《阳关三叠》精品教学设计（精选9篇）
作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《阳关三叠》精品教学设计，欢迎阅读与收藏。
《阳关三叠》教学设计 1
教学目标：
情感态度价值观：通过《阳关三叠》的学习，使学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
过程与方法：
1、通过聆听、思考、分析，使学生明白“三叠”的含义
2、通过情景表演，让学生体会友人离别之情
知识与技能：
1、学生知道中国民族调式“五声调式”中的商调式和羽调式
2、熟悉《阳关三叠》的主题旋律
教学重点：
熟悉歌曲的主题旋律
教学难点：
了解五声调式
一、导入：
1、配乐诗朗诵
a、作品：唐代诗人王维《送元二使安西》
b、教师以提问的形式引导学生简介作者，作品，并解释诗歌大意
2、用音乐来表达诗意
教师自弹自唱歌曲《阳关三叠》前四句。
3、教师引导学生对比感受诗歌和音乐的不同渲染力，导入新课
《阳关三叠》
二、新授
（一）欣赏全曲，感受思考：
1、歌曲可以分为几个乐段？
2、歌曲为何取名为《阳关三叠》？有什么含义？
（二）分段赏析：
欣赏一叠
1、聆听一叠，分析、感受诗歌与音乐相结合的`艺术效果
2、教师弹唱，学生模唱（唱歌谱）
a.上阕：五声音阶商调式
b.下阕：五声音阶羽调式
3、教师弹琴，学生填词演唱
4、歌唱一叠（分角色表演）
欣赏二叠、三叠
1、感受二叠、三叠，找出与一叠旋律不同之处，并试唱。
2、试唱歌曲高潮乐句：“载驰骃，载驰骃“一句.
3、说说三叠所表现出的不同情感
（三）、分别欣赏埙、古琴演奏的《阳关三叠》
1、说一说：合唱版和演奏版的《阳关三叠》带给你哪些不同的感受？
2、认识吹奏乐器“埙”
埙是我国特有的闭口吹奏乐器，在世界原始艺术史中占有重要的地位，埙的起源与先民的劳动生产活动有关，最初可能是先民们模仿鸟兽叫声而制作，用以诱捕猎物。
3、认识弹拨乐器“古琴”
中国最古老的弹拨乐器之一，古琴是在孔子时期就已盛行的乐器，有文字可考的历史有四千余年，据《史记》载，琴的出现不晚于尧舜时期。20世纪初，为区别西方乐器才在“琴”的前面加了个“古”字，被称作&qut;古琴&qut;。至今依然鸣响在书斋、舞台上的古老乐器。
三、拓展
1、从古至今，从友情到亲情
a.主观意识的淡化
b.交通、通信的发展
（手机、平板成为人们生活中的主流，回到家，玩微信，打游戏，淡化与朋友、与家人的沟通，聊天——请珍惜现在的生活，请珍惜亲人、朋友和身边人。）
2、提前设定情景，班内推举学生进行情景表演
（朋友之间离别场景）
《阳关三叠》教学设计 2
教学目标
（一）知识与技能
1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。
2、熟练唱、奏，掌握《阳关三叠》的主题旋律。
（二）过程与方法
1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义。
2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
（三）情感、态度、价值观
通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
教学重难点
重点：
1、熟唱、奏歌曲的主题旋律。
2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。
难点：“遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的准确。
教学准备：
多媒体、课件、葫芦丝、钢琴等
教学过程：
一、导入新课
1、学生听音乐进教室
2、师生音乐问好
3、师：（多媒体出示画面）请同学们回答：这张图片表达的是什么时期的一种什么样的场景？（生答）
师：如果要你为这幅图画配上一首古诗，你会选择哪一首？（学生讨论回答，例如：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”或“海内存知己，天涯若比邻。”或“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）
师：同学们积累的古诗词真不少！我们常说古代诗与歌是不可分割的，现在假设一部电影中有这样一段场景需要配乐，而你是电影的音乐总监，你会选择一首什么风格的曲子为这样的场景及古诗配乐了，（老师播放《阳关三叠》《春游》）在此基础上导入新课。（学生想、答）
二、学习新课
1、同学们，刚才我们听到的为画配选的音乐就是中国古代音乐的代表作品《阳关三叠》，今天我们就要学习根据唐诗改变的歌曲《阳关三叠》，（教师版书：《阳关三叠》）
2、师：大家看到《阳关三叠》这四个字，有什么疑问吗？（生介绍“阳关”。至于“三叠”则留下悬念，让学生在学习的过程中自己去思考、解答。教师补充）
3、教师补充图片：请同学们谈谈对古阳关图片的感受。
4、那么究竟这首古代琴歌是怎样表达对阳关的情感呢？首先请同学们随着音乐朗诵诗歌，体验诗中之情。（学生一起随音乐朗诵，教师范读，学生再有感情朗读一遍）
5、同学们，唐诗本身的情感就极具感染力，那么唐诗入歌，又会有怎样的效果呢？接下来让我们分小组用葫芦丝学吹《阳关三叠》的主旋律，并吹边学唱歌词，体会唐诗入歌的魅力。教师到各小组指导。
（1）分小组范吹《阳关三叠》，自己小组评价，其他小组评价
