古诗《静夜思》教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的古诗《静夜思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗《静夜思》教学设计篇1
教学目标：
1、用听唱的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境；
2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力，并最终使学生能够独立吟唱古诗词。
3、能用听唱的方法学会歌曲，养成自主学习歌曲的能力。
课前准备：
教师（电子琴录音机磁带歌片）
教学过程：
一、导入：
同学们，你喜欢背古诗吗？你都会背哪些古诗，背给大家听吧。
（生尽情展示）对学生给予肯定和评价。
古诗是我国古代文化的一座宝库，一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗？（引入《静夜思》）
二、歌曲教学
今天我们就来学唱这首《静夜思》。（出示歌片）
1、解决歌片中出现的音乐知识。
2、播放歌曲，聆听可以随音乐动起来。初步了解歌曲。
3、看曲谱听歌曲，从心里跟唱。
4、再听歌曲，小声的跟唱。
5、听歌曲，大声的跟唱。
6、教师弹琴共同演唱，及时纠正唱的不准的地方；并强调演唱姿势。
7、随伴奏完整演唱歌曲。
三、延伸：
《静夜思》是一首五言绝句，那课前我们也背了很多的五言绝句，那你能换一下歌词唱其他的古诗吗？
学生视唱其他古诗，教师给予肯定和评价。
四、总结：
我国古代诗词，源远流长，博大精深，浓缩着文人的智慧，闪耀着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。
古诗《静夜思》教学设计篇2
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。
2、会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”
3、体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。
【教学重点】
1、认识10个生字，会写3个生字。
2、朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。
【教学难点】
1、识字、写字。
2、朗读古诗体会诗中的感情。
【教具准备】
教学挂图（或课件）、录音带。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、揭示课题，介绍作者
1、谈话引入：我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首？（生诵读。）
今天，我们一起来学习一首新的古诗。
2、板书课题，释题。静夜——安静的夜晚。思——所想到的。师：这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的'和所想到的。
二、尝试朗读，初步感知
1、听课文录音。
（1）闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
（2）打开书听课文录音。
2、自由读课文：画出课文中的生字，注意读准字音。
3、指名读课文。
4、分组读课文。
5、小组讨论：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
三、整体入手，了解大意
1、出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述。师生评价。
2、教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。
四、分句导读，理解诗意
1、朗读第一行诗，思考：从诗中知道是什么时候？（夜晚。）诗人看到了什么？（明亮的月光。）这是在什么地方看到的月光？（远离家乡的地方。）从哪里可以看出来？（从诗中的第四句可以看出来。）
2、读第二行，思考：“疑”是什么意思？（以为。）诗人以为什么是地上的霜？（月光。）
3、读读、议议。讲讲第一、二行诗句的意思。（床前一片银白色的月光，以为是秋霜降落在床前。）
4、指名读第三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光呢？
（1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反？（“举头”和“低头”。）
（2）“举头”这个词应该怎么理解？（抬头。）诗人抬起头来，望见了什么？低下头去，想到了什么？
5、读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。（抬头望去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起故乡来。）
五、体会感情，指导朗读
1、看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？（启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。）
2、指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？（指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。）
静夜思
床前│明月│光，
疑是│地上│霜。
举头│望明│月，
低头│思故│乡。
六、认读认字，指导书写
1、出示卡片认读。
2、记忆字形。
（1）同座交流记忆字形的方法。
（2）全班交流。
（3）重点强调“低”不能掉点。
3、指导书写“头、乡、是”。
七、背诵课文，再说诗意
八、实践活动
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画展示出来。
古诗《静夜思》教学设计篇3
【教学目标】
１、学会５个生字，理解诗中的词语。
２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。
３、有感情地吟诵并背诵这首诗。
【教学重点】
１、理解诗句的意思。
２、字理识记5个生字。
【教学难点】
体会诗人的思想感情。
【教学时间】
１课时
【教具】
多媒体电脑
【教学方法】
字理识字（析词）法
【教学过程】
一、谈话引入
我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。
（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。
（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）
二、分析字理，指导学生理解诗句意思
１、读一读，找节奏，初步感知。
⑴自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）
⑵师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）
⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。
２、字理识字，赏析词句。
同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？
⑴教学第一行诗。
①教学“床”字。
（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。
（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）
（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）
用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）
②师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。
谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）
小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读）
⑵教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）
①教学“疑”字
（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书矛走）
（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。
（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）
②学“霜”字
“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）
谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）
③小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。
（板书看疑霜）
⑶教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。
①举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）
（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）
②这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）
⑷教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。
①教学“思”字
“思”是本课生字。
（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。
②“故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？
③除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）
④（ＣＡＩ出示后行诗）
小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书望思乡）
⑸这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）
３、识内化，给诗取名
⑴写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。
⑵教学“静”字
（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）
⑶扩展想象
（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？
⑷感情配乐读文
４、课堂练习（随机）
⑴填写诗句，说出带点字的意思
———，疑是地上霜。举头望明月，———。
⑵根据意思，很快说出诗句
①诗人看见床前地上一片银白色的月光。（）
②好像地上结了霜。（）
③抬头望高高挂在天空中的月亮。（）
④低下头思念起家乡。（）
⑶齐背这首诗
【板书设计】
６、静夜思
（看）月光──凝霜
【古诗《静夜思》教学设计】相关文章：
古诗静夜思翻译07-30
静夜思教学设计15篇12-24
《静夜思》教学设计集锦15篇01-13
李白《静夜思》教学设计6篇12-03
李白《静夜思》古诗词鉴赏07-23
李白《静夜思》教学设计范文（精选5篇）12-17
静夜思教学反思课件10-04
静夜思和游子吟的古诗12-05
郭沫若《静夜》教学设计08-05
静夜思感悟随笔08-06