奇思妙想作文教学设计（精选5篇）
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的奇思妙想作文教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
奇思妙想作文教学设计 篇1
教学目标：
1．指导学生大胆想象，写自己的奇思妙想，或受别人启发想到的内容以及科幻故事，写时做到想象丰富，内容具体，语句通顺。
2．发展学生的想象力和创新能力，培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重点：指导学生大胆想象，写自己的奇思妙想时做到想象丰富，内容具体，语句通顺。
教学难点：指导学生想象丰富更合理，作文具体、生动。
教具准备：课件、卡片
时间安排：2课时
一、激发兴趣
1．老师请大家看一张图片，你们看一看，猜一猜，这是什么呢?
2．揭示习作主题：我们的奇思妙想。
二、开拓思路
1.虽然现在的科学技术发展很迅猛，但在我们在生活中还是会遇到一些难题。我也有过一些困扰，说给你们听听。
A、大家知道老师上课用说话，要用嗓，可是半个月前我的嗓子突然哑了，这给我的工作带来了极大的不便。
B、近段时间我们这里一直在下雨，尽管我每次出门都打了伞，身上还是湿漉漉的。
2.像这样的事在生活中还有很多很多。同学们，在你们的娱乐、学习、生活中，你遇到过哪些不方便的事呢？咱们来交流一下。（你说的是学习中遇到的烦恼，你说的是生活中遇到的不方便，你说的是交通方面的问题，你发现了不尽人意的东西……）
3.刚才，咱们都说了说自己在生活中遇到的不方便，那你们有没有从电视里报纸上发现过一些发生不尽人意的事呢？大家自由说一说。（环保问题、交通问题、吸毒问题、衣、食、住、行问题等）谁来说一说
4.面对这些问题，我们能不能展开想象的翅膀，设计出一个个的奇思妙想使我们未来的生活更加美好。静下心来想一想，谁来说（板：展开想象）（你的想法是在原有的事物上进行改进，增加一些奇特的功能。很好！）（你的想法真大胆，是前人都没有想到的）
5.大家真棒！说出了这么多的奇思妙想。
6.刚才我听到有好几个同学都给自己的奇思妙想取了个特别的名字，真好！我建议大家把它写在卡片上，待会儿咱们贴在黑板上，一块来交流，比比谁的最有创意。
7.同学们，写的时候注意把字写大点，写清楚些。表扬写的好的同学。（师巡视提醒）
8.示意写好后贴到黑板上。
9.贴完了卡片的同学看一看黑板，看看你对哪个最感兴趣？
10.交流。
三、模仿创新
大家有了这么多的奇思妙想真好，老师再向你们推荐一位同学的奇思妙想，看看他是如何介绍的。
1、指名说是从哪几方面介绍的。
2、如果让我们介绍奇思妙想，还可以从什么方面说。
3、你们打算怎样介绍自己的奇思妙想呢，让我们闭上眼睛进入想象的世界。
4、想好了吗，先说给你的同桌听。（你的想法很有创意，说得也很流畅；你的想法很奇特，再组织一下语言会更好；你把它的功能说的很详细。）
四、自由表达
1．还有这么多同学想说，这样吧！咱们把自己的奇思妙想写下来，让我们先翻到书的157页，看看书上给我们提了哪些要求和建议？一边默读一边划下你认为重要的部分。
2、写的时候要注意什么？（板书：想象丰富、内容具体、语句通顺）
3、如果你不想写奇思妙想，还可以写科幻故事或受别人启发后想到的内容。
4、大家在写的时候要注意联系实际，大胆想象，特别要注意写清楚想发明的东西的样子和用途，还要把句子写通顺，不写错别字。
5、大家按照以上要求开始动笔吧。
五、课后小结：
这节课习作引导学生从生活出发，选择大家在生活中熟悉的现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服等去交流，并进一步分析这样事物有哪些地方让你或其他人感到不满意？有什么不足、缺陷？有什么问题？然后展开想象，在想象中，未来是如何解决这一现实事物存在的问题的，学生开拓思路畅谈自己的奇思妙想。