（2）教师范吹《阳关三叠》主旋律，师问：这首歌曲的旋律有个特点，请大家仔细读谱，有什么疑问吗？（生答）（分小组讨论，由五个音组成，不唱的旋律部分都加了括号。）对，第一点，由五个音组成，称为五声调式，这是中华民族音乐的特点；第二点不唱的旋律部分加了括号，这叫间奏。间奏是歌曲不可缺少的.部分。注重附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。
（3）学生第一遍齐唱《阳关三叠》，注意乐句的呼吸和速度。
请学生评价！教师评价：同学们的演唱充满了真情实感，在这一段歌词中，共有上阙和下阙两句，大家觉得它们的情绪要表达一样吗，怎样处理会更加合适呢？学生发言。
（４）学生第二遍齐唱《阳关三叠》，注意音乐的表达，特别是上、下句的情感对比。学生自我评价。教师评价：我从大家的歌声中捕捉到了一种淡淡的忧伤和离愁之姑情，说明同学们从心理上已经接纳了作品。我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯美”的画面呀！
6、听赏合唱曲《阳关三叠》
（１）边听边思考：共听到了几次相同的旋律？由此可见，“三叠”是什么涵义了吧？将一段旋律反复吟唱三次，体现了一种什么样的情感呢？你觉得在乐曲的表达中，是悲伤的情绪多一点呢还是留恋的情绪多一点呢？王维的原诗与现在演唱的歌词有什么不同？（创作背景可做选项）
（2）对，除了王维的原诗四句，歌词里面增加了部分歌词。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等处的歌词及曲调是由后人加上去的，为了更加深刻的表现出这首诗的内涵，曲作家进行了二度创作改编完成的。那么古代表达这种离别之情的诗句有那些了。接下来我们也把这首作品进行三度创作，课前给大家布置了作业，请大家分小组展示课前准备的创作作品。
三、拓展与延伸
１、在古琴由《阳关三叠》的音乐声中，让学生以小组为单位，大胆发挥学生的想象力，自由创编情景剧、改编器乐、演唱等形式。
２、听赏古琴曲《阳关三叠》
为了深切体会这种情感，请同学们欣赏古琴曲《阳关三叠》，了解古代琴歌。请学生回答表达离别之情的诗词或散文等。
四、评价与总结
１、通过这节课的学习，你都学会了什么呢？
２、你觉得自己这节课的表现怎么样呢？（自评、互评，师评）
同学们，今天这节课，一首唐朝的流行歌曲《阳关三叠》，让我们感受到了友人之间真挚的情感和经典音乐文化的育人魅力。同学们，这首古朴淡雅诚挚的琴歌，已经打开了时空的隧道，让我们沿着古曲发展的脉络，去聆听、演唱和了解我国更多的艺术歌曲吧！人生难得是欢聚，惟有别离多！
最后让我们在古琴曲《阳关三叠》的音乐声中，感受着古人的送别之情，结束我们这节课的学习。
教学反思：
1、做为一节参加校级优质课比赛课例，课前充分的准备是必不可少的。也可能正是因为准备的太充分了，感觉上课时太容太多，备学生的情况还不够，导致在突发
情况时，我在处理一些问题是还不够灵活。
2、在让学生主动学习及展示时，我自己感觉对学生的表现能力还不够信任，应该给予学生更多的信任、鼓励，这样学生的自主学习能力才会在更好的环境中得到提高和更多的锻炼。
3、在体会音乐感情时，引导学生的理解略显得比较苍白，尽管课堂的氛围比较活跃，但学生思考深层次及生成的思考比较少，还不够到位。
4、对于在课堂上部分没有带器乐的同学的关心不够，应该随时调整课堂结构，让这部分同学也能更多的融入到集体学习、自主学习当中。
《阳关三叠》教学设计 3
教学目标：
一、通过欣赏和解读《阳关三叠》，了解中国古代音乐文化，培养学生热爱祖国灿烂音乐文化的思想感情。
二、通过聆听欣赏不同表演形式的《阳关三叠》和自己亲身哼唱其中的音乐片断，充分体验艺术歌曲诗词、旋律、伴奏完美结合的魅力，让学生学会从自己独特的视角去评价音乐。
三、通过比较，让学生更深地去体会在表现送别场景这一特定内容上，《阳关三叠》和其它音乐艺术形式有什么不同之处。鼓励学生用自己喜欢的艺术形式体验古代文人的气质与情感，以培养学生的想象力和创造力。
教学过程：
一、创设课堂情境，导入新课。
播放民族器乐曲，学生进入课堂。
苏轼的词———离别（送别）的艺术作品———齐唱《送别》
导词：宋代大文豪苏轼有两句非常有名的词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。月亮的阴晴圆缺乃是一种自然规律，而人的悲欢离合则是人类生活中一种司空见惯的生活现象。作者借这两句词来抒发自己和胞弟苏辙的离别之情。“人生自古伤离别，执手看泪眼”，漫漫人类历史，人们演绎了无数个悲欢离合的故事，而古今中外用来表现离愁别绪的艺术作品也是屡见不鲜。我们今天的音乐课就是和离别的话题有关系。下面请大家共同演唱《送别》。
二、进行新课。
刚才大家演唱的《送别》是由近代李叔同先生填词而成的着名学堂乐歌。其实在我国古代有很多类似题材的艺术作品。下面请同学们边听音乐边欣赏一首唐诗。
１、播放、朗诵《送元二使安西》，古琴演奏的《阳关三叠》作背景音乐播放。
不知道这古朴淡雅的音乐是否帮助我们打通了时空隧道，勾起我们对巍巍唐朝文学艺术大家们的回想。
２、让学生自主简介这首诗的产生背景和王维的生平。教师简单小结：王维是一个多才多艺的人。他不仅会写诗，而且对佛经有研究，所以后人推尊他为“诗佛”。他还擅长绘画，苏轼赞美他的作品：“诗中有画，画中有诗”（欣赏课件中的王维山水古画）。他自己也说：“宿世谬词客，前身应画师”。除此之外，王维还特别精通音乐。关于他精通音乐还有很多传说和典故。正因为如此，有人说王维的许多诗歌很合音律，诗的意境特别适合用音乐去表达。
在以上过程中，播放小提琴演奏的《阳关三叠》作背景音乐。
提问：这首诗主要抒发的是一种什么情感？（哀怨离别之情）
