《小马过河》最新教学设计

时间：2021-02-04 19:46:07 教学设计我要投稿

《小马过河》最新教学设计范文

　　教学目标

《小马过河》最新教学设计范文

　　知识目标：1.认识本课12个生字，会写10个生字。

　　2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。

　　3、初步了解对比的写法。

　　能力目标：培养学生的朗读能力

　　情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

　　教学重点：理解课文内容

　　教学难点：初步懂得实践第一的道理。

　　教学准备：课件

　　教学流程

　　导入

　　老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗?(小马)

　　下面我们学习小马过河的故事。

　　10 小马过河齐读课题

　　第一课

　　听听课文录音

　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

　　一、借助拼音自读课

　　二、认识自然段

　　学生边读边标出自然段。

　　三、熟读课文思考：

　　1.课文中写了几个小动物?

　　2.课文中主要写的谁的事?

　　3.小马为什么要过河?

　　4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。

　　5.小马最后过河了吗?

　　第二课

　　读读课文内容

　　1、初读课文

　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

　　2、精读课文

　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

　　这篇课文写了哪些小动物?(老牛、松鼠、小马)

　　这课主要写的是谁?(小马)

　　写的是小马的一件什么事?(小马过河的事。)

　　小马为什么要过河呢?

　　读13小段

　　妈妈让小马做什么事?

　　小马心情怎样?

　　书上哪个词写的是高兴的心情?(连蹦带跳)

　　小马为什么这么高兴?(第一次接受任务)

　　小马的话说明什么?(1.爱劳动。2.有礼貌)

　　小马为什么要过河呢?(去磨坊，一条河挡住了去路。)

　　画一条河

　　小马这时怎么想的?

　　小马为什么为难呢?

　　1.第一次离开妈妈。

　　2.离家很远了。

　　3.河水哗哗地流着不知深浅。

　　导读13小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。

　　这时小马遇见了谁，争吵一件什么事?

　　读46小段

　　小马遇见了谁?

　　他们争吵一件什么事?

　　老牛说：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

　　板书水浅

　　松鼠说：深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!

　　板书水深

　　老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对?讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么?

　　板书：高大矮小

　　小马听了它们的话，怎样表现的?(不知怎么办)

　　小马为什么不知怎么办才好?(遇事光听别人说，自己不动脑筋。)

　　导读46小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

　　小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的?

　　小马回家问妈妈，妈妈怎么说的?

　　读第7小段(分角色读)

　　妈妈问小马，小马什么表情?

　　什么叫难为情?(不好意思。)

　　妈妈问了小马几次话?(三次话)

　　读第一次指导读我我过不去。

　　读第二次理解反问句的意思。

　　读第三次指导读没没想过。

　　小马听了妈妈的话怎么做的?(低下了头)

　　为什么低头，说明了什么?(认识自己错了。)

　　妈妈最后怎么说的'?读妈妈的话。

　　妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅，亲自实践就知道了。)

　　光是什么意思?(只、就)

　　小马过河了吗?怎么过的?(在妈妈的教育下，亲自实践。)

　　实践的结果如何?(水既不浅也不深)

　　为什么结果是这样?(因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。)

　　4、分角色朗读

　　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。

　　学习这篇课文你明白了什么道理?

　　板书：水浅高大

　　水深矮小

　　不深不浅

　　教学反思：

　　《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

　　为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么?听了我的问题，同学们积极思考，有的说：小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：孩子，你怎么了?小马抬起头委屈地说：妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。妈妈听了小马的话后，说：孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀!因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。老马高兴地点头称赞：好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀!小马又赶快说：妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧!这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：老师，再来听听我的故事吧。小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：妈妈，我回来了，面磨好了。妈妈称赞说：你真是个能干的好孩子。小马这时又忍不住对妈妈说：妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。老马亲了亲自己的孩子，点点头。这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。你的想象力太丰富了，表演得也很不错。我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。

　　在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

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