难忘的一天教学设计

时间：2022-08-25 19:53:33 教学设计我要投稿

难忘的一天教学设计（通用4篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的难忘的一天教学设计（通用4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

难忘的一天教学设计（通用4篇）

　　难忘的一天教学设计1

　　一、激情导入，揭示课题

　　１、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。

　　２、根据同学们发言情况教师小结。

　　３、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语

　　１、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　２、同桌之间开展相互间的学习：

　　⑴打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　３、教师检查学生自学情况：

　　⑴教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　⑵看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读：

　　难忘、爷爷、计算、早晨、工业、连忙、满意、紧张、沉着、计算机、各种各样。

　　⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书：

　　晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

　　难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

　　算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。

　　意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　⑷理解词意：

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容

　　１、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　２、同桌之间进行互查。

　　３、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　４、教师检查学生读书情况：

　　⑴指名读书，大家进行评价。

　　⑵想一想：课文讲了一件什么事（讲的是１９８４年２月１６日，我给爷爷做计算机表演的.事。）

　　四、指导学生进行书写

　　１、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　２、教师让学生进行板演，进行评价：

　　业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

　　３、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

　　五、总结本课学习情况

　　六、布置作业

　　１、抄写生字词。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、提出不懂的问题。

　　点评

　　这一教学设计重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。

　　难忘的一天教学设计2

　　教材说明

　　《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　教学目标

　　１、认识１３个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

　　３、在阅读理解中积累词语。

　　４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　教学重点

　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　课前准备

　　生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　教学预设和主要教学环节设计意图

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的`事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。

　　２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导难字的写法，生书空。

　　３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。

　　４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。

　　二、感知全文、识字

　　１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

　　３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读XX这个字（词）请大家跟我读。

　　４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

　　减少学生的琐碎记忆。如：算的最下面部分，可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：算的中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁大眼睛算仔细；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）

　　２、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。如：①

　　我为邓爷爷／做了／电了计算机表演。②

　　想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③

　　我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画／处要做自然停顿处理。

　　４、学生练读长句。做到正确、流利。

　　５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）

　　难忘的一天教学设计3

　　一、教材分析：

　　在一年级的时候我们已经看到了邓爷爷植树的身影，今天我们再一次看到了邓爷爷亲切的面容。《难忘的一天》是二册第二单元最后一篇课文，本组教材主要是围绕学生生活写的。在本课中，我们看到了邓爷爷慈祥的微笑，和蔼的样子，那句“计算机的普及要从娃娃抓起”，充分表达了他对祖国下一代的关心和对祖国未来的展望。

　　作为一个十岁的儿童，能见到邓爷爷本身就是十分难得的，还能为邓爷爷表演计算机的操作，并与邓爷爷面对面两次握手，更是让孩子激动不已、难以忘怀。“忘不了肩上担负的责任”这句话让小朋友知道了学习计算机的重要，同时深深体会到了自己肩上的责任。这是篇具有丰富教育意义的课文。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者激动，紧张，高兴的心情和对邓爷爷的尊敬之情。

　　3、培养学生对计算机的.兴趣，明白自己肩上担负的责任重大。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：识字、写字，体会作者的心情变化。

　　难点：让学生理解自己肩上担负的责任。

　　四、教具准备：

　　小黑板，多媒体课件。

　　五、课时安排：二课时半。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　三、练习朗读，整体感知。

　　四、朗读感悟课文第一二自然段。

　　五、书写指导“及、身”2个字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受作者心情的变化以及变化的原因。

　　2、感悟作者激动、高兴的心情和对邓爷爷的尊敬之情。

　　3、使学生明白自己肩上担负的责任，学会从小立志，努力学习。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、生字卡片出示，开火车认读。

　　2、课件示词语，指名认读，齐读。

　　3、回忆课文：说说课文讲了一件什么事?

　　二、朗读感悟

　　师：上节课我们知道了“我”快见到邓爷爷了，那时我的心情是——(又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。)

　　(生齐读1、2自然段。)

　　(一)学习了第3自然段。

　　1、自主朗读并思考：我的心情发生什么变化了?

　　学生自由读，在书上找句，自主探究。

　　2、交流：“我紧张的心情一下子就平静了下来。”示句，读句。(相机板书：平静)

　　3、提问：为什么“我”原本激动又紧张的心情会一下子就平静下来呢?

　　学生四人小组讨论交流。(给予充分时间)

　　4、反馈，同时进行重点字词的教学。

　　(1)示句1：“邓爷爷来啦!”读出高兴与激动的心情。(感叹号的练习朗读。)

　　(2)示句2：“他带着慈祥的微笑向我走来。”你从这句话里读出了什么?