由王维原诗所表达的情感过渡到具有更多情感内容的琴歌——《阳关三叠》。
过渡词：说到情感，应该讲所有的艺术都能表达情感。但是，各种艺术在表达情感的方式上是各不相同的.，表达情感的深度和层次上有时也是有所区别的。所以才有古人如下一说：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”应该说王维的这首诗在抒写离别之情方面已经够的上是精品之作，但后人为了让这首诗表达的意境更深，抒发的感情更浓、更真切，对它进行了新的艺术加工，把它改编成一首扶琴歌唱的琴歌——《阳关三叠》。
３、欣赏《阳关三叠》
知识点：“琴歌”——是指在古琴弹奏下吟唱的一种音乐表演形式。
“三叠”——三段。《阳关三叠》分为上下两个阕。上半阕将王维的原诗分别反复咏唱三遍，故称三叠。下半阕是后人增加的三段长短句诗词，分别补缀在原诗的后面。
先听蒋大为演唱的第一叠，然后再完整地欣赏由王震亚改编的合唱《阳关三叠》，学生可以跟着哼唱。
设置问题：⑴合唱与独唱相比，它在音色、力度、速度等方面有哪些不同或特点？艺术表现力如何？（音色更加丰富，力度强弱对比很明显，速度处理以中、慢速为主。正因为这些音乐要素恰到好处的运用，才使作品更具艺术表现力，把情感渲染的更充分。）⑵分段欣赏，结合歌词和旋律去感受每一叠所渲染的情感各有什么侧重点？
４、师生共同赏析三叠中的部分片断。
（１）浅析第一叠上半阕的旋律和下半阕的诗词内涵。
第一句是开始句，称作“起”句，旋律以级进的形式进行，音乐情绪显得平稳、柔和与深情，为营造浓浓的惜别气氛起到了积极作用。第二句总体上继续了第一句的主要材料，尤其后半句是完全相同，可称之为“承”句。第三句和前两句相比，虽然还有某些句法影子的存在（如后半句的向上二度模进），但更多的是变化和对比。前半句小三度的下行，使音乐更加深沉，这一句可称之为“转”句。第四句和第一句完全相同，形成头尾呼应，故可称之为“合”句。
知识点：“起、承、转、合”是旧时写作诗文的结构
章法，也是我们音乐创作的重要手法之一。
让学生共同演唱以上四句。
下半阕开始就是八度跳进，音乐情绪趋向激动，与上半阕旋律的平稳进行形成对比。
问题：第一叠主要渲染的是什么情感？（“宜自珍”——惜别）
（２）共同赏析第二叠下半阕。
问题：第二叠主要渲染的是什么情感？（“泪沾巾”——忧伤）
（３）共同赏析第三叠下半阕和尾声。
问题：第三叠主要渲染的是什么情绪？（“尺素申”——期待）
尾声渲染的又是一种什么情绪？（“噫”——感叹）
５、评价
（１）让学生对《阳关三叠》发表自己的看法，要求是“知无不言，言无不尽，言者无罪”。自己意见可以针对任何方面，比如它的词曲、表演形式、时代性、是否喜欢的理由、喜欢的程度等等。
（２）这首歌在唐代非常流行，可以说它是唐朝的一首流行歌曲。尤其是在那些文人墨客当中流传更盛。许多诗人都留下了赞誉这首琴歌的诗句。如：
“不堪昨夜先垂泪，西去阳关第一声。”——张祜
“红绽樱桃含白雪，断肠声里唱阳关。”——李商隐
“最忆阳关唱，珍珠一串歌。”——白居易
同时播放管子演奏的《阳关三叠》。
（３）这首歌曲创作和流行的年代离我们确实已很遥远，似乎谈不上具有任何的时尚性。但今人之所以仍在传唱欣赏，我想其中最主要的原因莫过于歌曲中所渲染的那种真切的情感。因为情感是人类精神生活中永恒的主题。
６、知识链接和创作
（１）围绕“送别”或“离别”主题，请大家联想有关古诗词，当然这些古诗词要和音乐有关系。
教师的准备：《赠汪伦》——李白，《琵琶行》——白居易。语言是不能解释音乐的，但音乐是可以用语言来描绘（描述）的。用形象的语言来描绘抽象的音乐，我觉的白居易的《琵琶行》堪称一绝。
（２）请同学们试一试用自己喜欢的形式来表现“送别”或“离别”的场景，体验古代文人的气质与情感。
（３）围绕“送别”或“离别”主题，请大家回想以往学过或听过的有关音乐作品。教师的准备：《送别》李叔同词奥德威曲《送别》——
《阳关三叠》教学设计 4
【教学内容】
1、欣赏埙、中阮重奏曲《阳关三叠》；
2、学习歌曲《阳关三叠》。
【教学目标】
1、欣赏古曲《阳关三叠》，了解埙的相关知识；
2、学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲的基本情感。
【教学过程】
一、导入：讲音乐故事
1.问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？
2.请学生讲故事，教师补充。（如果学生不了解，由教师讲故事。）
3.问：同学们，听了知音的故事你有什么感想？让学生谈谈自己的感想。
学生的答案可能涉及到朋友间的友情，这为下面学唱歌曲《阳关三叠》做了铺垫。
二、欣赏埙曲《阳关三叠》
1、介绍歌曲背景。
2、让学生背诵《送元二使安西》，体会歌词内涵。
这是唐代非常著名的一首差别诗，当时被谱曲传唱，称为"阳关三叠"。前两句，点明了送客的时间和地点。初春的早晨，一场细雨使尘埃落定，空气变得湿润清凉；从渭城的客舍放眼看去，到处是青青的柳色，一片生机盎然。诗中柳色的"柳"与留恋的`"留"谐音，更表达出诗人对好友元二的依依惜别之情。后两句写在送别的酒席上，诗人劝他多饮几杯，因为从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，何况此行的目的地，是比阳关更遥远的安西呢？这两句，字面上似乎只是劝酒，实际上却是衷心地祝愿着好友，在那遥远而陌生的地方一切平安。诗中把深沉的情感融入平淡的话语中，更增添了感人的力量，成为千古传诵的名句。
3、初听感受音乐，请学生回答全曲意境。
4、分段欣赏、分析，感受诗歌与音乐相结合的完美艺术效果。