本次指导中对奇思妙想指导得较多，对受启发想到的内容，以及编科幻故事指导较少。
奇思妙想作文教学设计 篇2
教学目标：
1、激发学生的创新意识，发展学生的思维想象能力和表达能力。
2、能用通顺具体的语言表达出自己的奇思妙想。
教学重难点：
想象要合理；想象要有新意。
教学准备：
提前布置学生构思自己想发明的物品。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、引导回顾，激趣导入
1、启发谈话，揭示课题
导语：同学们，在本单元里我们认识了地动仪的发明者张衡，知道了英国的布斯怎样研制出吸尘器和我国宋代的毕生怎样发明了活字印刷术。还有，当我们按动遥控器看电视、拨通电话与同学交谈、打开电脑查阅资料的时候，你是否感受到了科学技术的巨大威力呢？因为科学的威力，许多伟大的发明让我们的梦想变成了现实，而这些伟大的发明，其实都是来源于科学家们一个个的奇思妙想。（板书：奇思妙想）
2、理解题意“奇思妙想”
在上节课的口语交际课上，我们理解了“奇思妙想”是奇妙的想法的意思。同学们也都在上节课上展开了想象的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想，这节课就让我们把自己的奇思妙想写下来吧!
二、自主读题，明确要求
1、请同学们打开书本51页，自己读读习作的内容，看看这次的习作有哪些具体的要求。
2、齐读习作内容，指名反馈。（师相机板书）
你想发明的物品叫什么名字？
用什么制成的？
外形是什么样的？（形状、颜色、大小）
功能/用途
三、引导复习课文《张衡》，师给予方法指导
1、我们已经清楚了习作的具体要求，那应该怎样把我们的奇思妙想写好呢？同学们可以打开书本的35页，回顾一下《张衡》这篇课文是怎样介绍地动仪的。
2、指名说说课文按怎样的.顺序介绍了地动仪的什么？重点又是介绍什么？找出相关的句子。（师相机板书）
四、畅谈奇思妙想，全班交流
1、我们刚才重新了解了《张衡》这篇课文是怎样介绍了地动仪，那同学们现在也说说你自己想发明一点什么呢？（开火车说）
2、紧扣习作要求，简单介绍自己的奇思妙想。（指名说说）
刚才很多同学都跟大家分享了自己想发明了点什么，让老师和同学们都很好奇，你发明的物品究竟是什么样子的？有什么用途呢？哪个同学可以跟大家介绍一下你所要发明的物品呢？
3、根据习作要求，全班对以上同学的介绍给以意见或补充。
4、分组讨论，互相交流奇思妙想，提提意见。
五、发挥想象，独立习作（老师巡视）
刚才很多同学都在班上跟大家分享了自己的奇思妙想，同学们之间也都互相讨论交流、互相给了意见，怎样写好我的奇思妙想，同学们是否也都胸有成竹看呢？那现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想写下来吧！让更多的人了解我们的奇思妙想，也许在若干年后，二十一世纪最有影响力的伟大发明家就是我们班在座的同学呢！
奇思妙想作文教学设计 篇3
教学目的：
1、激发学生想象力，引导学生大胆想象。
2、写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。
3、提高学生写作文片断能力，培养学生写作的良好习惯。 重点：
激发学生想象力，引导学生大胆想象。
教学准备：
大小幻想卡片若干
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课
二、学习新课
（一）、填写幻想卡片
1、分三个小组发幻想卡片。
2、引导学生填写幻想卡片。
（第一小组在小幻想卡片上填写人物或事物；第二小组在小幻想卡片上填写地点；第三小组在小幻想卡片上填写动作。）
3、收幻想卡片，分小组装在三个盒内。
（二）、展示课件，激发想象
喜羊羊在火星上洗澡
1、引导学生大胆质疑并想象。
喜羊羊为什么要在火星上洗澡？
火星上洗澡有哪些好处？
火星上怎么能洗澡？
……
2、小组内讨论
3、引导学生发挥想象并按要求填写
出示课件
