教学设计方案5篇
为了确保工作或事情顺利进行，就不得不需要事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
第一课时
目的：
熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。
一、引入
同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。
二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园，
1．请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）
2．颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖）
3．同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。
4．你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？
5．指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书）
总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。
三、布置作业：
同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。
第二课时
目的：
体会中心，学习写法
体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
1．同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？
2．作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？
3．想开去：和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。
作业：你能这样来介绍我们的校园吗？
教学设计方案 篇2
课题名称：家
活动过程：目标：
1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。
准备：
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、幼儿园
过程：引入主题
1、 今天老师给你们带来了新朋友，
2、 你们想知道他们是谁吗？
3、 对了你们说对了，
4、 现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。5、 你们玩完乐也累了，
6、 现在听音乐找到自己的家。教儿歌
7、 你们都找到了自己的家，
8、 现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？
9、 教师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？美丽的幼儿园是谁的家？
10、 幼儿看图分组说
11、 幼儿看图连贯的集体说
让幼儿充分想象，创编儿歌
1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？清清的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？美丽的幼儿园还是谁的家？
2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个游戏吧。
教学设计方案 篇3
【教材简析】
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
【教学理念】
１、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
２、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
【教学目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“园、团”等６个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
【课前准备】
四季的图片头饰音乐
【教学流程】
一、创设情境，趣味揭题
师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）
师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。
这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。
二、尝试学习，整体感知
１、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）
２、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）
３、小组交流，师评议。
这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟
１、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
２、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
３、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
４、检查初读效果，生字是否读得正确。
５、指导学生体会朗读要领。
⑴ 指名读第一自然段：
我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。
⑵ 感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
⑶ 指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
⑷ 学生自由练读，小组评议。
６、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：
⑴ 读第二自然段：
① 理解“金黄色的落叶”与“邀请”：
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请”的意思。）
② “金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。扮演“落叶”的同学，去寻找小伙伴。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）
③ 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
⑵ 朗读第四自然段，引导学生练习用“因为……所以……”说话。
７、齐读课文。
８、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
９、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）
师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？
生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”
师：都有哪些地方？怎么样？
生：……
师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？
师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？
生：……
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
生：……
这一环节的设计目的：在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）
五、识写训练
写字指导：（略）
六、扩展思维，培养创新
１、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
３、展示小组作品，师生评议。
这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。
七、作业设计
想象画：太阳与未来世界。
这一环节的'设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
八、板书设计：
１８ 四个太阳
绿色的太阳 夏天（图） 清凉
金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝
红红的太阳 冬天（图） 温暖
彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节
板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。
教学设计方案 篇4
【创意说明】
以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。
【教学步骤】
一、导入
简介丰子恺。
二、小组探究
1、用一句话概括本文主要内容。
2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的，或者还有别的目的?
3、你认为文中父亲这一角色可有可无吗?
4、你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比，你的遭遇如何?
三、课堂交流
1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。
2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术与游戏的关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。 (这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)
3、父亲这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。
4、第4个问题，学生一定有许多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。
四、语言品析
让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。
【资料整合平台】
课文扩读材料：
童趣
留白
儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着给儿子一个快乐童年的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。
儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个王字。掌握了这一诀窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。
儿子对大阳有个贴切的比喻：大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜，晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猫发笑。
儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩，老公陪儿子玩海陆空游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫：爸爸说谎变长鼻子 !
某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：瞧，爸爸的鼻子变长了!这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子;大人说谎，老了变长鼻子;老人说谎，死了变大象。最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的 文学才能初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求?
[使用建议]
选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。
教学设计方案 篇5
【教学目标】
１、通读课文，做到正确、流利；
２、学习课文，知道火烧云名字的来历；
３、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；
４、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
５、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。
【教学重点】
１、学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
２、能有感情朗读１～３节，并能够按提纲背诵第３节。
【教学难点】
学习第１、３两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。
【教学过程】
一、导入新课
１、你观察过云吗？请说说。
２、揭题。
二、通读课文
１、学生自由读课文：
要求正确、流利。
２、读书检查：
请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第２节
１、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
２、学生回答。
３、自由读：
用自己的话说说它为什么叫火烧云。
（烧、着了火）
４、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？
（红彤彤）
５、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？
（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）
６、这一句还写出了火烧云的什么？
（范围广）
７、朗读练习。
四、整体感知
１、那么火烧云有什么特点呢？
请同学们自由读全文，思考。
２、学生回答，讨论交流。
（变化多、快）
五、学习第１、３节
１、学习第３节：
⑴ 读第３节。
⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化？
（颜色）
⑶ 学生再读第３节，理解火烧云颜色变化的多与快。
（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）
⑷ 朗读练习。
⑸ 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？
学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
⑹ 按提纲背诵指导与练习。
２、学习第１节：
过渡：
火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
⑴ 学生自由读第１节。
⑵ 学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化？
⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化？
（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。）
⑸ 有感情朗读第１节。
六、小结
１、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。
（美）
２、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。
【板书设计】
火烧云
多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、
颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
快 一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
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