5、音乐知识：认识吹奏乐器--埙
埙是我国特有的闭口吹奏乐器，在世界原始艺术史中占有重要的地位。埙的起源与先民的劳动生产活动有关，最初可能是先民们模仿鸟兽叫声而制作，用以诱捕猎物。
传统的埙多为卵形埙，现在则有葫芦埙、握埙、鸳鸯埙、子母埙等多种，样式美观，工艺精细。
三、唱歌
1.先听歌曲范唱或录音《阳关三叠》。
2.让学生跟随录音学唱。
3.请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。比如，歌曲前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先长后短等。应注意使学生总结出这些特点对歌曲情感表达的作用。
4.教师辅导学生学会这首歌，全班集体演唱。
四、总结并布置下节课的内容。
《阳关三叠》教学设计 5
教材分析：
本课内容是选择高中教材音乐鉴赏第十四单元《文人情致》的教学内容。《阳关三叠》是我国古代音乐作品中的精品。这首琴歌感人至深，可谓风靡唐朝，而且是户户吟诵的“流行歌曲”,千百年来一直被人们广为传唱，具有旺盛的艺术生命力。全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。曲调纯朴而富有激情，与诗词相互辉映，珠联璧合，充分展现了作者对即将远行的友人那种无限关怀和留恋的诚挚情感。
学情分析：
由于现代社会人的思想观、价值观与古代人差别较大，加之流行音乐对古典音乐的冲击，学生很少有机会也不愿意去接触这样节奏缓慢，意味深长的古曲，从而导致他们对于古代音乐文化的兴趣渐渐缺失，难以体会我国传统音乐文化的博大精深。在本课教学中我将使用看、听、赏、唱等多种手段，辅以多媒体等教具，让学生体验并感知音乐，激发学生的学习兴趣，感受古代音乐文化之美。
教学目标：
1、情感态度价值观：通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
2、知识与技能：对比欣赏合唱《阳关三叠》上下阙，体会作品的不同表现形式；能吟唱上阕。
3、过程与方法：使用实践、对比、体验、讨论等方法，让学生在经典古曲的`鉴赏学习中感悟、体会其意境。
教学重点：
通过对音乐情绪的分析，感受琴歌《阳关三叠》所表达的离别之情。
教学难点：
在学唱中体验歌曲上下阙音乐情绪，通过对比感受不同。
教学用具：多媒体系统教学课件歌谱电子琴
教学过程：
导入：课前播放现代流行歌曲视频MTV《穿越》，以穿越的话题形式进入
教师范唱《阳关三叠》第一段1.蕴含的诗名?作者？
2.了解创作背景和历程
新课赏析：
千古绝唱《阳关三叠》
感受中国唐代歌曲的艺术魅力
1.《阳关三叠》的简介
2.初步聆听合唱曲《阳关三叠》：a.歌曲从旋律和诗词角度的风格特点?
b.“三叠”出现的位置和全曲的曲式结构?
深入感受体验作品：
3.聆听作品第一段：上阕和下阕的场景联想
4.在学唱中体验感受上下阙的音乐情绪对比
5.同音异奏：1.认识了解三种中国古代乐器（古琴埙二胡）
2.三种乐器分别演奏《阳关三叠》对比体验不同音色
3.依据喜好感觉，选择个人喜欢哪种乐器？
拓展探讨传承：
作为一名现代中学生，作为一名现代中学生，在流行歌曲漫天飞的现状下，有什么好的方式把古代歌曲艺术传承下去？
课题总结;
《阳关三叠》教学设计 6
一、教案背景
1，面向学生：中学,小学，学科：（苏少版）九年级音乐《阳关三叠》
2，课时：1
3，学生课前准备：
（1）利用百度搜索唐代诗人王维及《送元二使安西》
（2）利用百度搜索古代乐器图片：编钟古琴古筝埙等
二、教学课题
《阳关三叠》
教室前方投影背景幻灯
三、教材分析
这是根据唐代诗人王维《送元二使安西》诗谱写的琴歌，编入教材第三单元―悠远古风。这首诗在唐代就曾以歌曲形式广为流传，并收入《伊州大曲》作为第三段，后又被谱为古曲，以琴歌的形式流传至今。这首歌抒发了诗人送友人塞外服役时的离愁别绪，长久被人们传唱。原曲是无声调式，每段后半部分出现了商、羽调式交替。八度跳音程，切分节奏的使用表现了激昂难平的情绪。古朴深沉，略带伤感的旋律，将友人离别时难舍难分之情表现得淋漓尽致。演唱本曲时应注意速度、对符点音符、八大跳音程、节奏切分等处以及十六分音符时值的掌握注意引导提示，这对准确的表达歌曲的情感十分重要。
四、教学目标：
（一）、知识与技能
1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。
2、熟练掌握《阳关三叠》的主题旋律。
（二）过程与方法
1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义。
2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
（三）情感、态度、价值观
通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
五.教学重点：
感受音乐形象，用不同的方式表现作品，充分发挥学生的个性和创造性。
六.教学难点：
1、思考、分析《阳关三叠》中特定人物形象，体会作品中特定情绪。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的.准确。
七.教学设想：
借助百度收索引擎，充分利用网络资源，通过听、看、品、赏、唱，全面理解这首歌，乃至有感情地演唱。
八.教学准备：
1、多媒体网络电脑室
2、多媒体网络教学软件系统
九、教学过程：
（一）、导入并欣赏：
1、导入：
播放视频电视连续剧《三国演义》片段，以《滚滚长江东逝水》的片头曲引入本课。
