《神经调节与体液调节的关系》教学设计范文（精选10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《神经调节与体液调节的关系》教学设计范文（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 1
一、教材分析
《神经调节与体液调节的关系》一节包括两部分内容，即神经调节和体液调节的比较及二者之间的协调。前者内容相对简单，教材首先阐述了体液调节的概念，然后以列表的方式比较了神经调节和体液调节的特点。教师在进行这部分内容的教学时，应注意用实例来说明。关于神经调节和体液调节的协调，教材安排了一个“资料分析”的活动，让学生通过对体温调节和水盐调节过程的分析，理解神经调节和体液调节是如何协调的。之后，教材又对神经调节和体液调节的关系作了总结，帮助学生深入理解。在这节内容中，教材注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。
二、教学目标设计
1、教学重点 ：神经调节与体液调节的协调。
2、教学难点 ：人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、教学策略设计
本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
四、教学过程设计
1、新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的`机制。强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。
2、引导学生进行分析和推论。在这种教学策略中，侧重训练的是学生的思维能力。比如在体温调节的实例中，可提出下列问题引导学生思考与讨论，把思维引向深入。
（1）不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？
（2）一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？
（3）人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？
（4）寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？
（5）人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？
（6）在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？
（7）人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？
最后根据讨论，通过图解归纳体温调节的机制。实例二的分析也可以采用类似的方法进行。着力引导学生揭示和概括神经调节与体液调节的关系，明确神经调节和体液调节的协调作用对于维持动物和人体各项生命活动正常进行的重要意义，这是两个实例分析的直接目的所在。
3、补充：
①什么是脱水？
②内分泌腺直接或间接受中枢神经系统调节举例
③毒品成瘾的机理
4、拓展题P33 1、2题
五、课后反思
本节课的教学过程设计本着以人为本的原则，通过设计问题串引导学生思维，逐层深入构建知识，训练学生的生物科学素养。用毒品成瘾的机理知识为载体，潜移默化的进行生命意识教育的渗透。从而培养学生健全的人格，提高学生的生命意识，提升学生的人文精神。体现了新课程的理念。达到了教学目的。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 2
一、教学目标
知识目标
简述神经调节和体液调节的特点。
说出神经调节与体液调节间的协调关系。
能力目标
通过资料分析，提高获取信息和分析问题的能力。
尝试构建概念图，提升归纳总结能力。
情感目标
认同生命活动调节的复杂性和多样性，关注自身健康。
二、教学重难点
教学重点
神经调节与体液调节的协调。
人体的体温调节和水盐调节。
教学难点
人体的体温调节和水盐调节机制。
三、教学方法
讲授法、讨论法、资料分析法、多媒体演示法。
四、教学过程
导入新课
通过提问 “人体生命活动的调节方式有哪些？” 引出神经调节和体液调节的.话题。
展示一些生命活动调节的实例图片，如运动后心跳加快、紧张时出汗等，让学生判断是哪种调节方式在起作用。
新课讲授
体温调节
水盐调节
展示人体体温变化的图表，引导学生思考人体体温是如何保持相对稳定的。
讲解体温调节的过程，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等环节。强调神经调节和体液调节在体温调节中的协同作用。