　　抓住“慈祥的微笑”一词理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎样的人会带着“慈祥的微笑”?③从这个词中你看出了邓爷爷的什么?④感情朗读。

　　(3)示句3：“我连忙敬了个队礼……我的手。”抓主“连忙”、“敬队礼”两个词语理解我见到邓爷爷时的激动和对邓爷爷的尊敬;再从“高兴地、紧紧地”等词看出邓爷爷对我的鼓励。

　　(4)示句4：“看着邓爷爷……下来。”抓住“和蔼可亲的样子”一词理解。“和蔼可亲”什么意思?从这里你明白了什么?

　　引导学生从前面的四句话中体会到“为什么我紧张的心情一下子就平静了下来?”

　　5、指导学生感情朗读第三自然段。

　　(二)自主研读第4、5自然段。

　　1、学生自由朗读、感悟。

　　2、汇报交流。

　　(1)学习第4段

　　A、说说你读懂了什么?(表演很成功。)

　　从哪里看出?抓住“沉着地”、“顺利地”读出对计算机操纵的熟练。

　　B、“各种各样”看出了什么?(表演有难度。)指导朗读。

　　C、邓爷爷看了我的表演是什么表情?抓住“满意的笑容”。

　　你从这里看出了什么?(邓爷爷对我的称赞)

　　D、小作者这时的心情应该怎样?(高兴)指导朗读。

　　E、引导看图，想象说话：如果你现在就站在这群看的人中间，你会想些什么，说些什么?(你真棒!我要向你学习;我也要学计算机。……)(自由说话，言之有理即可)

　　F、朗读第四自然段。

　　(2)学习第5段

　　A、抓住重点词“亲切地、赞许地”理解，你看出了邓爷爷的什么?

　　B、当邓爷爷听到我说“刚满十岁”为什么“再一次和我握手”?这时“我”的心情怎样?(更加激动、高兴)

　　C、“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话是什么意思?

　　D、邓爷爷应该怎样说?用怎样的语气?(模仿读)

　　E、感情朗读第五段。

　　(三)学习第6自然段

　　1、“兴奋”什么意思?你什么时候感觉很兴奋?为什么“我兴奋地走在回家的路上”?请你带着这样的感情读一读。指名读，齐读。

　　2、“天，仿佛格外的蓝;阳光，仿佛更加灿烂。”这句话你读懂了什么?(作者高兴的心情)

　　抓住两个“仿佛”说说为什么在作者眼中“天格外的蓝，阳光更加灿烂”?

　　(体会句子的深意，不一定要很具体、透彻、理解即可。)

　　男女生分读，齐读。

　　3、“忘不了肩上担负的责任。”理解这句话。

　　作者肩上的责任是什么?那你肩上有什么责任吗?(引导学生体会到要从小树立志向，好好学习计算机本领。)

　　4、指导感情朗读

　　三、情感升华

　　1、全班朗读全文。

　　2、说说你学完课文后最大的收获是什么?

　　预设：要学习电子计算机。

　　要好好学习，练得一身好本领。

　　要为祖国作贡献。

　　3、师总结：小朋友们的收获真不少，老师相信你们只要认真、努力，一定能实现自己的志向，成为对社会有用的人才。

　　四、写字指导

　　1、出示生字：仔、细。学生认读。

　　2、观察发现，说说你要提醒小朋友注意的地方。

　　3、师边范写边说重点。每一笔的位置、停顿强调。

　　4、学生描红、临写。

　　5、挑学生作业展评、修改。

　　五、板书设计：

　　8、难忘的一天

　　紧张、激动→平静→高兴→兴奋。

　　第三课时(半课时)

　　一、写字指导“次、外”等6个字。组词练习。

　　二、课后“我会读”完成。读词、理解并造句。

　　难忘的一天教学设计4

　　教学目标

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

　　教学重点

　　1、学习生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、小朋友，你还记得爷爷植树的身影吗?还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗”?今天我们又要和爷爷见面了，他会是什么样子呢?

　　2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着刚才的问题读课文，思考。

　　2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。

　　3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

　　三、识字写字

　　1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

　　2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法：

　　可以用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以把带有生字的.句子板书，让学生读句子或造句识字。

　　3、写字指导：

　　指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　⑴独体字要写在田字格的正中间。

　　⑵“及”字的笔顺是先写ノ。

　　⑶“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读。

　　2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

　　二、朗读感悟

　　1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

　　2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。

　　3、边指导朗读，边重点解决两个问题：

　　⑴为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来?

　　⑵文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

　　围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

　　围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

　　最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝;阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?

　　三、实践活动

　　通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。

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