课文《醉翁亭记》教学设计

时间：2021-04-16 10:01:45 教学设计我要投稿

课文《醉翁亭记》教学设计范文（通用6篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的课文《醉翁亭记》教学设计范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

课文《醉翁亭记》教学设计范文（通用6篇）

　　课文《醉翁亭记》教学设计1

　　教学目标

　　1、理解作者与民同乐的思想。

　　2、能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　3、积累文言词汇，朗读并背诵全文。

　　4、学习课文写景抒情的写法。

　　教学重难点

　　1、重点

　　(1)理解文章内容和主题。

　　(2)积累文言词汇。

　　2、难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。

　　教学准备

　　1、准备课文的朗读录音带。

　　2、将本课知识点制作成多媒体。

　　3、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

　　设计思路

　　《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。

　　对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住一个乐字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。

　　教学过程

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号醉翁为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、研习课内容

　　1、听读。

　　(屏幕播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2、正音。

　　(屏幕出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )

　　僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　3、了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指导学生朗读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个也字，读起来语气不尽相同。

　　(1)陈述

　　(2)肯定

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　4、学生互读课文。

　　5、指定一位学生朗读，集体纠正读音。

　　三、疏通全文大意

　　1、合作学习

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　2、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　(多媒体)

　　难点提示：

　　四、研究，探讨

　　研读课文一段。

　　1、找出描写醉翁亭环境的句子。

　　2、找出醉翁亭得名的原因。

　　3、理解醉翁之意不在酒的含义。

　　4、屏幕展示：醉翁亭及其周围环境的图片。

　　5、再读课文，感受醉翁亭的自然美。

　　研读课文二段。

　　1、找出描写朝暮之美的句子。

　　2、屏幕展示：朝暮之景的图片。

　　3、找出描写四季变化之美的句子。

　　4、屏幕展示：四季变化之美的图片。

　　研读课文三段。

　　1、读课文理解感受内容。

　　2、从文中划分层次用几个字概括层意。

　　3、屏幕展示：太守与滁人共乐的图片。

　　4、再读课文体会其中蕴含的感情。

　　研读课文四段。

　　1、感受文中的几种乐趣。

　　2、从文中找出与乐相关的内容。

　　探究：表达全文主旨的一个字是什么?

　　明确：乐。

　　3、文中写出了哪些乐？

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　4、太守、众宾为何而乐?

　　明确：

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　5、文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。

　　6、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

　　明确：享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　五、讨论交流

　　本文写景上有什么特色?

　　讨论并归纳：写景与抒情相结合。

　　(1)写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。

　　(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以乐亦无穷表现作者纵情山水之意。

　　(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者与民同乐的政治理想。

　　小结：

　　1、贯穿全文的主线是乐字。醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉，正是为了写乐。作者的山行和闻水声，都暗寓着一个乐字。在破题句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也后再补一笔，便借山水之乐明白地道出了全文的主线。下文又承山水之乐稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，使读者渐入佳境。

　　但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的境界。文中用太守醉结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明醉翁之意何止在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

　　2、文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

　　3、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个也字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个而字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如环滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。

　　六、片段训练

　　家乡是美的，你一定热爱自己的家乡，写一写家乡的美景，借景抒发一种情怀。

　　课文《醉翁亭记》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文;

　　2、学习本文由叙事、写景、抒情议论有机结合的写法;

　　3、理解、评价作者“与同同乐”的政治主张和道德观念;

　　【教学重点】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文;

　　2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负;

　　【教学难点】

　　理解、评价作者“与民同乐”的政治主张和道德观念。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　第一课时

　　一、介绍作者

　　1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　　2、欧阳修在同一次考试中发现并挖掘出“三苏”的故事;

　　3、欧阳修“六一居士”的来历;

　　4、欧阳修被贬滁州的背景。

　　二、文章诵读

　　1、教师范读，提醒学生注意字音，并体会“也”在文章表达语气上的`作用;

　　2、学生自由诵读;

　　3、抽查部分学生朗读文章。

　　三、文意理解

　　1、学生结合课下注释理解文章大意。

　　2、学生质疑，教师点拔。

　　3、重点词语积累：

　　成语：醉翁之意不在酒水落石出

　　……然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)

　　活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)

