狼和小羊教学设计

时间：2021-02-04 12:07:30 教学设计我要投稿

狼和小羊教学设计范文

　　教学目标：

狼和小羊教学设计范文

　　1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

　　2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

　　3．领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争。

　　教学过程：

　　课前游戏：看词语表演：乐呵呵恶狠狠委屈生气

　　伤心可怜着急吃惊失望奇怪

　　一、复习导入：

　　1、通过上节课的学习，大家初步了解了这篇童话故事的内容。这篇童话里生字比较多，单后鼻音就有六个，因为比较难读准，所以老师想先考考大家生字是不是认识了、读准了，你们有信心闯过这第一关吗？

　　（出示）狼很想吃小羊，就故意找碴儿说小羊弄脏了它喝的水，小羊吃了一惊，温和地对亲爱的狼先生说自己在下游，水不会倒流。后来，狼又气冲冲地说小羊去年经常在背地里骂它。可怜的小羊忙说自己当时还没出生。最后，狼不想再争辩了，一边大声喊小羊小坏蛋，一边扑向了小羊

　　2、自由读指名读齐读。

　　3、以后，我们初读课文后也要学着像这样用自己的话概括出课文的主要内容，这是我们语文学习的一项重要本领。

　　二．解读角色

　　1、当肚子饿得咕咕叫的狼，看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢?脸上又会是什么表情呢？它会怎么做呢？

　　2、理解故意找碴儿？（故意找碴儿）

　　请带着你的理解再读读这个词。

　　3．狼为了吃小羊，找了几次碴儿？（三次）请你找狼找碴儿的话，把它们用横线画出来。

　　4、出示：你把我的水弄脏了！你安的什么心?

　　1）指名读。评价。（提示标点符号，理解你安的什么心?）

　　2)下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！读时要用责问的口气。

　　3)谁把狼第一次找碴儿的话读一读?谁再读读狼说的话。

　　4)我听出狼在生气地责问小羊,但是狼也可能会故意阴阳怪气地说（师范读）。我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，读出自己的感受！你是怎样想的，你就怎样读！试试看！

　　5）生有感情地读狼说的话。

　　6）大家一齐把第二小节读读。

　　提醒：读时要把很故意弄脏什么读重些。

　　(生有感情地读第二小节。)

　　5、狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话? （两句）

　　出示亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？

　　1）指名读

　　2）学习反问句

　　A认识反问句。小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？因此，我们就把这种有问无答，答案就在问句中的'句子叫做反问句。（齐读：反问句）

　　B、谁能不用反问句说说这句话的意思?

　　怎么会就是不会。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

　　C、练习反问句改陈述句

　　a我们遇到困难，怎么能怕呢？

　　b说出的话怎么可以不算数呢？

　　3）齐读亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？

　　4）小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢?

　　生思考回答（您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！）

　　这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图说说?

　　5）狼在上游，羊在下游。羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（故意找碴儿）读

　　6）面对狼的故意找碴儿，我们来看看小羊心情怎样，态度如何？

　　（小羊吃了一惊，温和地说）

　　谁做个吃了一惊的表情让大家看看?( 做得很像!)

　　谁用温和的态度和口气读读小羊说的话?谁来评评。读时声音要低些，速度要慢些。

　　从哪里可以看出这是一只温和的小羊？（亲爱的狼先生您）

　　亲爱的狼先生？你们觉得狼可亲吗？可爱吗？可小羊却称它为亲爱的狼先生！此时，请你给它们送上一句话！（狼，你太！羊，你太！）

　　6、男女生分角色读二三小节。

　　7读得真有味啊！狼本想找碴儿吃掉小羊，可没想到小羊却很温和地狼讲道理，轻而易举地就把他的借口拆穿了，但是狼会善罢甘休吗？请小朋友们自由地读一读课文四五小节，找找答案。

　　1）、交流：狼第一次找碴儿被小羊驳回后不得不承认小羊没有把水弄脏（从就算这样吧可以看出），可狼并不罢休，反而恼羞成怒，又气冲冲地找了另一个借口。小羊还是据理力争。

　　2）、那么，他们是怎样争辩的呢？请同桌的两位同学分角色，通过你们的朗读互相争辩争辩！

　　3)、指名表演读，其他同学小眼睛要紧紧地盯着他们：

　　在这次争辩中狼是什么样儿的？他把狼气冲冲的样儿表现出来了吗？

　　相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读一读！（真是声情并茂）

　　4)、那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？

　　5)、看，狼还用上了经常这个词呢!经常你们懂吗？换个词试试！会经常骂吗？（别说经常，就连一次也不可能呀！）狼无中生有地指责小羊，这叫什么？（故意找碴儿）这就是书上说的（故意找碴儿）读