组织学生讨论在寒冷和炎热环境下，人体的调节机制有哪些不同。
提出问题 “人体是如何维持水盐平衡的？” 引导学生阅读教材相关内容。
讲解水盐调节的过程，重点介绍抗利尿激素的作用。
通过实例分析，让学生理解水盐调节对人体健康的重要性。
发放表格，让学生结合教材内容，对比神经调节和体液调节的作用途径、反应速度、作用范围、作用时间等方面的特点。
小组讨论后，选派代表进行发言，教师进行总结归纳。
神经调节与体液调节的比较
神经调节和体液调节的协调
课堂小结
回顾本节课的重点内容，包括神经调节与体液调节的特点和协调关系。
引导学生构建概念图，将神经调节、体液调节、体温调节、水盐调节等概念联系起来。
布置作业
完成课后练习题。
查阅资料，了解糖尿病的发病机制与神经调节和体液调节的关系。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 3
一、教学目标
知识与技能
理解神经调节和体液调节在维持稳态中的作用。
掌握体温调节和水盐调节的过程。
过程与方法
通过分析实例，培养分析问题和解决问题的能力。
进行小组合作学习，提高团队协作能力。
情感态度与价值观
体会生命活动调节的复杂性和精确性，增强对生命的敬畏之情。
二、教学重难点
重点
神经调节与体液调节的协调作用。
体温调节和水盐调节的机制。
难点
分析体温调节和水盐调节过程中的神经调节和体液调节途径。
三、教学方法
问题驱动法、案例分析法、小组讨论法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段运动员在激烈比赛后身体发生变化的视频，提问学生：运动员在比赛过程中身体的这些变化是由什么调节方式引起的？
引出神经调节和体液调节的概念，导入新课。
对比分析，明确特点
展示神经调节和体液调节的实例，让学生分析两种调节方式的不同之处。
组织学生进行小组讨论，从作用途径、反应速度、作用范围和作用时间等方面比较神经调节和体液调节的特点。
各小组代表发言，教师进行点评和总结。
实例探究，理解协调
以 “为什么人在大量出汗后要及时补充盐分和水分？” 为问题导入水盐调节的`学习。
讲解水盐调节的过程，重点分析抗利尿激素的作用。
通过案例分析，让学生理解水盐调节失衡对人体健康的影响。
提出问题：人体的体温是如何保持相对稳定的？
引导学生阅读教材中关于体温调节的内容，结合图片讲解体温调节的过程。
组织学生进行角色扮演，模拟在寒冷和炎热环境下人体的体温调节机制。
体温调节
水盐调节
归纳总结，拓展提升
引导学生回顾本节课的主要内容，总结神经调节与体液调节的关系。
提出拓展问题：神经调节和体液调节在其他生命活动调节中还有哪些协同作用？鼓励学生课后进行探究。
布置作业
绘制体温调节和水盐调节的概念图。
查阅资料，了解内分泌失调与神经调节和体液调节的关系。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 4
一、教学目标
知识目标
阐明神经调节与体液调节的协调关系。
描述体温调节和水盐调节的过程。
能力目标
通过实验设计，培养科学探究能力。
运用所学知识，分析和解决实际问题的能力。
情感目标
树立关爱生命、健康生活的意识。
二、教学重难点
重点
神经调节和体液调节的协调作用。
人体的体温调节和水盐调节机制。
难点
实验设计探究神经调节与体液调节的'关系。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法。
四、教学过程
导入新课
展示一组人体在不同状态下的生理变化图片，如运动后、紧张时、生病时等，让学生观察并思考这些生理变化是由哪种调节方式引起的。
引出神经调节和体液调节的关系问题，激发学生的学习兴趣。
理论讲解
体温调节
水盐调节
介绍体温调节的基本原理和中枢神经系统的作用。
结合动画演示，详细讲解在寒冷和炎热环境下人体体温调节的过程，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器的作用。
组织学生讨论体温调节过程中的神经调节和体液调节是如何协同工作的。
以生活中的实例，如大量出汗后需要补充盐水，引出水盐调节的话题。
讲解水盐调节的过程，重点介绍抗利尿激素的分泌和作用机制。
通过问题引导，让学生分析水盐调节中神经调节和体液调节的具体途径。
利用多媒体课件，直观地展示神经调节和体液调节的作用途径、反应速度、作用范围和作用时间等方面的差异。
引导学生总结两种调节方式的特点，加深对概念的理解。
神经调节与体液调节的比较
神经调节和体液调节的协调
实验探究
提出实验课题：探究神经调节与体液调节在血糖调节中的作用。
引导学生设计实验方案，包括实验材料、实验步骤、预期结果等。
分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
