小学一年级数学上册两位数进位加法教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小学一年级数学上册两位数进位加法教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理、初步学会两位数加两位数的笔算加法。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点
在理解的`基础上掌握进位加法的笔算方法、
教学难点
理解“个位满十，向十位进一”的算理、
教学过程设计
（一）复习准备
1、指名学生板演：34+25=
2、口算。
5+7 8+6 50+30
6+28 34+9 57+3
师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得
3、让板演的同学口述计算过程。
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
板书：1、相同数位对齐；
2、从个位加起。
（二）学习新课
1、导入新课。
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34+28= ）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐。（教师板书竖式）
师：从哪位加起？（从个位加起）
师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法、（教师边说边板书课题）
2、教学例3。
（1）边摆边说。
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒、学生在画有计数单位的纸上摆小棒。
师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）
师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一）
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算。
师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一、在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上、学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）。
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写2。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的.这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十、师在竖式横线下对齐十位写6）
（3）看竖式叙述计算过程。
师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6。
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
（4）仿例练习：（边说边做）
56+37=
3、教学例4。
教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒、
师板书：
师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？
生：向十位进“1”，个位写0、（师板书）
师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）
师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7、最后得 70、
4、总结法则。
师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）
师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书。
全体齐读。
（三）巩固反馈
1、在练习本上计算、（同时请3人板演）
2、在□里填什么数可以使它成为进位加法题？
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。
3、编两位数加两位数的进位加法题、注意十位上的数不要太大，和不能超过100、学生编题，教师板书、如：26+39，45+38，37+43，54+25…
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