爬山虎的脚教学设计

时间：2021-04-07 15:21:15 教学设计我要投稿

爬山虎的脚教学设计3篇

　　《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，来启发学生在平时的学习生活中要留心细致地观察身边的事物。下面给大家分享爬山虎的脚的教学设计，欢迎借鉴！

爬山虎的脚教学设计3篇

　　爬山虎的脚教学设计1

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

　　能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　二、教学重点

　　通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　三、教学难点

　　爬山虎是怎样向上爬的？

　　四、教具准备

　　课件、彩色笔、画纸

　　五、教法和学法

　　结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　六、教学过程

　　（一）创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　（二）合作探究、深入研读

　　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

　　（1）画一画

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把一脚一脚换成一步一步行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　（3）用如果就的句式说说你的发现。

　　（三）总结全文，指导学法

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

　　（四）拓展文本，延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

　　爬山虎的脚教学设计2

　　教学目标：

　　1.能流利朗读课文，了解爬山虎的特点。

　　2.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。

　　3.学习生字词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1.实物展示台

　　2.学生准备彩笔

　　3.爬山虎图片或实物

　　一、认识叶圣陶（5）

　　同学们，先看老师写三个字（叶圣陶），一看就知道这是人的——名字。

　　有关叶圣陶，你们都知道他哪些方面的事呢？

　　（出示课件）是啊，叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家，他又是有名的作家，他的文学作品和我们的现实生活非常贴近，所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

　　［板书课题：爬山虎的脚］

　　“虎”是我们今天要会写的字，仔细观察，写的时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横钩，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向上才好看。）（师范写，生在本子上写）。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文

　　大部分同学的字都写得那么漂亮，真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了，下面我们就开始读课文吧。听清要求：自由朗读，读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单，小组合作学习本课的词语。

　　2、学习生字词：（5）

　　引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐蛟龙铺开触着墙嫩茎请个别学生读词，分小组朗读词语，不会读的字请教小组内的同学。

　　（1）同桌互读。

　　（2）小组齐读或开火车读。

　　3、还有不认识的词语吗？检查怕不怕？

　　4、我们全班齐读词语。

　　三、再读课文，理清脉络（10）

　　1、字词的问题解决了，那么课文内容我们了解了吗？请同学们默读课文，思考课文从哪几个方面写了爬山虎？边思考边完成学习单第二题的填空，填完后小组内讨论。

　　课文第一自然段先写爬山虎（生长的地方），第二自然段写爬山虎的（叶子），第三至五自然段重点介绍了爬山虎的（脚的特点）。

　　2、小组代表汇报学习成果。

　　四、学习课文一、二自然段(3)

　　1、课文从这三个方面写了爬山虎，现在请一位同学来朗读第一自然段，其他同学思考，爬山虎长在哪里？请找出句子，用横线画出来。（出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。

　　你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）

　　明确：从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。

　　是呀，爬山虎真是茂盛，我们一起来读这一段。

　　2、学习第二自然段

　　那我们快来看看叶圣陶老先生是怎么写爬山虎的叶子的。（课件出示课文第二自然段。）自由读一读这个自然段，看看这一个自然段共有几句话，你知道每一句话都写了什么吗？

　　师：请一位同学读第一句，其他同学思考。

　　生13：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　师追问：你找到的这句是写爬山虎的什么？

　　生13：叶子的颜色。（板书颜色）

　　师再追问：什么颜色？

　　生13：嫩红的，嫩绿的。（板书嫩红嫩绿）

　　师：她不光发现了爬山虎叶子的颜色，还发现了颜色的——

　　生：变化！

　　师：谁来读一读这句。（请两位学生读）（课件点击，这句变红。）

　　师：只有这一句在写叶子的颜色吗？

　　师：说的真好，他不只写了颜色的变化，还写了看到这些叶子人的感受，什么感受？

　　生：很舒服的感受。

　　师：谁来舒服地读一读。（两位学生读）（课件点击此句变红。）

　　师：叶老先生除了写到叶子颜色，还写到了什么？

　　生19：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　师：你们觉得这句是在写爬山虎的什么？

　　生19：爬山虎叶子的均匀。

　　师：那是指所有叶子的——形态！

　　师：对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态，

　　你想用哪个词？

　　师：“均匀”什么意思？（生找不到语言描述，沉默了。）用文章里的话来说“均匀”什么意思。

　　师：正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙，变成一片盎然绿色。一起读。

　　生齐读：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　师：再找一个词，还在这句里找。还有哪个词是它的形状。

　　生23：叶尖。

　　师引导：叶尖怎么样？

　　生23：朝下的，一顺儿朝下的。

　　师：你知道什么叫“一顺儿朝下”吗？

　　生23：叶子顺着墙往下。叶尖对着地。

　　师：还有补充吗？什么叫“一顺儿”朝下？

　　生24：就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。

　　师追问：很多朝下，一部分朝上?（生摇头）那是什么意思？

　　生25：全部都朝下。

　　师：这就叫一顺儿朝下。

　　师：这些一顺儿朝下均匀排列的叶子是十片吗？（生摇头）

　　师：是一百片？

　　生（小声）：不是。

　　师：一千片？一万片？

　　生（大声，极肯定）：不是。

　　师：那是多少？

　　师：无数的叶子呀，这么多的叶子让你去摆，你能摆得均匀吗？

　　生：不能！

　　师：可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊，这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。