组织学生对实验结果进行分析和讨论，得出结论。
课堂总结
回顾本节课的重点内容，强调神经调节与体液调节的协调关系在维持人体稳态中的重要性。
对学生的实验探究活动进行评价，鼓励学生积极参与科学探究。
布置作业
完成实验报告。
思考神经调节和体液调节在其他生理过程中的作用机制。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 5
一、教学目标
知识目标
（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
能力目标
（1）通过实例分析，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）通过讨论与交流，培养合作学习和语言表达能力。
情感目标
（1）认同生命活动的调节是一个有机整体，体会人体健康与稳态的重要性。
（2）关注生活中的健康问题，树立正确的健康观念。
二、教学重难点
教学重点
神经调节与体液调节的协调关系。
教学难点
人体体温调节和水盐调节的机制。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
导入新课
通过提问 “在游乐园坐过山车时，人体会有哪些反应？这些反应是如何产生的？” 引发学生思考，从而引出神经调节与体液调节的话题。
新课讲授
（1）神经调节和体液调节的比较
①展示表格，引导学生从作用途径、反应速度、作用范围、作用时间等方面比较神经调节和体液调节的特点。
②通过具体实例，如手被针刺后迅速缩回（神经调节）和甲状腺激素对生长发育的调节（体液调节），帮助学生理解两种调节方式的不同。
（2）神经调节与体液调节的协调
①体温调节
a. 展示人体体温相对恒定的图片，提出问题：人体是如何保持体温相对恒定的？
b. 引导学生分析寒冷环境和炎热环境下人体的体温调节过程，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等环节。
c. 总结体温调节的机制：神经 — 体液调节。
②水盐调节
a. 提出问题：人体是如何维持水盐平衡的？
b. 分析水盐平衡的'调节过程，包括抗利尿激素的作用、肾脏的功能等。
c. 强调水盐调节也是神经 — 体液调节。
课堂小结
（1）回顾神经调节和体液调节的特点。
（2）总结神经调节与体液调节的协调关系。
课堂练习
通过练习题巩固所学知识。
布置作业
（1）完成课后习题。
（2）查阅资料，了解糖尿病的发病机制与神经调节和体液调节的关系。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 6
一、教学目标
知识与技能
（1）理解神经调节和体液调节的关系，能够举例说明两者在维持内环境稳态中的作用。
（2）掌握人体体温调节和水盐调节的过程。
过程与方法
（1）通过分析资料和实例，培养学生的信息提取和分析能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习和表达能力。
情感态度与价值观
（1）体会人体生命活动调节的复杂性和精确性，增强对生命的敬畏之情。
（2）关注自身健康，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点
重点
（1）神经调节与体液调节的协调作用。
（2）体温调节和水盐调节的'机制。
难点
体温调节和水盐调节过程中神经调节和体液调节的具体作用。
三、教学方法
问题驱动法、小组合作学习法、多媒体演示法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
播放一段运动员在激烈比赛后大量出汗的视频，提问：运动员出汗后身体会发生哪些变化？这些变化是如何调节的？引出神经调节与体液调节的关系。
新课教学
（1）神经调节与体液调节的比较
①发放资料卡片，上面分别介绍神经调节和体液调节的特点及实例。
②学生分组讨论，完成表格比较神经调节和体液调节的不同点。
③小组代表发言，教师点评总结。
（2）神经调节与体液调节的协调关系
①体温调节
a. 展示人体在不同环境下的体温变化图片，引导学生思考体温调节的机制。
b. 分析寒冷环境和炎热环境下人体的体温调节过程，强调神经调节和体液调节的共同作用。
c. 提问：如果体温调节失衡会出现什么情况？引导学生关注健康问题。
②水盐调节
a. 以吃咸食物后口渴为例，引导学生思考水盐平衡的调节机制。
b. 讲解抗利尿激素的作用和肾脏对水盐的调节过程。
c. 组织学生讨论：在日常生活中，我们应该如何保持水盐平衡？
归纳总结
（1）总结神经调节与体液调节的关系，强调两者相互协调，共同维持内环境的稳态。
（2）回顾体温调节和水盐调节的过程，巩固重点知识。
课堂练习
出示一些与神经调节和体液调节相关的练习题，让学生巩固所学知识。