今天老师在黑板上出了一个奇怪的句子：“喜洋洋在火星上洗澡”。为什么喜羊羊会在火星上洗澡呢？这个问题怎么能难得倒聪明的我呢？我想事情可能是这样的……
4、填写并在班上口述。
三、拓展运用
（一）、抽卡片
每个小组委派一个学生上台抽幻想卡片，并把卡片组合成句子念给大家听。
（二）、展开想象
小组内成员展开丰富想象，把问题说清楚。
（三）、口述
每个小组内委派一个同学把问题口述清楚。（要求：今天老师在黑板上出了一个奇怪的句子：“___________”。为什么__________呢？这个问题怎么能难得倒聪明的我呢？我想事情可能是这样的:________。）
（四）、小组内合作完成小报
小组内成员把自己本组抽到的问题展开想象，按要求填写在幻想卡片上。
四、成果展示
展示各小组小报
五、小结
六、作业
各小组在认真修改，把各小组的小报搜集在一起，办一期班刊。
奇思妙想作文教学设计 篇4
一、教材分析
本节课是五年级上册第十课，本课操作性、基础性和实用性较强，容易激发学生的学习兴趣。教材主要是将两个不同物象进行组合成异形同构的图像，培养学生运用逆向思维和联想的思维。
二、学情分析
现在的网络技术发达，学生获取信息的途径众多，眼界更为开阔，思维也更加活跃，基于学生小学阶段学过的添加等方法。本课的学习重点放在替代的方法。本节课主要让学生通过图片识读跟游戏的方法激发学生的兴趣。
三、教学目标
1、知识与技能：了解视觉传达设计的知识与信息，培养学生丰富的想象力和奇思妙想的艺术设计意识。
2、过程与方法： 在图片识读与游戏中感受艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象的组合方法。
3、情感态度与价值观： 培养广泛的艺术兴趣，在创作中表达自己的思想与情感，树立创造改变世界的价值观。
四、教学重难点
1、教学重点：学习组合两种不同的物象。
2、教学难点：运用替代的方法将两种不同物象组合。
五、教学方法
讲授法、观察法、展示法、启发法、游戏法
六、教学准备
手工制作的转盘、ppt课件、微课、小视频
七、教学过程
（一）环节一
视频导入，“视频中什么地方最有趣？”，“视频中用了什么方法”回顾四年级添加的方法。“除了添加的方法让食物变有趣还有什么方法可以让事物变有趣呢？”让我们进入到今天的《奇思妙想》课堂——板书
（二）环节二
图片识读,“这四幅图片有趣吗？让我们一起看看怎么让它变有趣。看看它发生了什么变化？这四组图片都什么共同点？”由学生总结出来两种不同物象的组合。追问“用什么方法让图片变有趣的？”“是添加吗？”这种方法我们叫做替代。【设计意图：让学生通过图片对比、分析理解什么是由两种不同物象组成的异形同构图片。再让学生了解替代的方法。】
（三）环节三
游戏：超级变变变
制作转盘教具。让学生随机选取一张图片以及自己选取一张图片进行两种不同物象的组合。【设计意图：让学生总结如何找到相似点进行替代。】
（四）环节四 ，学生作业：以“猫”为主题
（五）要求：用替代的方法将两种物象进行组合
（六）微课绘画过程及方法以及SOS【设计意图：避免孩子一时没有更多的想法给予帮助让孩子不畏惧创意的想法。】
（七）展示评价（自评）
采用了哪两种物象组合？
（八）拓展与小结超现实主义画派短片欣赏（让孩子感受我们每个人都是潜在的艺术家。）
奇思妙想作文教学设计 篇5
教学目标
1、发挥想象，写出想要发明的事物。
2、借助图示，清楚地介绍自己想要发明的东西。
3、能根据别人的建议修改习作。
教学重点
展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
课前准备
教师制作多媒体课件。
学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中不太方便的小细节。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1、创设情境，培养思维能力，激发习作兴趣。
2、引导学生充分发挥想象力，将自己在生活中的奇妙的想法写下来。
