小摄影师课文教学设计

时间：2020-11-26 20:11:11 教学设计我要投稿

小摄影师课文教学设计

　　作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的小摄影师课文教学设计，希望能够帮助到大家。

小摄影师课文教学设计

　　课前准备

　　①学生自读课文，自学生字词。

　　②学生搜集有关高尔基的资料。

　　③教师准备投影片和道具。

　　第一课时

　　导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　初读感知

　　1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5、自由说说课文的大体内容。

　　细读感悟

　　1、读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2、画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3、读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　第二课时

　　精读入情

　　1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　演读入境

　　1、自由组合分角色朗读。

　　2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　识字写字

　　1、投影出示下列词语

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　a、读一读

　　b、用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　c、各小组以竞赛的方式用带点的'字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

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