　　重点词：意临开丝竹筹伛偻提携芳秀

　　判断句式：……者……也。

　　四、自由诵读

　　五、作业

　　按要求背诵语句：

　　写山间早晨景色的句子：______________________________

　　写山间傍晚景色的句子：______________________________

　　写山间夏季景色的句子：______________________________

　　写山间春季景色的句子：______________________________

　　写山间秋冬景色的句子：______________________________

　　写滁人出游的句子：______________________________

　　写太守宴请宾客的句子：______________________________

　　写众宾客欢饮的句子：______________________________

　　写太守醉酒的句子：______________________________

　　第二课时

　　一、按要求诵读

　　二、总结各层意思

　　1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。

　　2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。

　　……晦明变化者，山间之朝暮也。

　　……山间之四时也。

　　3、太守及滁州人出游、欢饮：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……众宾欢也;

　　……太守醉也。

　　4、层层揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之间也。

　　山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　四时之景不同，而乐亦也无穷也。

　　……众宾欢也。

　　……太守醉也。

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，却不知太守之乐其乐也。

　　醉能同其乐。

　　3、完成板书：

　　山水之乐

　　醉能同其乐宴酣之乐与民同乐

　　乐人之乐

　　四、小结

　　《醉翁亭记》是一篇文辞优美的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了作者的许多感情，表现了作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀。

　　五、作业

　　1、积累写景的名句。

　　2、比较《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇“记”中作者各自不同的情感。

　　【课后小结】

　　文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解作者的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中作者的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让学生体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。

　　课文《醉翁亭记》教学设计3

　　教学设想：

　　作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。

　　教学目的：

　　1、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

　　2、探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。

　　3、掌握作者写作思路，理解作者的政治理想。

　　教学设计：

　　1、采用“旅游赏景”的形式。

　　2、使用多媒体设备。

　　教学要求：

　　作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。

　　材料准备：

　　1、韦应物的《滁州西涧》。

　　2、欧阳修的生平经历，思想。

　　3、滁州地理环境的图文介绍。

　　教学实录片段：

　　师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。

　　生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。

　　生：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。

　　师：不知那位同学记得他们写的诗？

　　生：《醉翁亭记》。

　　生：还有《滁州西涧》。

　　师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？

　　生：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　师：很好。同学们，我们现已到达滁州。哪位同学来说说我们的行程？

　　生：（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。）滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。

　　生： “环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”。

　　师：谁来解释？

　　生：鸟瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的琅琊山。群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。远望去，又幽深又俊秀，生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。

　　师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。

　　生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上”。它位于琅琊山深处，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭图像）醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。

　　师：刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗？

　　生：这亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修。

　　师：我们经常到各地旅游，如何把我们在游览中的所见所闻所感写下来呢？《醉翁亭记》这篇课文就是很好的示范。现在我们来分析作者是如何展开描写的。

　　生：文中第一、二段以描写为主，描绘了琅琊山秀丽的环境，变化多姿的自然风光；第三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守与民同乐的图画。

　　师：作者抓住了景物的什么特点来写？

　　生：写景主要突出“美”的特点。笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变幻，无时不美。

　　师：作者写景时是按什么循序展开的？

　　生：作者写景是按由远而近，由静到动展开的。

　　师：叙事时主要写了哪些内容？

　　生：(播放“宾客宴”的画面)写了滁人游、宾客宴、禽鸟归、太守醉等内容。其中“太守醉”是核心。

　　师：怎么理解“醉翁”这个形象？

　　生：文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象。

　　师：我们又如何理解他“醉”这个现象？

　　生：从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居乐业。

　　师：当时的情景、人物的心情可以用什么字概括？

　　生：可以用“乐”字概括。

　　师：本文在山水风光的描绘，游人活动的叙述中抒发了个人情感，抒情贯穿全文始终。作者是如何写“乐”的？

　　生：全篇共用了十个“乐”字。第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，醒能述以文者”形成首尾呼应;“然禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”则进一步抒发情感。

　　师：作者借游山玩水表现了怎样的感情？

　　生：表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的复杂感情和与民同乐的政治理想。师：作者为什么要寄情于山水，从中可以看出欧阳修是一个怎样的人？

　　生：当年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁州太守。当时的滁州偏僻贫穷，作者为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。