　　6)这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？(着急害怕吃惊委屈）我们试着读读！

　　师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（生齐读）

　　师：可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）

　　师：可怜的小羊委屈地喊道：（生齐读）

　　7)按大组分角色读：请把你们的体会放进句子中，再好好地读读气冲冲的狼和这只可怜的小羊的第二次争辩。

　　8、（出示课文最后一个自然段）师引读：前面狼两次找碴儿都被小羊用事实驳回去了，狼不想再，这一次，他大声喊道说着就往小羊身上

　　1）诬赖小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的不是小羊，就是小羊的爸爸，这又叫做什么？（故意找碴儿）读

　　你会用不是就是说句话吗？

　　2）我们再来看看表示狼动作的词──喊、扑，用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。生闭眼用心体会

　　3）那就放开声音读吧！生自由朗读

　　4）刚才老师发现***不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！

　　你们有信心比他读得更好吗？生齐读

　　5）狼本想随便找个碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到找都被小羊驳倒了，此刻，他马上恢复了他蛮横无理，穷凶极恶的本来面目往小羊身上扑去！

　　三、总结延伸

　　1、（指课题狼）课文学到这儿，你觉得这是一只怎样的狼，又是怎样的一只羊？（板书：＿＿的狼＿＿的小羊）

　　2、但是，可怜的小羊却不明白狼的本性呀！要是当时聪明的你就在小羊身边，你会有什么话要提醒小羊吗？

　　（对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争）

　　3、下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！老师呀，还特意为小朋友们找来了道具，谁来当凶残的狼？谁来当善良而又可怜的小羊。剩下的话，老师和大家一起来读。好吗？（师生分角色朗读全文）

　　4、孩子们，狼在小羊面前是这样一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是另一副嘴脸。请孩子们仔细地听老师讲一个《会摇尾巴的狼》的故事，看看你对狼是否又有了什么新的认识。

　　会摇尾巴的狼

　　一只狼掉到陷阱里去了，怎么跳也跳不出来。后来，一只老山羊慢慢走过来了，狼连忙向老山羊打招呼：好朋友！为了友情的缘故，帮帮忙吧！

　　老山羊问：你是谁？为什么跑到猎人安下的陷阱里去了？

　　狼立刻装出一副又老实又可怜的模样，说：我，你不认识吗？一只又忠诚又驯良的狗啊，为了援救一只掉到陷阱里的小鸡，我不顾一切，牺牲自己，一下跳了进来，就再也出不去了。唉！可怜可怜我这只善良的老狗吧！

　　老山羊看了他几眼，有些不相信，说：你真的是狗么？为什么你那样像狼，为什么你用狼一样的神气看着我？

　　狼连忙半闭了眼睛说：我是狼狗，所以有些像狼。但是，请你相信，我的的确确是狗。我的性情很温和。我还会摇尾巴，不信你瞧，我的尾巴摇得多好。

　　狼为了证明自己的话，就拖着那条硬尾巴来摇了几下。扑扑，扑！它把陷阱里的一些土块都敲打下来了。

　　老山羊慌忙后退了一步，说：是的，你会摇尾巴。可是会摇尾巴的不一定都是狗。你说，你真是一只狼狗吗？

　　狼有些不耐烦了：

　　没错，没错！我可以赌咒。快点吧，快点吧！为了友谊的缘故，只要你伸下一条腿来，我马上就可以得救了。我一出来马上就报答你。比方，我可以给你舔舔毛、帮你咬咬虱子。真的，我是非常喜欢羊，特别是老山羊的。

　　老山羊还是有点犹豫，又往后退了一步：不成，我得考虑考虑。

　　这时候，狼忍耐不住了，突然爆发起来。他咧开嘴，露着牙齿，对老山羊咆哮：你这老家伙！不快一点过来，你要干吗？

　　老山羊冷静地看了它一眼，慢吞吞地回答说：什么也不干。因为你是狼。我看见你的尖牙齿了。去年冬天你咬我一口，差点没把我咬死。我一辈子也忘不了。你再会摇尾巴也骗不了我了，再见吧！

　　狼阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的！

　　出示伊索名言：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

　　四、思考

　　《狼和小羊》的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了，然而他们的结局究竟会怎样呢？会有哪些结果？而哪种结果最有可能？为什么？

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