教学过程
一、视频导入，激发热情
1、激趣导入：有这样一位作家，他多次“环游”过地球，在海底“航行”过数万里；他“到过”月球，在地心“探过险”；他曾和非洲的土人、委内瑞拉的印第安人“谈过话”……他，就是世界著名的科幻小说家——儒勒·凡尔纳。下面就让我们观看一段根据他的小说《海底两万里》拍摄的影片。
出示课件1：
2、交流收看感受，激发创作热情。
3、教师介绍：这是一部充满想象力的科幻电影，正是作者的奇思妙想成就了他，让他成为了世界科幻小说之父。与此同时，凡尔纳还是未来事物的伟大设想者。他在无线电发明之前就已经想到了电视，并给它起了一个名字叫“有声传真”；他在科幻小说中设想的直升飞机，比莱特兄弟造出飞机来的时间要早半个世纪。20世纪的科学创造：潜水艇、飞机、霓虹灯、导弹、坦克……他几乎都预见到了。
出示课件2：
今天，就让我们也像这位伟大的作家一样，发挥奇思妙想，让自己的想象插上翅膀，写写自己想发明的东西。
4、揭示主题：我的奇思妙想
出示课件3：
（设计意图：万事开头难。课堂伊始，教师播放科幻电影片段，并介绍“科学幻想小说之父”凡尔纳，旨在激发学生的创作欲望和写作热情。）
二、多元素材，拓展思维
1、圆圈变变变
（1）这里有一个圆圈，你可以把它想象成哪些事物呢？
出示课件4：
预设：鸡蛋、字母o、太阳、圆桌、盘子、摩天轮、硬笔、镜子、笑脸……
（2）两个圆圈，你可以想到哪些事物？
出示课件5：
预设：眼睛、眼镜、自行车、鼻孔、汽车排气孔、樱桃、雪人……
（3）给圆圈加上一条线，你又能想到些什么？
出示课件6：
预设：气球、大饼加火腿、地面上的篮球、太阳从地平线上升起、零分……
小结：一个小小的○，经过大家发散思维的“改装”，竟然变出这么多物品来——想象力在其中可谓“功不可没”。今天这节作文课，谁的想象力超凡，谁的文章就会生动、有趣、吸引人。
2、奇妙发明我知道
出示课件7：
（1）读一读：课前搜集到的关于“奇思妙想”的发明故事或小作文。
（2）说一说：这项发明最吸引你的地方是什么？
强调：这些发明是人们在仔细观察生活之后进行的大胆想象，不断的革新和创造给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不能夸夸其谈、胡编乱造。
（设计意图：在游戏中体会想象的乐趣，在故事中感受创造的神奇。通过这两个活动，学生的好奇之心、表达欲望、想象大门已然开启。）
三、依托题目，点拨方法
1、启发：课本上提供了3位同学的题目，让我们一起看看他们的想法究竟奇妙在哪里？
出示课件8：
根据学生的思考交流，教师进行引导点拨。板书（组合添加改变）
2、思考：生活中你曾经想给什么物品进行改装，或是想创造发明一件具有怎样功能的物品呢？可以尝试上面的方法，也来合一合、加一加、变一变。
出示课件9：
预设：导航+眼镜→导航眼镜行李箱+洗衣机→洗衣行李箱（组合）
自动升降课桌椅可折叠汽车（添加）
会变色的衣服录制梦境的机器（改变）
补充说明：在这一环节的实际教学中，教师要避免机械地教授方法，而要结合具体可感的例子来呈现本次想象习作的思维方式。如果学生天马行空或是脑洞大开，没有遵循前面总结的方法，只要合情合理，就应该给予肯定和鼓励。
四、借助图示，启发构思
1、创设情境，激发表达。
作为这件小发明的“主人”，很有必要向大家进行推广介绍。可究竟怎样讲，别人才能听清楚，才能明白它所拥有的独特性能呢？我们先来看一下书中的要求和提示。
出示课件10：
板书（样子功能画图）
2、思维导图，启发构思。
（1）范例引导
“思维导图”被称为智力魔法师，它可以帮助我们提前构想写作的思路和内容，让成文更容易，脉络更清晰。
出示课件11：
教师引导补充说一说，这间会飞的小木屋在样子和功能方面还有哪些特点？记录在课本的省略号处。
（2）自主尝试
学生选择话题，尝试用思维导图、示意图等方式对自己的小发明进行设计。
3、借助图示，练习讲述。
4、全班汇报，互动点评。