　　师：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。

　　课文《醉翁亭记》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、理解文本，梳理出文段层次。

　　2、作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　3、能合作探究出太守醉的本质。

　　二、教学重点、难点

　　1、作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

　　2、能合作探究出太守醉的本质。

　　三、教学方法

　　诵读法、合作探究法、点拨式。

　　四、教学过程

　　庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。

　　课前复习

　　一、听，整体感知

　　配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。

　　二、写，文本品读

　　1、齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。

　　2、把画面改写成现代文。

　　3、小组合作交流。

　　三、悟，文载情怀

　　1、自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。

　　2、思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？

　　3、合作探究，各抒己见。

　　四、论，叩击心灵

　　醉与醒乐与忧。

　　五、作业

　　请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。

　　结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。

　　课文《醉翁亭记》教学设计5

　　【学习目标】

　　知识与技能：了解文中写景顺序，学习“移步换景”的写法。

　　过程与方法：反复诵读课文，评析语句，感受课文精炼优美、流畅自然的语言。

　　情感态度与价值观：接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的情怀。

　　【教学重点】

　　学习作者精炼优美、流畅自然的语言风格。

　　【教学难点】

　　理解写景、叙事、抒情相结合的写法。

　　【课前准备】

　　预习课文，完成第一课时的教学任务。

　　【课时安排】

　　两课时，本节课为第二课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　同学们，宋代有这么一个人，他幼年丧父，家境又十分贫寒，他的母亲就以河边的荻杆画地来教他认字读书，就是这么艰辛的求学环境，通过他不懈的努力，在24岁参加科举考试时中了进士，这是一个才华横溢、博学多识的人。但后来他由于支持当时的政治改革，在改革失败后，屡遭贬斥。

　　有一次他被贬到了滁州，任滁州知州，对于和他一样被贬的人来说，难免会心情抑郁，愤懑不平，那怎么办呢？他们往往会寄情山水，借山水美景来抒发自己的这种伤心抑郁之情，这个人呢，也是如此。在他被贬滁州期间，他写下了一篇游记，这篇游记佳作一出，盛传不衰。

　　滁州人唯恐失之，就请人把全文刻在石碑上，后来又嫌字小字浅了，怕日久磨灭，又请大文学家苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摹拓，可见此文感人的艺术魅力。那么这是怎样的一篇游记呢？它的作者又是谁呢？大家知道吗？今天我们继续来学习宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》。板书课题。

　　好，前面大家已经通过探究研讨，了解了此文的主要内容，今天，我们就一起来欣赏他笔下这篇游记中所描绘的美丽风光，感受作者精炼优美、流畅自然的语言，去体会他游览山水的乐趣和与民同乐的情怀。（出示学习目标）

　　请大家齐读课文。

　　二、朗读课文，把握写景顺序，学习“移步换景”的写法。

　　1、文题《醉翁亭记》，即交代了本游记的游览地点，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？请各人自读第1自然段，分析第1自然段的写景顺序。这是什么顺序？（空间顺序）

　　分析写景顺序：

　　全景——局部

　　群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图

　　这是什么写法？（移步换景）

　　播放微课《移步换景——醉翁亭》——移步换景：移步换景是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，对所看到的不同事物进行叙述或说明。视点和要说明的对象都在移换。运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚。

　　2、如果说第一自然段的写景顺序是空间顺序的话，那么第2自然段的景物描写又是怎样的顺序呢？

　　利用时间推移，抓住了朝暮及四季的景物特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。

　　提示：对于时间顺序，要注意抓住文中的关键词，找到时间点之间的衔接关系。

　　三、赏读课文，品味语句。

　　1、我们掌握了本文中写景的顺序，下面我们就来看看作者是怎样写景的。

　　请每人找出文中你觉得最美的景物描写的句子，读一读，并在旁边写下你的感悟，写好后在小组内交流一下。（1—4小组赏析第1自然段，5-8小组赏析第二自然段。）

　　⑴环滁皆山也。

　　赏析参考：虽然只有五个字，但却领起了全文，将滁州的地理环境一笔勾出。言简意赅。

　　⑵其西南诸峰，林壑尤美……、

　　赏析参考：

　　这里先写，后写，再写，最后推出醉翁亭，层层递进，托出主景，引人入胜。

　　“水声潺潺”“峰回路转”“有亭翼然”几句话，写水，写山路，写亭，都神形兼备，给人以身临其境之感。

　　从大山深处引出一个亭子，仅用了几十个字，文笔十分简练。

　　在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画，有山，有泉，有林，有亭，这些交织为一体，各尽其美又多样统一。

　　“蔚然而深秀”，这样写琅琊山，使得琅琊山风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴。

　　群山作为背景，一泉环绕而过，有亭翼然临于泉上，壮丽的群山映衬下，越发显得山泉的清朗，而亭子偏又踞临于泉上，更别有一番风光。

　　没有山，那泉就不美，没有泉，显得山很孤单。没有亭子，那山泉就会失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭台，辉映成色，有了诗一般的优美境界。

