，分角色朗读4----7节
四、学习课文第8节
过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？
1、听录音第8节
（1）听录音，思考：大家是怎样做的？
（2）全班交流（抓住几个动词）
2、自由读第8节
想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？
3、 学习生字“推、干、净、洗、澡”
（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
字形比较 ：“堆----推”、 “澡----操”； “净”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。
（2）书写指导：堆、推
（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
五、复习生字，齐读全文
1、比比谁的眼睛亮：抢读生字
2、游戏：字词对对碰
3、齐读全文
思考：学了课文，你懂得了什么？
4、全班交流
5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？
（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）
《美丽的小路》教学设计14
教学目的：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：6个生字的学习和朗读课文
教学难点：第八自然段的学习
教学准备：挂图、词语卡片、制作头饰
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、自主学习课文1-3自然段，训练朗读
四、自主识字，指导书写前4个生字
第二课时
一、复习导入
1、齐读课题
2、“开火车”读生字
3、复习生词
4、回忆前三自然段课文内容
二、继续读文感悟
（一）学习第4自然段
1、指名读
2、美丽的小路为什么不见了？
3、假如你现在就在这条小路上，你会说什么？
4、指导读句：美丽的小路不见了。
5、齐读本段
（二）学习5-8自然段
1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，美丽的小路怎么不见了？
2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，美丽的小路哪儿去了？
3、鸭先生也叫起来，它说什么？指导读句：天哪！我的美丽的小路呢？
4、小朋友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？
5、既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢”？
6、鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子，指导读）
7、比较读句、想像说话：
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
8、师生分角色朗读
9、小组合作表演读
(1)小组内表演
(2)抽小组上台戴头饰表演
(3)评“最佳表演奖”
（三）学习9-12段
1、小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来，我们一起帮他想想办法吧！
2、你们的建议真好！看，三位朋友开始行动了（出示插图2）我们快来读读第九自然段吧！
3、他们是怎么打扫的？你们说说小路经过打扫后会变成什么样子的？
4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（自编唱《劳动歌》）
5、在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：“美丽的小路好香啊！”（出示句练读）
6、鹿先生也说：“美丽的小路好亮啊！”（出示句练读）
7、小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！（齐读最后一句）
8、齐读10-12自然段
三、写字指导
1、师范写生字“明、净”，生书空、说笔顺画名称
2、生在书上练写
四、作业延伸
投影出示课后图：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会交流交流。
板书设计：
11、美丽的小路
不见了
找回来
[附设计说明]：
一、设计理念
低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。
二、教材处理
本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
根据课文特点，本课教学我安排两课时。第一课时的主要教学内容为：学生生字新词；初读课文；学习一~三自然段；书写课后前4个生字。第二课时主要教学内容为：①复习生字词；②继续学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想象说话，培养想象能力和创新能力；③书写课后2个生字；④适当拓展，培养实践能力与合作精神。
三、教学结构
1、复习导入
俗话说：朗读的开端等于成功的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，拉近学生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小朋友进行比赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使他们的注意力集中到学习中来，既复习了旧知，又顺利过渡到下面的学习内容，学得轻松活泼。
2、学文感悟
本环节力求突出以下四个特点：
①在乐读中丰富语感
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低年级“阅读”目标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。整堂课中，我采用多种形式训练朗读：如自由读，同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等学生喜欢的朗读方式，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。
②在整体感知中培养悟性
汉语言文字的“意会”特点决定了阅读教学不宜采用“条分缕析”和“深究细挖”的教学方法。本课时教学重视从整体入手，引导学生在读中理解、体验、思考、感悟，在整体感知中训练语句，积累语言。本课多次出现问句和感叹句，我抓住这些重点语句，引导学生反复朗读、体会、想像说话，训练有针对性，较好地突出了重点。
③在情境体验中体会情趣
低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这一学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。
根据本课的课文特点，我让学生将课文5-8自然段的内容演一演，让学生自由组合，先小组演，再抽小组在班上表演，评“最佳表演奖”。课本内容的表演拓宽了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究与语文实践活动的积极性，充分感受语文学习的情与趣。
④在对话互动中发展个性
新教材的使用要求教师准确地给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系，即：学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上，我努力营造宽松的课堂氛围，引导学生表达自己的感受和想法，尊重学生的个人体验，在对话互动中努力促进学生个性的生成。
3、写字指导
《教学用书》在“使用教科书要注意的问题”中关于“识字写字教学”中指出：“最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量”。本课时虽然只指导书写“明”、“净”两个字，我仍注意“范写、书空、说笔画名称”，力求指导到位，让学生把字写好。
4、课外拓展
实践是语文教学的核心环节。这一环节让学生课外了解垃圾从哪里来，到哪里去，开放式的设计，拓宽了学生的学习空间，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流、展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。
总之，本课时的教学设计力求做到：立足课内扎实基础，结合课外拓展学生的知识视野，培养学生良好的阅读习惯，重视发展学生的创造个性，让学生感受到语文学习的乐趣。
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