　　生齐读（更有感觉了）：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　师：叶老还写了什么？

　　师：那你觉得这句话是写叶子的什么？

　　生26：写叶子在风中的动态。

　　师：一阵风拂过，这一墙爬山虎的叶子就怎么样？

　　生：漾起波纹。

　　师：谁来读一读这句话。（课件点击此句变红。）

　　师：“很”字读得好。不是好看哪，是好看得很！一起读一遍。

　　生齐读：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　师动情引读：是呀，就是这一墙的绿意盎然的叶，当一阵风拂过——

　　师：就是这叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，不留一点儿空隙的叶子美得让人流连忘返。当一阵风拂过——

　　师：这哪里就是一墙叶子啊，这明明就是一座叶之湖，明明就是一片叶之海。所以当一阵风拂过——

　　师生共读：一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　师：让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了，就动情地背诵。

　　（配乐播放开头视频，生动情朗读。）

　　例证提升

　　师：同学们，叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢？

　　师（板书）：而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化，所以他一定是进行了很长时间的观察。

　　师：你们看叶圣陶老先生就通过对颜色、形态、动态三个方面细致的观察就把爬山虎的叶子写进了我们的.眼里，也揉进了我们的心里。其实不只这一篇文章，（课件出示《诗的材料》中的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。随教师叙述依次点击变红。）这是我们上学期学过的《诗的材料》写荷叶的一句。他也同样通过荷叶的动态，荷叶的形状，荷叶的颜色三个方面为我们呈现了接天莲叶无穷碧的美景。这个是我们这学期刚学过的郑振铎的《燕子》。（课件出示《燕子》中的句子：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。随学生回答点击变红。）它也通过三个方面，燕子的——（生接答羽毛），燕子的——（生接答翅膀），加上燕子的——（生接答尾巴）为我们凑成了——（生接答活泼机灵的小燕子）。看来通过三个方面描写一个事物就能把它写得形象生动引人注目。这种方法你学会了吗？

　　师：下课！

　　板书设计

　　爬山虎的脚

　　虎颜色嫩红嫩绿形状均匀一顺儿朝下动态漾起波纹

　　爬山虎的脚教学设计3

　　【教学目标】

　　1.认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　3.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　重点

　　通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

　　难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　【教学策略】

　　1.字词教学

　　本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，采取集中教学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。

　　2.阅读理解

　　这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时，在读中让学生学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。

　　3.表达运用

　　锻炼学生的表达很重要。在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。

　　【学前准备】

　　1.预习提纲

　　（1）搜集有关叶圣陶的资料。

　　（2）自学生字词，用自己喜欢的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。

　　（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。

　　2.多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，激发兴趣

　　课件出示：

　　家认识这是什么植物吗？（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？肯定有很多人是不知道的。今天，老师就带大家认识一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。

　　（板书：爬山虎的脚）

　　2.作者简介。

　　请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。

　　课件出示：

　　叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

　　设计意图：

　　用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。

　　二、初读课文，解决生字词

　　1.自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2.（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。

　　课件出示：

　　虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

　　（1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。

　　左右结构：操嫩顺均隙柄瞧

　　上下结构：占叠茎萎

　　全包围结构：固

　　半包围结构：虎

　　（2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

　　（3）本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。

　　3.分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

　　4.教师指名读课文，评价读书情况。

　　设计意图：

　　这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

　　三、把握内容，理清顺序

　　1.课件出示问题，把握写作对象。

　　课件出示：

　　课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？

　　2.生自由朗读课文，根据问题，在文中作出标记。师巡回指导。

　　3.集体交流。

　　4.课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。

　　课件出示：

　　（1）认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。

　　（2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。读一读描写脚的段落，体会脚的特点。

　　（板书：叶子脚）

　　设计意图：

　　整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。

　　四、布置作业

　　1.掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

　　2.熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。

　　设计意图：

　　让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。熟读课文，为下节课的学习做好准备。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

　　2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么神奇之处。

　　设计意图：

　　总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。

　　二、精读课文

　　1.赏读第2自然段。课件出示问题：

　　课件出示：

　　这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？

　　（1）生朗读第2自然段，思考问题。

　　（2）指名读第2自然段，集体交流。

　　（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。

　　2.赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。

　　（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

　　（2）指名读课文，其他学生进行评价。

　　（3）指名回答，集体交流。师及时进行鼓励性评价。

　　（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

　　课件出示：

　　1.这些细丝很像蜗牛的触角。

　　2.如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。

　　预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。

　　（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。

　　课件出示：

　　茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬

　　生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。

　　预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。

　　（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。

　　（板书：细致观察）

　　设计意图：

　　读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。

　　三、赏读全文，总结全文

　　1.赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。

　　2.指名说读完课文后的感受。

　　生：读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。

　　生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。

　　3.教师总结：我们要善于观察，善于发现。愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧！

　　设计意图：

　　让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解;鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉、挖掘大自然中的奥秘！

　　四、布置课外作业

　　阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。

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