教师在学生看完视频后可以提问学生，所看内容反映我国什么时代的人物，比组织讨论三国演义里的主要人物。
问题设计：
（1）你知道三国演义里有哪些主要人物？你最喜欢谁呢？为什么？
学生回答完毕教师引入下一问题
（2）你知道这首歌是谁写的词，谁谱的曲？
教师简介词作者杨慎，曲作者谷建芬。
听歌曲《滚滚长江东逝水》提示学生思考问题
（1）感受歌曲音乐情绪，分析音乐形象
（2）联系歌曲和电视剧，谈谈这首歌对电视剧主体表现有何作用？
（3）你能说出《三国演义》中哪些片段或故事。
学生：空城计七擒孟获三英战吕布群英会赤壁之战望梅止渴桃园三结义等等
教师由《空城计》中诸葛亮抚琴片段引出对我国古代乐器―古琴的介绍和《梅花三弄》的欣赏。
播放视频京剧《空城计》，提示学生注意诸葛亮所弹奏的琴有什么特点，然后引导学生认识古琴。
听一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《阳关三叠》
（1）听赏歌曲
师：歌曲我们欣赏完了，请各组同学回答一个问题，这首歌描写了什么样的场景？歌曲情绪怎么样？
学生回答教师归纳如下：
这是一首描写古人送别朋友到边外服兵役分别时场景的歌曲。歌曲的情绪：深沉、惆怅、忧郁。
引导学生看已经搜索的《阳关三叠》
师：启发学生，《阳关三叠》的歌词用了唐代诗人（王维）的诗作，描写了王维送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我们所见的是一首琴歌，琴歌是随古琴边弹奏边吟唱的歌曲。哪位同学了解古琴或见过古琴？（引导学生看课件）古琴：请看古琴，它是一种七弦琴在中国已经流行了三千多年，从古到今，独一无二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家还知道古时候那些乐器？（再看课件展示）编钟、埙等。现在我们一起欣赏一段古琴演奏的《阳关三叠》，感受古琴的音色。
学生讨论教师总结：古琴特色：高雅、含蓄、悠远、情意绵绵
教师小结后换入下一环节，今天我们的人无不仅仅是听、看、赏我们还要学唱这首歌曲。
（2）老师范唱《阳关三叠》
（3）教唱《阳关三叠》主旋律
师：这首歌曲有个特点，请大家看旋律，发现什么了吗？（生答）对，不唱的旋律部分加了括号，这叫间奏。间奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。
（3）学生齐唱《阳关三叠》，注意乐句的呼吸和速度。
教师在纠正学生演唱的问题后，进一步提出要求：
a.唱准附点音符、八大跳音程、切分节奏以及十六分音符的时值。
b.准确的表达歌曲的情感。
学生再唱，可以变换形式让学生演唱，比如，分组、独唱等等。
4、听赏合唱曲《阳关三叠》
边听边思考：共听到了几次相同的旋律？将一段旋律反复吟唱三次，体现了一种什么样的情感呢？由此可见，“三叠”是什么涵义了吧？
3、拓展与延伸：
这首歌唱的友情，要求学生用情景剧、送别诗词收集以及集体在黑板上作画的形式表现歌曲。分组完成，第一组准备情景剧：一人扮演诗人，一人扮演友人、一人扮演吹箫者，一人扮演抚琴者，一人扮演店小二，一人扮演城门监守，几个人扮演吃酒人。第二组集体合作在黑板上作画画面应弄清季节，杨柳依依、春分和煦等。第三组收集送别的诗句，并推举代表准备配乐朗诵。
四、评价与总结
谢谢同学们的精彩表演。通过这节课的学习，你都学会了什么呢？你觉得自己这节课的表现怎么样呢？（生自评、互评）
下面让我们在古琴曲《阳关三叠》的音乐声中，感受着古人的送别之情，结束我们这节课的学习。
播放《阳关三叠》音乐
小结与评价
请学生代表用自己的语言，根据本课所学，结合自己的表现说说本节课的收获及感受。
十、课后反思
优点，我觉得是在有限的45分钟里，让学生体验到了音乐带来的心灵震撼，走进古曲《阳关三叠》的魅力，体验情感之旅，很好的完成了这节课的教学，学生互动演绎也很到位，由布置下去查资料，到课堂上的反馈整合，资源共享，学生们做的都很好，很积极。
不足的地方，一节课下来学生的情感没能得到恰当表达，感受不到歌唱带来的愉悦和满足。
《阳关三叠》教学设计 7
一、教学内容
本课根据雷雨声主编的初级中学课本《走进音乐世界》八年级下册第一章《神州古韵——音乐长河中的故事》中的“吟唱古代歌曲——阳关三叠”进行教学设计。
二、教学对象分析
本课的教学对象是初二年级的学生。学生在本单元学了“音乐故事之三——孔子与诗经”，从诗歌起源初步了解了“诗”与“歌”的关系；另外，学生在初一历史里已学过中国古代史，了解了春秋战国时期和唐朝的历史背景，接触了孔子、王维、王勃等历史文化名人；初二语文课本也讲授了古诗《阳关三叠》、《送杜少府任蜀州》的相关知识。在此文化理论的基础前提下，我再根据学生喜爱流行歌曲，关注港台明星等特点，设计了本节课
三、教学目标
1、技能目标：
（1）准确演唱《阳关三叠》主题
（2）为歌曲《阳关三叠》丰富表演形式
2、情感目标：
（1）通过《阳关三叠》的学习及处理，体会“别”情。
（2）通过对古诗词、古文化的了解，增强学生民族自豪感
3、拓展目标：
初步感性认识到“诗”与“歌”的关系，并为古诗《送杜少府任蜀州》谱曲
四、教材分析
本课主要在立足教材，发展教材的观点上，灵活根据学生情况及具体实践设计的《阳关三叠》。希望同学们通过语言与音乐节奏的关系——诗词语言与音乐创作的关系——“诗”与音乐旋律的关系——诗歌谱曲的创作实践这样一个教学脉络，掌握课本所要求的教学目标的前提下，更进一步的扩展课文知识点、培养学生创造力及发挥音乐的美育和德育功能，增强学生爱国情感。
教学重点：初步感性认识古诗词歌曲
