《形象的汉字》的教学设计

时间：2021-02-16 19:27:28 教学设计我要投稿

《形象的汉字》的教学设计范文

　　一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

《形象的汉字》的教学设计范文

　　开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看如下情景：圆圆的太阳光芒四射; 弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡; 小溪水哗哗地流着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的`创设，使这些概念更具体、形象、生动，加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识，充分感受其美的形象。如果没有条件，可让学生画一画他们见过的日、月、山、水、火，并把图上的内容讲给大家听。

　　二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

　　1. 课件(图片)演示由实物图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。

　　2. 教师可以有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

　　如: 教学“山”时，引导学生从图到字观察，“山”字是三座高峰并峙的象形。象形的“山”字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然“山”字的象形性大为减弱，但仍保存了象形字所概括的山高高耸立的美。通过比较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气势就不能表现出来。

　　三、利用规律，自主学习，发现美

　　1. 学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。

　　2. 小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

　　四、大胆想象，表现美

　　1. 学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。

　　2. 在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际理解“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的字形、字义。

　　五、自主识字与写字

　　1. 用竞赛或游戏的方法，激励学生自主识字。

　　2. 认识4种新的基本笔画。

　　3. 教师范写“日”、“水”两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

　　4. 学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间，不求数量过多，但求质量高。

　　* 提醒学生注意“牛”不要读成“”，“禾”读“”，不是“”，“马”读三声。

　　* “禾苗”指的是庄稼的幼苗。“马”、“牛”、“羊”是人们饲养的家畜，可以借助图画或联系生活实际认识这些动物、植物，并启发学生简单说说它们的用途。如: 马、牛会拉车，会耕地，还可以乘骑; 牛、羊的肉和奶可以供人们食用; 羊毛可以纺成毛线，织成毛衣、毛毯等; 马、牛、羊的皮可以制皮革，做皮衣、皮鞋等。

　　* 指导学生理解“绿”、“壮”的意思，可让学生多读句子，结合生活实际，体会到“壮”是形容禾苗长得好，绿油油的。可请学生试着用“也”说话，鼓励大胆表达。

　　* 在学习本课的基础上，可以放手让学生自己试着连一连。

　　* 要仔细观察字在田字格中的位置，注意关键笔画的写法。认识掌握基本笔画“ㄋ”(竖折折钩)，一笔写成。

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