五柳先生传教学设计

时间:2021-05-24 17:28:44 教学设计 我要投稿

五柳先生传教学设计

  《五柳先生传》属宁静而深远、似枯而实腴的文章,充分显示出五柳先生的淡泊名利的心境。下面是小编收集整理的五柳先生传教学设计,欢迎阅读参考!

五柳先生传教学设计

  教学目标:

  1.背诵课文,积累文言词语。

  2.领会陶渊明安贫乐道的思想。

  3.了解传记与自传的基本特点。

  教学重点:

  积累文言词语;领会安贫乐道的思想。

  教学难点:

  陶渊明安贫乐道的思想。

  教学课时:

  三课时

  课前准备:

  1.陶渊明(365--427),东晋末期诗人,散文家。29岁入仕,因不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”,于41岁时,毅然辞去在任仅有80多天的彭泽县令,回柴桑老家隐居。此后直到逝世的23年间,再未出仕,以耕读自娱。

  2.传:传记是一种用来记载人物生平事迹的文体,一般由别人代为记述。自述生平的,叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记,但就内容而言,与陶渊明的思想性格相同,实际就是作者本人的自传。作者托言五柳先生而不自署其名,可能与他的隐退思想有关。

  3.识字正音:

  嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 箪(dn) 黔(qián) 娄(lóu)

  汲(jí) 俦(chóu) 觞(shng) 欤(yú) 屡(l) 褐(hè) 瓢(piáo)

  4.解释词语:

  每有会意(只对书中的内容有所领会)

  造饮辄尽(总是)期在必醉(期望)

  曾不吝情/去留(舍不得;去,离开)

  环堵萧然(空寂)

  短褐/穿结(用粗麻布做成的短上衣;指衣服上有洞和补丁)

  箪瓢屡空(古代盛饭用的圆竹器),晏如也(安然自若的样子)

  其言兹若人之俦乎(此人;辈,同类)

  衔觞赋诗(酒杯)

  5.文章主要从哪几个方面写了五柳先生,具体内容又是什么?

  籍贯姓字:先生不知何许人也,亦不详其姓字。

  人物得名:宅边有五柳树,因以为号焉。

  思想性格:闲静少言,不慕荣利;曾不吝情去留;忘怀得失。

  乐趣爱好:好读书,不求甚解;性嗜酒;常著文章自娱。

  生活状况:环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空。

  总之,塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。

  6.加赞语:(2段)升华对传人物的赞美。

  指出五柳先生的生活志向“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,表达了作者对这种高尚人格的赞赏。用我们现在的`话说,可以把五柳先生界定这样一个人,即:五柳先生是一个隐姓埋名、淡泊名利、安于贫困、悠然自得的隐士,他也有追求,只不过不是追名求利,而是追求精神上的快乐、精神上的安慰。结合当时的时代背景,我们可以认定,这位五柳先生就是作者本人陶渊明。

  7.课文结构内容:

  一作传:从籍姓、得名、性格、爱好、境况、品行等方面给五柳先生作传(1段)

  二赞美:思想品格,生活态度。(2段)

  8.文章在写法上有什么特点?

  (1)最大的写作特点是多用否定句,即多用含有“不”字的句子。

  如“不知何许人也,亦不详其姓氏”、“不慕名利”、“不求甚比解”、“家贫不能常得”、“曾不吝情去留”、“不蔽风日”、“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”等等,这些语句的运用,能够很好地体现了他与别人的不同个性,突出了他与众不同的高尚人格。其次,语言诙谐,充满了自赏与自嘲,读来生动活泼,引人入胜。(世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,作者言“不”,突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人人胜。)

  (2)抓取典故,体会类比写人法。

  文中用典有四:“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”,分别以学者、隐士、百姓类比,烘托凸现人物。

  9.陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢

  这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。这与读书不认真决无关系。后世多有“不求甚解”者,断章取义,拿此句来做遮羞布,掩盖其无知的真面目,同学需注意不能踏入歧途。

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