教学难点：综合运用语文、历史及音乐的已学知识进行创作
五、教学方法
欣赏法、对比法、创作法、体验法、分组合作法
六、教学教具
多媒体、古筝、各种不同的类似于皇冠的头衔、王维与孔子的脸谱面具等
七、教学过程
步骤
教学过程
教的活动
学的活动
课件展示
设计意图
课前十分钟
导向性聊天
引导学生谈对古典音乐及流行音乐中以古诗词谱曲的了解与看法
畅谈对问题的了解及看法，也可通过各自擅长的艺术表演形式展示自己的见解
背景播放轻音乐及古诗歌谱与画面的专题导向性课件
增进师生了解程度，为学生提早进入本课状态做好准备
组织教学
1、师生问好
2、教师自我介绍
教师用有感情朗诵古诗名句串联的方式自我介绍，配于中国水墨写意画的问好句画面
为本课基调及情趣奠定基础
导入新课
体会古诗词歌曲的不同风格
教师引导学生欣赏各类古诗词歌曲
欣赏、听辨、讨论播放曲目的'风格，跟唱熟悉的曲目
播放由王菲《但愿人长久》、《静夜思》、李鸿基《滚滚长江东逝水》、诗经《关雎》的音乐主题的视频连接专题。
通过由学生所熟悉的流行歌曲入手，让学生觉得古诗词歌曲近在身边，并产生学习兴趣及学习动力继续探讨性学习“诗”与“歌”
进行新课
1、让学生背诵《送元二使安西》，体会歌词内涵
引导学生根据语文已学过诗歌的内涵来体会诗自身的语言节奏
通过背诵及感性想象，假设性思考吟诵诗的速度、情绪及语言节奏
播放背景音乐
体会诗词的“说”“念”与音乐节奏
2、加仿古时书生吟诵动作
引导学生自己设计仿古时书生读书的简单舞蹈动作
一句诗设计动作后，边跳边吟，体会情景。
情景画面
体会“诗”“歌”“舞”的关系
3、教师边弹古筝边范唱《阳关三叠》
情景画面
运用民族乐器，让学生更原汁原味的体会中华文化
4、学唱《阳关三叠》主题
教师用古筝为学生伴奏，第一遍引导学生想象箫的音色及歌曲情绪用“WU”来哼唱旋律，声音要轻、飘、如歌如泣。
学生边跳边随琴学唱，第一遍哼唱，第二遍唱谱
情景画面
体会“诗”与音乐旋律的关系
5、游戏“作者头衔连连看”
制作各种不同的类似于皇冠的头衔及王维的脸谱面具
请一位同学戴王维脸谱。要求同学们将头衔准确的戴在“王维”头上
情景画面
让学生在游戏中了解词作者并体会古名人的多才多艺及艺术间的相通原则
6、让学生分组为《阳关三叠》丰富表现形式及内容
引导及点拨
让学生为《阳关三叠》编创伴奏音型、伴奏乐器、伴舞等
《阳关三叠》的范唱画面在循环播放
培养学生创造力
知识拓展
演情景剧及集体作画
《阳关三叠》唱的是友情，同学们用情景剧及集体作画的形式表现歌曲
一人演诗人，一人演友人，有人抚琴或吹箫，有人扮酒保或掌柜，有人扮城门守卫，有人演群众。其余的合作创作背景画。
《阳关三叠》的范唱随专题视频在循环播放
培养学生合作精神
下课仪式
引导学生小结
请学生代表说画的、演的、奏的表现什么
用自己的语言，根据本课所学，结合自己的创作思路谈
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教材分析
《阳关三叠》是我国著名的古琴曲，曲风文雅，意境高远，对于培养学生的品行修养有深刻的意义。是根据王维的诗《送元二使安西》谱写的歌曲。本课采用王震亚改编的合唱曲《阳关三叠》和竖笛版《阳关三叠》为重点教学内容，以古琴版为辅着重让学生体会“三叠”的含义以及歌曲所表达的情感。
教学目标
1、熟练演唱《阳关三叠》的主题旋律，让学生借助古筝的基本指法“钩、抹、托”的示范及模仿结合小声唱并了解“三叠”的含义。让学生感受、体验古曲的韵律。
2、能够感知音乐，从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
3、欣赏《阳关三叠》让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，感受友情的珍贵。
教学重点
熟唱《阳关三叠》的主题旋律，感受古人的诗词与二胡、古琴的韵味。
教学难点
唱准“遄行，遄行”八度大跳音，体验难分难舍的情感。从相关音乐要素中体会歌曲忧伤、惜别和期待的情感。
教学过程
一、情景播放引入新课(播放课件一)
1、展示一张图片提问学生：这张图片表达的是什么时代的一种什么样的场景?引导学生回答(古代人们离别时的场景)。
(设计意图：通过画面让学生从视觉上感受古人的离别场景，为后面的学生表演作铺垫。同时，将本课的教学定位在中国古代与离别之情中。)
2、师：假如要你为这张图片配上一音乐你会选择以下哪首?播放(课件二)学生自行选择音乐并阐述选择音乐的的理由。
(设计意图此环节通过学生对音、诗、画的感受，对古人的离别之情有所初步感受。通过学生的自主选择，充分发挥学生的主观能动性。)
二、学主题，听曲、人声模仿古琴。
1、教师配诗与音乐，引出《阳关三叠》(课件三曲谱)。
2、随古琴曲《阳关三叠》音乐朗诵王维的诗。(课件四)朗诵要求(1)按平时朗诵方法读出诗的韵味。(2)、按歌曲的节奏去读。
3、分析歌词。
师：歌词部分比原诗要长，我们来看后面部分的歌词，“遄”这个字念chuán。齐读一下。
师：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了对友人无限关爱之情。“长途越渡关津”指遥远的旅途要穿越多少关山、渡口!“历苦心，历苦心”是指“要经历千辛万苦，千辛万苦”。“历历苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
(设计意图：通过音乐感染学生，通过配朗诵让直接体验诗中之情。)4、教师教唱《阳关三叠》主题旋律。
(1)发声练习(课件五和六)跟老师一同发模仿古琴的声音发(deng)唱.
