七年级语文《土地的誓言》教学设计

时间:2021-01-28 12:04:09 教学设计 我要投稿

七年级语文《土地的誓言》教学设计范文

  【教学目标】

七年级语文《土地的誓言》教学设计范文

  1、知识与能力:

  积累文中的生字生词;学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法;揣摩欣赏精彩段落和语句。

  2、过程与方法:

  以自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动学习的意识和探究精神。

  3、情感态度与价值观:

  在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难,激发学生的爱国热情。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,感知文章内容,体会作品中表达的思想感情。

  【教学难点】

  品味作者的抒情方式;揣摩欣赏精彩段落和语句。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学步骤】

  一、创设情境,导入新课

  1、播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的图片和课件,通过画面让学生的心灵产生强烈的震撼;再播放《松花江上》等音乐,充分调动学生,唤起学生内心情感,从而导入新课。

  2、了解作者、背景:(展示课间到屏幕上,学生齐读)

  端木蕻良(1912~1996),原名曹汉文,辽宁省昌图县人,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于 1936年的短篇《鴜鹭湖的忧郁》,是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道,这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷,悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中,传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情,《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势,民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用,又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说,叙述带跳跃性,用笔举重若轻,讲究力度,在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。

  背景:1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

  3、检查预习:(课件打在大屏幕上)

  ⑴ 注音:

  炽痛( ) 泛滥( ) 嗥鸣( )

  怪诞( ) 亘古( ) 谰语( )

  蕻( )

  ⑵ 汉字:

  gǎo 头( ) 默 qì( ) 污 huì( )

  蚱 měng( ) 斑 lán( ) 田 lǒng( )

  ⑶ 解词并用3~4个词语说一段话:

  炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽

  二、初读课文,感知结构内容

  (让学生小组讨论后归纳,幻灯逐一显示下列文字)

  第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的.内心为之沸腾。

  第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

  本文结构:想到、听到──发誓回去

  结构相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。 内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。

  内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念,应用排比,则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春,秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比,情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒,由此,情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。

  三、再读课文,理解作者的情感。

  1、文章表达了作者怎样的情感?

  (幻灯显示) 热爱故乡,思念故乡,愿意为故乡而战而牺牲。

  2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?

  我心里怀着炽痛的热爱 :我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去

  我常常感到它在泛滥着一种热情。

  在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

  3、作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来?试举例谈谈。(4人小组讨论)

  运用呼告的手法,直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念,并且将倾诉的对象拟人化,还通过多次反复,在读者心里掀起重重波澜,激发学生产生共鸣。

  选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面,展现东北大地的丰饶美丽,运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力,增强气势。(“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,……喷涌着血液一样”;在春天,……多么丰饶”等句子。)

  人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。

  四、默读课文,学生质疑,合作探究

  由学生质疑,教师参与讨论,设施知道点拨。预设的问题有:

  1、如何理解本文的标题“土地的誓言”?

  这一标题是比较独特的,其要点在于“誓言”。从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

  2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

  作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?

  3、当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,存着一股燃烧的洪流,像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么?

  含义:作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突,就要喷涌而出。

  “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

  4、文章结尾一句“为了她,我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么?

  作者愿意为了土地不惜奋斗,为了美丽的东北故乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

  5、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”?

  人称的变化实际上是情感变化的结果。

  文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者情绪的一步步激动,作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切。

  这在修辞上叫“呼告”,具有强烈的抒情效果。

  五、总结反思,拓展延伸

  1、谈谈学过本文后你有何感受?

  学生自由发言。

  教师总结:同学们谈得都很好,希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼,让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强,用生命来热爱我们的家乡,用生命来捍卫我们的祖国。

  2、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情,最打动你?找出来,读一读,背一背。

  3、文章多次运用了反复,请选择下列一组词语说一段话表达出你对事物的依恋。

  ⑴ “当我……当我……当我……”

  ⑵ “我想起……我看见……我听见……我想起……”

  ⑶ “土地是……土地是……土地是……”

  ⑷ “在春天……在盛夏……在秋日……在严冬……”

  【板书设计】

  土地的誓言(端木蕻良)

  物产 丰饶 思恋家乡

  关东沃野 为故乡祖国而战而牺牲

  景色 美丽 热爱祖国

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