生物圈教学设计

时间：2021-04-10 15:31:26 教学设计我要投稿

生物圈教学设计范文

　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的生物圈教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

生物圈教学设计范文

　　生物圈教学设计1

　　教学目标

　　①描述生物圈的范围。

　　②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

　　③尝试收集和分析资料。

　　④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　难点和重点

　　重点：

　　①生物圈为生物生存提供基本条件。

　　②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　难点：

　　收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

　　课前准备

　　教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。

　　学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

　　教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　生物圈的概念

　　①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。

　　②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

　　①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

　　②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

　　生物圈的范围

　　①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。

　　②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。

　　①教师组织学生开展竞赛。

　　②教师布置学生设计生物圈的模型。

　　生物圈为生物生存提供基本条件

　　①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。

　　②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。

　　教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。

　　课下作业

　　请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

　　生物圈教学设计2

　　教学目标：

　　1．描述生物圈的范围；能举例说出生物圈能为生物的生存提供基本条件

　　2．通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的能力。

　　3．通过小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作能力。

　　4．通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的意识。

　　教学重点和难点：

　　1．生物圈为生物的生存提供了基本条件是本节教学的重点。

　　2．对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点。

　　课前准备：①教师：地球仪②学生：收集的资料

　　教学过程

　　一、新课导入

　　师：出示地球仪，在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！

　　生：观看发言

　　师：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？

　　生：（讨论回答）

　　师：地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？引出课题——生物圈

　　二、师生互动

　　（一）生物圈的概念

　　师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢？

　　（二）生物圈的范围

　　A、生对照提纲阅读课文理解：

　　1、生物应该生活在一个什么样的环境中？

　　2、生物圈的厚度？

　　3、生物圈划分为几个圈层？

　　4、各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？

　　5、水圈的哪个部分的生物较多？

　　6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？

　　7、人类的“立足点”。

　　B、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论。

　　C、分角色扮演。

　　（三）、生物圈为生物生存提供基本条件

　　师：我们都知道，现在地球的`人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？引入人类和其他生物生存的条件。观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：

　　1、向日葵生长需要什么条件？

　　2、长颈鹿生活需要什么条件？

　　学生：（观察书中12页）向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。

　　师：现在，请充分发挥你们的想像力和创造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢？

　　生：（分组扮演角色）

　　三、小结：

　　地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着复杂的关系。我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类掌握着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己掌握的科学技术对各个圈层起到破坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责。

　　教学反思——巧用角色扮演的教学方法

　　生物教学中可多处运用角色扮演的教

　　学方法。如在（七、上）《第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈》教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组讨论的基础上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进行前后呼应，紧扣主题，收到了意想不到的效果。

　　运用角色扮演进行教学有以下几个优点：

　　1、能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。

　　2、适合学生的身心特点，他们喜欢模仿，愿意表演，在集体中展露自己的才华。

　　3、在角色扮演过程中有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的个性特长的了解。

　　4、由于现代科学教育，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法提供了广阔的舞台。

　　5、教育作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于对社会、自然的关心，在扮演的过程中，既掌握知识，发展能力，还会对情感、态度、价值观的养成有极大的帮助。

　　因此，在生物教学中，巧用这种教学方法，提高生物教学质量。