　　⑶朝暮变化之美。

　　赏析参考：

　　作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。

　　日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显示出了清新翠绿的颜色。到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石洞穴一片昏暗。作者传神的写出早晚不同的景色，早晨有宁静之状，清新之息，傍晚则有昏暗之象，薄暮之气。说明作者对景色变化的观察既深又细，可以根据不同的景象写出不同的境界。

　　⑷四季变幻之美。

　　赏析参考：

　　作者生动的写出了四季的景物变化。他细心的选取了最富有特征的景物来加以描绘。芳草萋萋，幽香扑鼻是春天；林木挺拔，枝繁叶茂是夏景；风声萧瑟，霜重铺路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。随四季变幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅画面，变化有致，给人不同的美学享受。

　　四幅画面互相映衬，春光如海映衬了秋色肃杀，夏日繁茂映衬了冬景寒冽。

　　齐读第2自然段。

　　2、在这么美丽的风光下，自然免不了人的活动。下面让我们跟着醉翁的脚步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴饮的乐趣吧！

　　把第3自然段中你觉得最有趣味的活动场景找下来，读一读，并写下你的感悟，写好后在小组内交流。

　　赏析参考：

　　滁人游玩，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。有背东西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后拥，往来不绝，十分热闹。从侧面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

　　宴饮所需要的东西，无论是酒还是鱼，无论是肉还是菜，都是就地取材，不用外求，说明了滁州这个地方十分富饶。

　　宴饮之乐，没有嘈杂的丝竹打扰，但有投壶的，下棋的，喝酒的，划拳的，十分热闹，充满了野宴的乐趣。

　　对于太守的描写十分简练，他醉在其中，也说明他乐在其中了。

　　四、研读课文，体会情感，把握主旨。

　　1、全文中，洋溢着浓浓的乐趣，请分析课文最后一自然段，想一想，作者写了“乐”的哪几种情境？

　　禽鸟乐

　　游人乐乐什么？

　　太守乐

　　2、小组探讨“乐什么”，再把自己作为文中的一员，说说你感悟到的乐。

　　融入情境，说“乐”：

　　禽鸟乐：大自然是禽鸟的家园，游人的到来惊扰了它们的正常生活，所以当人去山空后，鸟儿们又和鸣林间，唱出欢乐的歌。

　　游人乐：游人们跟着太守一块游山玩水，生活的十分富足而安定，当然十分快乐。

　　太守乐：太守既知禽鸟之乐，又乐游人之乐，既能同醉，又能自醒，还能写文章来记述这些事。他做到了与民同乐。

　　3、谁乐的境界最高？为什么？

　　鸟乐是本能的享受山水之乐，宾客的乐是随从太守而乐，只有太守与民同乐才是最高层次的乐。

　　五、小结。

　　读罢此文，我们仿佛听见了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻到了空气中酝酿的野花的芳香，看到了一幅幅早晚变化、四时各异的美妙图画。而这一切都来源于醉翁——欧阳修旷达自放的品性，他摆脱宦海浮沉、人事纷扰，把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正领略风光之美，人情之美，真正享受游赏之乐，同乐之乐以及人生之乐！好，学完本课，你有什么收获？

　　六、作业：

　　背诵课文。

　　课文《醉翁亭记》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、知识能力：

　　朗读背诵、理解课文内容，体会文言虚词“而”、“也”的作用。

　　2、过程和方法：

　　发挥想象，再现美文意境，体会文章的意境美。

　　3、情感态度和价值观：

　　认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。

　　【教学的重点】

　　引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　【教学难点】

　　体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　【课时安排】

　　2课时(连上)。

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!

　　问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?

　　太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

　　提示两个问题：

　　1、太守为什么而醉?

　　2、我们为什么而醉?

　　二、探究问题一

　　1、太守为什么而醉?领悟其思想内容。

　　⑴ 依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

　　⑵ 那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　① 指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　② 醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

　　③ 教师小结：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　④ 再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　2、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　　⑴ 指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?

　　⑵ 六人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　⑶ 如何来理解太守的醉呢?

　　学生讨论。

　　师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉写乐)找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。

　　⑷ 学生齐读第三自然段，读出欢乐的气氛。

　　3、什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义?

　　“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐──与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　三、引导学生探究问题二：我们为何而醉?

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

　　1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

　　2、学生六人一小组讨论。

　　3、师归纳：

　　⑴ 描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。

　　⑵ 句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

　　⑶ 韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和25个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。

　　四、学生读背课文

　　要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　五、作业布置

　　完成校本教材“达标训练”部分。