(2)播放(课件七)简介古筝。
(设计意图：为后面什么叫“三叠”作铺垫。)
4、完整欣赏合唱版《阳关三叠》播放(音乐课件六)
学习提示:(播放课件八)
(1)共听到了几次相同的旋律?
(是简单的重复吗?(三次，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。)
(2)边听边思考，集中注意力体验，边听边画旋律线。
(3)师带唱(播放课件九)：附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。
5.欣赏二胡版(播放课件十)。
学习引导：这个版本在音色、速度、力度、情感有什么变化?(二胡、稍慢、中强、更加伤感)
6、齐唱.为了深切地体会这种情感，请大家随伴奏并在重拍处模仿古筝的弹奏指法(钩、抹、托)齐唱《阳关三叠》。(播放课件十二)师引导学生跟随音乐，体会乐曲所描述的场景及其时代背景跟唱。
三、创造与活动情境创编与体验
1、通过我们的学唱以及相信大家对于这首歌所反映的`音乐内容及情绪有了一定的认识，现在就请大家发挥自己的想象力，来创编这样一台音乐情景剧。以小组为单位进行讨论。分小组讨论，结合所学，发挥想象。
创编提示：(播放课件12)创编(1)、自主创编古代人的离别情景。
创编(2)：A、编情景，要求创编现代人的告别情景。
B、加肢体编唱2/4拍的流行风格的《阳关三叠》。
(设计意图：打破这古琴曲欣赏闷气氛，引导学生综合运用所学知识，拓展学生思维，丰富学生视野，充分发挥其主体作用。
2、教师指导学生，注意体会歌曲描述的场景及其包含的情感。)
四、总结
感谢几位同学的表演，今天我们通过学唱主题旋律，感受音乐情绪，创编音乐情景剧的方式，初步了解了什么是“三叠”，体会了《阳关三叠》这首歌曲所描述的场景及其包含的音乐情感，同时也了课后，请同学们去查找资料，看看我国还有哪些古曲与《阳关三叠》有着相同的音乐结构呢?
五、在流行风格的《阳关三叠》歌声中结束课。
教学反思
这节课的优点，我觉得是在有限的40分钟里，让学生体验到了音乐带来的心灵震撼，走进古曲《阳关三叠》的魅力，体验情感之旅，很好的完成了这节课的教学，学生互动演绎也很到位，由布置下去查资料，到课堂上的反馈整合，资源共享，学生们做的都很好，很积极，八年十班的孩子是一群充满灵气的孩子。
不足的地方，课下找了很多影像资料，因为时间关系，没能给学生放完，《阳关三叠》演唱部分只听一遍，应该全听完就好了。设计好在课程最后结束的时候，我应该让学生们把《阳关三叠》的旋律在回味一遍，情感再次升华，因为经验不足，我疏忽了;虽说我是声乐专业的，但课堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我会尽全力让学生们在课堂上感受到我要传达给他们的情感，也会让他们一如既往的和我一起感受歌唱带来的愉悦和满足。
通过这次公开课，真的让我成长了，课程和细节安排方面肯定还有不足的地方，也许整节课都要在梳理规整一下，恳请各位前辈老师们给予我帮助，我会不断进取，努力完善自己的。
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教学目标
1、感受、体验古曲《阳关三叠》的风格特点，引发对我国古代音乐及民族传统音乐文化的关注。
2、能用连贯的气息、柔和的声音和充满友爱的情感演唱歌曲《阳关三叠》，通过对音乐节奏、旋律的分析，体会歌曲忧伤、惜别的情绪。
3、结合王维的诗《送元二使安西》，理解歌曲中所表现的对友人无限关爱的情感。
教学重、难点
1、唱准歌曲《阳关三叠》中附点音符、切分音符的时值及八度音程，从相关音乐要素中体会歌曲忧伤、惜别和期待的情感。
2、体验并表现古曲《阳关三叠》的风格特点。
教材分析
《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的诗《送元二使安西》谱写的歌曲。原来诗是：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”全曲分成三大段，用同一种曲调变化演唱三次，所以称为“三叠”。歌曲的情感细腻、丰富，表现了诗人对即将到关外的朋友恋恋不舍的情谊。特别是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了对友人无限的关爱之情。
教学过程
一、导入新课
1、师：同学们，再过几个月，我们就要结束小学阶段的学习，分别升入不同的中学。在这六年中，同学们朝夕相伴，有过快乐，也有过悲伤。不久，我们将面临人生中的一次离别。也许，很多同学在今后忙碌的学习中就没有机会再相见。你有没有想过，如果你和好友分别，你会以什么样的方式寄托你的思念呢？（通信、发邮件、打电话、点歌等。）
2、师：你知道有哪些表达友谊的歌曲呢？（《友谊地久天长》音频）
二、情感体验
1、师：你们说得很好。其实古代也有很多表现友谊的音乐作品。今天，我们一同来欣赏一首描写友谊的古曲，请你听后思考歌曲表达了什么样的情感？（《阳关三叠》音频）
2、师：同学们，谁能告诉我歌曲表达了怎样的情感？
三、诵读歌词
1、讲述歌词的来源。
师：这段歌词的前一部分实际上是来自一首唐诗，你们知道这首唐诗是谁的什么作品吗？
