牛津大辩论的启示教学设计

时间：2021-02-04 19:23:14 教学设计我要投稿

牛津大辩论的启示教学设计

　　反思单元

牛津大辩论的启示教学设计

　　牛津大辩论的启示

　　教学案例

　　【教学分析】

　　本单元是本册教材的最后一个单元，主要是结合科学家进行表达交流的案例对本学期各综合探究单元中有关“表达交流”与“反思评价”的学习过程进行回顾、总结与反思。同时，本单元也是低年级段的最后一个单元，即本套教材探究要素训练的第一次循环的最后一个单元。因此，本单元不仅是对本学期的反思评价，也是对整个低年级学段的科学学习情况的总结交流、反思评价。

　　【教学目标】

　　通过阅读了解《牛津大辩论》的故事，了解表达交流对科学的意义，同时认识一些表达交流的方法和技巧。引导学生反思回顾自己的表达交流的经历和表现，并进行自我评价和互相评价。知道表达交流的最基本的要求，比如声音响亮、思路清晰等等。

　　【教学准备】

　　材料准备：奖状或证书、两年来的《学生活动手册》。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1860年6月30日在科学史上发生过一场著名的“牛津大辩论”，这到底是怎么回事呢？让我们一起穿越时空，去了解一下故事的来龙去脉……

　　二、阅读科学家的故事

　　（一）布置阅读任务

　　请大家分组阅读教材第41-42页，思考并讨论：

　　1.牛津大辩论是为何而辩的？

　　2.大主教是怎么表达的？

　　3.赫胥黎和他的同伴又是怎样表达的？

　　4.进化论最终赢得大多数人们认可的原因是什么？

　　（二）学生分组阅读

　　（三）集体交流讨论

　　围绕上述问题进行讨论交流。

　　（四）小结

　　看来表达交流对科学来说是非常重要的。科学尊重事实和证据，所以要让别人相信自己的科学观点或发现就必须摆事实讲证据，必要时还要讲清楚科学观点发现或被证实的过程。

　　三、回顾反思

　　我们在学习科学的过程中也在不断地表达和交流。现在，我们依然在交流。有谁愿意向大家讲述一下这学期所获得的科学发现以及获得这个发现的探究过程？

　　其他同学听明白了吗？他表达得怎么样？能否向他提点建议？

　　我们自己的表达交流做得怎么样？

　　四、活动：科学学习交流会

　　（一）引导学生回顾和反思

　　时间过得非常快，转眼间两年时间过去了。在这两年里，我们经历了很多有趣的科学学习活动。大家在这两年的科学学习中表现得怎么样？

　　你觉得自己做的最好的地方是什么？

　　今天，我们将开展一次科学学习表彰会，大家可以根据自己的学习表现，申请一个属于自己的`荣誉称号，并获得一份漂亮而光荣的荣誉证书。想得到这份荣耀吗？

　　不过，你得向所有的评审员陈述你获得这份荣誉的理由，也就是我们刚才说的要讲事实摆证据哟！

　　给大家10分钟准备时间，然后我们开始组织申报演讲。

　　（二）学生申报讲演

　　（三）组织签名投票

　　哪些同学说服了你？请给你认为优秀的同学投上宝贵的一票。（在他的申报单上签上你的名字）

　　【教学反思】

　　达尔文的进化论对于二年级的孩子来说有一定难度。但教材简单概括成“认为人是由类人猿进化而来的”，一下子降低了难度，便于学生理解，而且增添了趣味性。但孩子们对进化论冲击了教会还不能一下子理解。在这里需要教师作一些补述。

　　牛津大辩论的故事对于二年级学生来说，理解有一定难度，但教材边栏里的提示语有助于帮助学生提炼主题。

　　科学学习交流会设计的“展示精彩”“申报荣誉”以及“投票表彰”非常巧妙地将反思评价、表达交流有机地融合在一起，学生活动参与积极，热火朝天。当然，作为二年级的学生而言，我们的要求不要太高，让孩子们感受到科学学习的乐趣就是最大的成功。

　　本单元最好安排两课时完成。

　　【总结点评】

　　本单元教学从科学史故事引入，再引导学生进行回顾和自我反思，最后再以科学学习交流会（目的在于引导学生进行反思、评价和展示）作为整个低年级学段的学习“庆典”，不仅实现了本册承担的两项探究要素“表达交流”和“反思评价”的元认知和再训练，而且还实现了低年级全学段的大总结、大反思。孩子们根据自己的表现，申请到自己想要的荣誉，可谓其乐融融，收获满满。因此，这不仅是科学学习的阶段性总结，更为孩子们未来的科学学习注入了新的能量。

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