布置作业
（1）绘制体温调节和水盐调节的流程图。
（2）调查身边的人在日常生活中是如何保持健康的，写一篇小报告。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 7
一、教学目标
知识目标
（1）明确神经调节和体液调节的区别和联系。
（2）掌握人体体温调节和水盐调节的原理和过程。
能力目标
（1）通过实验设计和分析，培养学生的科学探究能力。
（2）通过模型构建，提高学生的思维能力和创新能力。
情感目标
（1）培养学生的团队合作精神和科学态度。
（2）增强学生对生命科学的热爱和对自身健康的关注。
二、教学重难点
教学重点
（1）神经调节与体液调节的协调作用。
（2）体温调节和水盐调节的机制。
教学难点
实验设计和模型构建。
三、教学方法
实验探究法、模型构建法、小组合作学习法。
四、教学过程
导入新课
展示一些神经调节和体液调节失调导致的疾病图片，如甲亢、糖尿病等，提问：这些疾病是如何发生的？与神经调节和体液调节有什么关系？激发学生的学习兴趣。
新课讲授
（1）神经调节与体液调节的区别和联系
①学生自主阅读教材，总结神经调节和体液调节的特点。
②教师引导学生分析两者的联系，如内分泌腺受神经系统的调节、激素也可以影响神经系统的功能等。
（2）体温调节和水盐调节的实验探究
①提出问题：人体体温和水盐平衡是如何调节的？
②学生分组设计实验方案，探究体温调节和水盐调节的'机制。
③教师指导学生进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
④各小组汇报实验结果，分析讨论实验结论。
（3）模型构建
①组织学生以小组为单位，构建体温调节和水盐调节的模型。
②展示各小组的模型，进行评比和交流。
③教师对学生的模型进行点评和总结，强调重点知识。
课堂小结
（1）回顾神经调节与体液调节的关系。
（2）总结体温调节和水盐调节的过程和机制。
课堂练习
布置一些与实验探究和模型构建相关的练习题，巩固所学知识。
布置作业
（1）完成实验报告。
（2）查阅资料，了解其他动物的体温调节和水盐调节机制，与人体进行比较。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 8
一、教学目标
知识目标
（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
能力目标
（1）通过实例分析，提高分析和解决问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养合作学习和表达能力。
情感目标
（1）认同神经调节和体液调节在维持内环境稳态中的重要作用。
（2）关注健康生活方式，树立自我保健意识。
二、教学重难点
教学重点
神经调节与体液调节的协调。
教学难点
人体的体温调节和水盐调节的机制。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法。
四、教学过程
导入新课
通过提问 “在游乐园坐过山车时，人体会有哪些反应？这些反应是如何产生的.？” 引发学生思考，从而引出神经调节和体液调节的话题。
新课讲授
（1）神经调节和体液调节的比较
①讲解神经调节和体液调节的概念。
②组织学生讨论神经调节和体液调节的特点，如作用途径、反应速度、作用范围、作用时间等，并进行比较总结。
（2）神经调节和体液调节的协调
①体温调节
a. 介绍人体体温的相对稳定及其意义。
b. 分析体温调节的过程，包括感受器、神经中枢、效应器等。
c. 通过实例，如寒冷环境和炎热环境下人体的反应，让学生理解体温调节的机制。
②水盐调节
a. 讲解人体水盐平衡的重要性。
b. 分析水盐调节的过程，包括感受器、神经中枢、效应器等。
c. 举例说明水盐调节的具体情况，如大量出汗、饮水不足等。
课堂小结
（1）回顾神经调节和体液调节的特点及协调关系。
（2）强调神经调节和体液调节在维持内环境稳态中的重要作用。
布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）查阅资料，了解神经调节和体液调节在其他生理过程中的作用。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对神经调节和体液调节的关系有了更深入的理解。在教学过程中，应注意引导学生积极参与讨论和分析，提高学生的自主学习能力。同时，可结合更多的实际案例，增强学生对知识的理解和应用能力。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 9
一、教学目标
知识与技能
（1）理解神经调节和体液调节的区别和联系。
（2）掌握人体体温调节和水盐调节的过程。
过程与方法