师：这位同学对学过的知识掌握得很扎实。这首诗在语文课上学过，是唐代诗人王维的名篇《送元二使安西》。唐朝时，为诗配乐进行演唱十分盛行，很多古诗都被合乐而唱，《阳关三叠》也是其中之一。原诗描绘了怎样的情节呢？（《阳关三叠》动画）
2、讨论“三叠”。
师：我想再问一问同学们，你认为《阳关三叠》名字中的“三叠”是什么意思呢？请大家进行讨论。（学生讨论，允许各抒己见。）
师：同学们都很有想法。原曲分成三大
段，由于将一个曲调变化叠唱了三遍，故名三叠。教材中选用的是一部分，也就是其中的一叠。阳关是一个地名，所以歌曲叫《阳关三叠》，曲中还有一个地名──“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《阳关曲》。
3、分析歌词。
师：歌词部分比原诗要长，我们来看后面部分的歌词，“遄”这个字念chuán。齐读一下。
师：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了对友人无限关爱之情。“长途越渡关津”指遥远的旅途要穿越多少关山、渡口！“历苦心，历苦心”是指“要经历千辛万苦，千辛万苦”，“历历苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
4、合乐诵读。
师：现在，我们合着音乐的旋律完整读一遍歌词，注意每一句强调的语气和声音上强弱的变化。
四、听唱结合，学唱歌曲（《阳关三叠》歌曲学习）
1、听唱法学唱曲谱。（强调每句旋律走向上的强弱变化，注意“第二句”前十六后八的节奏，注意唱满句尾两拍的时值，注意“遄行”句八度音程的`音准，第二个“遄行”比第一个多了一拍（生唱）；唱准附点四分音符和八分音符的节奏，注意“历历苦”的重音记号，通过力度变化表现对友人的关切之情。）
2、教师有感情地范唱歌曲。（提示学生注意体会歌曲中忧伤、惜别和期待的情感。）
3、学生用“Wu”随琴声哼唱旋律。（教师指导，注意歌唱的状态，半打哈欠的状态、气息的支撑、嘴唇放松、音色优美、注意乐句的呼吸，1─2遍）。
4、引导学生用流畅圆润的声音学唱歌曲。
（提示：“柳色新”暗示离别在即，古人有折柳赠别的习俗，故唐诗宋词中常有借杨柳以寓离别意，演唱时带有依依惜别之情。）
5、引导学生自主学习。
师：这首名曲从古至今一直被传唱，经久不衰，通过学习这首歌，给你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜欢哪一句，音乐的曲调上有什么特点？谁来说一说？
师：这首歌曲表现出了作者当时非常复杂的情感变化。你觉得都有什么样的情感，又是如何通过音乐表现出来的呢？比如音调、节奏、速度方面，请大家谈谈这个问题。
6、跟伴奏演唱。
师：带着刚才分析的感受与总体的音乐风格──低沉的音调、稀疏的节奏、缓慢的速度，让我们跟伴奏声情并茂地来歌唱一遍。（《阳关三叠》伴奏音频）
五、拓展音乐文化视野
1、分组讨论。
师：下面请大家分小组讨论古诗《送元二使安西》与歌曲《阳关三叠》有没有内在的联系？可以从以下几个方面思考：
（1）诗节奏与歌曲节奏。
（2）诗韵律与歌曲旋律。
（3）古诗与歌曲的情感表达。
2、小结。
师：在我国古代，诗词与音乐是有密切联系的，很多诗词都是合乐而唱。在《史记·孔子世家》中说，“诗三五百篇，孔子皆弦歌之。”可见，我国古代的诗歌总集《诗经》都是用乐器伴奏着歌唱的，但音乐早已失传了。
所以，本课学习的歌曲中，诗是音乐的核心，而音乐则是诗的灵魂。诵读诗句时，可以借助音乐来感受诗的韵律和情感；演唱歌曲时，则可以通过诗中的文学艺术来感受歌曲的意境美、音乐美和艺术美。古诗和歌曲虽然都表达了离别之情，但不同的艺术形式在表达情感的深度和层次上也不尽相同，当我们在内心中动了情感，就用语言表现出来；当语言不足以表现情感时，音乐就产生了，所以说音乐产生于语言的尽头。
六、加深对歌曲的体验
1、对比欣赏合唱曲《阳关三叠》。
师：请同学们再对比欣赏合唱曲《阳关三叠》。（《阳关三叠》合唱音频）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教师可提示：加入各个声部后音色丰富、浑厚，层次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音乐的表现力也更丰富了，表现的情感更加细腻了。）
2、心有灵犀──音乐游戏。
师：现在，大家回忆这六年来，同学们曾经共同走过的日子，用我们的心去感受彼此的友谊，玩一个“心有灵犀”的游戏：每个同学给自己最好的朋友写一句你最想对他说的话，可以是对朋友的批评和鼓励，可以是曾经发生的小事，也可以是你一直不敢直接对他说的话。前面写清朋友的名字，但落款不要署名，大家写好投到“友谊心声”的箱子里。老师抽着念，凭着朋友之间的心有灵犀，请你的朋友猜猜，体会彼此的友情。（播放歌曲《阳关三叠》音频）
3、跟伴奏演唱。
教师：最后，大家拉起手来，一起演唱歌曲，在友谊的歌声中结束我们今天的音乐课。（播放《阳关三叠》伴奏音频，教师可指挥。）
七、课堂小结
通过这节课的学习，让我们感受、体验了古曲《阳关三叠》的风格特点，并能够用连贯的气息、柔和的声音和充满友爱的情感演唱歌曲《阳关三叠》；通过对音乐节奏、旋律的分析，让我们体会到了歌曲忧伤、惜别的情绪。
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