寡人之于国也教学设计

时间：2021-01-27 17:58:11 教学设计我要投稿

寡人之于国也教学设计

　　教材分析

寡人之于国也教学设计

　　（教材重点、难点、双基分析）

　　教学重点：

　　1、落实相关文言虚实词，翻译课文

　　2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

　　教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。

　　解决办法：

　　1、学生自学质疑、讨论答疑

　　2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

　　3、对孟子及《孟子》一书的了解。

　　教学目的（知识能力、德育的目标要求）

　　1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。

　　2.、析常见文言句式的特点。

　　3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

　　教具多媒体教学方法自学讨论答疑

　　教师诱导讲析用时10分钟学生思考活动练习用时30分钟

　　教师诱导讲析学生思考活动练习

　　一、复述前三段内容，抽查翻译情况。

　　二、分析解读四五段：

　　1、请同学们讨论解决下列词语的意思

　　2. 孟子认为实现“王道”首先应做到什么？

　　师小结：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。

　　三. 分析解读第六段。

　　1.“树之以桑”中的“树”是何用法？

　　2、请同学们讨论解决下列词语的`意思

　　3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法？

　　4.“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同？“王”又当何以解？

　　5.“未之有也”有什么句式特点？

　　6.孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的这一理想？

　　师小结：本段写孟子向梁惠王提出“仁政”的方针路线，他认为只有实行了“仁政”，才能以“王道”统一天下。

　　四. 分析解读第七段。

　　1、段中的“检”“涂”“发”各作什么解释？

　　2、“非我也，岁也”是什么句式？

　　3、请同学们理解“兵”的意思：

　　4. “王无罪岁”中“罪”是什么用法？

　　5. “斯天下之民至焉”中“斯”与“微斯人，吾谁与归”中的“斯”意思是否相同？

　　师小结：孟子用类比的手法批评当时统治者不顾人民死活的现象。

　　五、教师进行指点，或预先点译难句。

　　六. 讨论：孟子的“仁政”思想在当今有何值得借鉴之处？

　　提示：加强民主与法制建设的同时，也要注意对公民的道德素质的建设。

　　七. 布置作业：

　　附：板书设计

　　寡人之于国也

　　《孟子》

　　梁惠王提疑：民不加多

　　1．分析“民不加多”的原因

　　阐述

　　孟子答疑 2．使“民加多”的措施

　　结论——保民而王一、学生翻译、背诵

　　二、1、理解下列词语在句中的意思。

　　① 无

　　A则无望民之多于邻国也同“毋”，不要的意思

　　B无如寡人之用心者不，没有

　　C地无四方，民无异闻不论，不分

　　② 胜

　　A谷不可胜食也尽，完

　　B此所谓战胜于朝廷战胜，取胜

　　C予观乎巴陵胜状，在洞庭一湖优美

　　D数石之重，中人弗胜承担，承受

　　E自古邪不胜正超过

　　③ 数

　　A数罟不入洿池密

　　B数口之家，再以无饥矣几

　　C扶苏以数谏故，上使外将兵屡次

　　D愿得补黑衣之数数目

　　E数不胜数计算

　　2、答：使老百姓丰衣足食，生活安定。

　　三、

　　1、答：“树”是名词用做动词，种植。

　　2.解释下列句子中“以”的用法。

　　A申之以孝悌之义把，介词

　　B斧斤以时入山林按照

　　C以五十步笑百步因为

　　D王好战，请以战喻用

　　E意将隧入以攻其后也来，表目的

　　F田家候之，以兴农事根据

　　G固以怪之矣通“已”，已经

　　3、答：名词作动词，分别是穿、吃的意思。

　　4、答：“然而”的意思是“这样却”，不同于现代汉语；“王”是名词用作动词，意思是称王。

　　5、答：是宾语前置句式，否定句中代词做宾语，宾语前置。

　　6、答：“仁政”；这是对儒家“仁爱”思想的再发展，是“仁爱”思想的政治化，其实施在当时是有一定的现实性的。

　　四、

　　1、答：“检”是约束的意思；“涂”是通假字，同“途”，道路；“发”是发放的意思。

　　2、答：判断句式，“也”表判断。

　　3、下列各句中的“兵”各是什么用法？

　　A非我也，兵也武器

　　B夫定国之术，在于强兵足用军队

　　C五万兵难卒合兵士

　　D穷兵黩武兵力

　　4、答：“罪”是名词作动词，归罪。

　　5、答：这里是“则”“那么”的意思；后者是“这”，代词。

　　五.朗读课文四至七段，然后自译这四段文言

　　六、生讨论后回答：

　　七、

　　1. 完成课后练习，并当堂讨论订正。

　　2. 完成《黄冈考典》配套练习。

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