（1）通过分析资料和实例，培养学生的分析归纳能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
情感态度与价值观
（1）体会生命活动调节的复杂性和精确性，感受生命的奥秘。
（2）关注健康生活，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点
重点
（1）神经调节和体液调节的协调作用。
（2）体温调节和水盐调节的机制。
难点
体温调节和水盐调节过程中神经调节和体液调节的具体作用。
三、教学方法
问题驱动法、探究式教学法、小组合作学习法。
四、教学过程
创设情境，导入新课
展示运动后人体出汗、心跳加快等现象的图片，提问：这些现象是由什么调节引起的？引出神经调节和体液调节的话题。
新课教学
（1）神经调节与体液调节的比较
①提出问题：什么是神经调节和体液调节？它们有哪些不同点？
②学生阅读教材，结合实例进行分析讨论。
③教师总结神经调节和体液调节的特点，如作用途径、反应速度、作用范围、作用时间等。
（2）神经调节和体液调节的协调
①体温调节
a. 引导学生思考：人体为什么能保持体温相对稳定？
b. 分析体温调节的过程，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
c. 组织学生小组讨论：在寒冷环境和炎热环境下，人体是如何调节体温的？
d. 教师点评总结，强调神经调节和体液调节在体温调节中的.协调作用。
②水盐调节
a. 提问：人体为什么要维持水盐平衡？
b. 讲解水盐调节的过程，重点分析抗利尿激素的作用。
c. 举例说明水盐调节失衡的危害，如脱水、水肿等。
课堂总结
（1）回顾本节课的主要内容，包括神经调节和体液调节的比较、协调关系以及体温调节和水盐调节的过程。
（2）强调神经调节和体液调节在维持内环境稳态中的重要性。
布置作业
（1）绘制体温调节和水盐调节的流程图。
（2）思考：如果人体的神经调节或体液调节出现问题，会对健康产生哪些影响？
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生主动思考和探究，通过问题驱动和小组合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，要结合实际生活中的例子，让学生更好地理解和掌握知识，提高学生的知识应用能力。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计 10
一、教学目标
知识目标
（1）概述神经调节和体液调节的特点。
（2）说明神经调节与体液调节的协调作用。
能力目标
（1）运用所学知识，分析人体生命活动调节的实例。
（2）通过小组合作学习，提高合作能力和交流表达能力。
情感目标
（1）认识到人体是一个统一的整体，树立整体观念。
（2）关注健康生活，增强自我保健意识。
二、教学重难点
教学重点
神经调节与体液调节的协调。
教学难点
人体体温调节和水盐调节的机制。
三、教学方法
直观教学法、案例分析法、小组讨论法。
四、教学过程
导入新课
播放一段人在紧张时心跳加快、出汗的视频，提问：这种现象是由什么调节引起的？引出神经调节和体液调节的关系。
新课讲授
（1）神经调节和体液调节的特点
①展示图片和实例，引导学生分析神经调节和体液调节的.作用途径、反应速度、作用范围和作用时间等特点。
②组织学生进行小组讨论，比较神经调节和体液调节的异同点。
③教师总结归纳神经调节和体液调节的特点。
（2）神经调节和体液调节的协调
①体温调节
a. 介绍人体体温的相对稳定及其意义。
b. 利用动画演示体温调节的过程，让学生直观地了解感受器、神经中枢、效应器等在体温调节中的作用。
c. 组织学生讨论：在寒冷环境和炎热环境下，人体的体温调节机制有哪些不同？
②水盐调节
a. 讲解人体水盐平衡的重要性。
b. 通过案例分析，引导学生理解水盐调节的过程，包括感受器、神经中枢、效应器等的作用。
c. 提问：如果人体水盐调节失衡，会出现哪些症状？如何预防和治疗？
课堂小结
（1）回顾神经调节和体液调节的特点及协调关系。
（2）强调人体是一个统一的整体，神经调节和体液调节共同维持内环境的稳态。
布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）查阅资料，了解神经调节和体液调节在其他生理过程中的作用，并写一篇小短文。
五、教学反思
在教学中，要充分利用多媒体资源，如图片、动画、视频等，增强教学的直观性和趣味性。同时，要注重培养学生的合作学习和自主学习能力，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，提高教学效果。
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