要点：根据讲述，是否能够想象到这件物品的样子或形态；功能设计是否合理且具有创意；讲述得是否清晰有条理；其他补充说明的问题……
5、根据建议完善图示后进行写作。
（设计意图：学生语言描述，体现物品的功能和特质，为接下来的“写”做好内容铺垫和思维储备。经过指导，学生已有法可循，有话可说。其中，以“导图”和“图示”作为思维支架既是这一环节的主要内容，也是今后习作教学的重要方式。）
板书设计
我的奇思妙想
生活想象
方法：组合添加改变
内容：样子功能示意图
第二课时
教学目标
1、能够对他人的习作进行评价。
2、能根据别人的建议修改自己的习作。
教学过程
一、佳作欣赏，共同评价
1、导入：上节课，同学们大胆想象，把自己的独特创意写成了一篇又一篇的想象作文，今天咱们就来评议一下吧！
出示课件12、13：
2、学生自由朗读或自主默读优秀范文。
3、教师引导学生借助习作互评表进行集体点评。
出示课件14：
强调：评价时要真诚，要有理有据。先给出评分等级，再结合具体语句说明原因。
二、小组交流，互相评价
1、四人小组中轮流朗读自己的习作。
出示课件15：
2、借助评价表进行点评，互相给出具体的修改建议。
3、教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。
预设1：外观样式没写清楚——可围绕大小、形状、颜色、材质等方面，进行全方位、多角度地介绍，同时要注意按照一定顺序来进行描写。
预设2：功能特征没写清楚——要抓住最典型的特征，有重点地介绍，这样才能令人印象深刻。忌讳那种“眉毛胡子一把抓”的全能型产物。
预设3：设计上大同小异，缺乏个性——现实生活中许多发明具有“专利”，就是因为他独特、新颖、前沿，如果对人类生活能起到良好的促进作用，那就更受人们欢迎了。
板书（样子——全方位、多角度、按顺序功能——有重点、有个性）
（设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教；小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）
三、根据建议，二次行文
1、学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。
出示课件16：
2、自读品味。
（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）
板书设计
我的奇思妙想
样子功能
全方位有重点
多角度有个性
按顺序
资料链接
儒勒·凡尔纳简介部分选自冀教版小学《语文》六年级上册第25课《科学幻想之父》。
教学反思
传统的习作教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生内容匮乏或是千篇一律。这对于本次习作主题“奇思妙想”来说，则更是大忌。为突破这个难点，教学时教师采用了很多方法启发学生的想象，比如玩经典游戏“圆圈变变变”，学生玩得不亦乐乎，学得更是兴趣盎然，这对后面的想象创作起到了“点燃”的作用。分享凡尔纳的创作故事和自己了解到的发明小故事也对创作内容起到了良好的铺垫作用。
另外，虽是教师指导习作，但力求学生为主体。在传统的习作教学中，学生处于被动的地位：师讲，生听；师出题，生写；师修改，生看……为了解决这一弊端，在第二节点评课上，教师尽量少说，放手让学生表达。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和自信的表达能力。
不足之处体现在，学生互动点评这个环节，虽然有“评价表”做依托，但由于平时训练不到位，孩子们不会说也不太敢说，“等——靠——让”的被动情绪比较明显，有些依赖教师的帮助。今后，应继续加强学生自主学习能力的培养。
从整体的教学效果上看，孩子们想象大胆，课堂气氛活跃，思维得到了有效拓展，较好地达成了教学目标。
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