《十几减8、7》的教学设计

时间:2021-01-27 14:02:34 教学设计 我要投稿

《十几减8、7》的教学设计

  教学目标:

《十几减8、7》的教学设计

  1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的`实际问题,体会摄数学的作用。

  教学重点:

  能比较熟练地计算十几减8、7。

  教学难点:

  理解十几减8、7的计算方法。

  教学准备:

  挂图,学具。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题。

  同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:如果要拿走8把,还剩多少把?。可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书:15-8=

  你想怎样计算呢?

  二、自主探索,领悟算法。

  1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:15个怎样减去8个?

  2、实物操作。

  讲述:如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答演示不同的算法。

  方法一:15-5=10 10-3=7

  方法二:10-8=2 2+3=5

  方法三:8+( )=15 8+(7)=15

  5、算法优化:这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?

  6、试一试。

  书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?

  学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做想想做做第1题。

  (1)引导学生看图,说图意。

  (2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。

  2、做想想做做第2题。

  让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

  3、做想想做做第3题。

  先计算,再比较。使学生加深认识想加算减的方法。但不要求统一算法。

  4、做想想做做第4题。

  学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

  5、做想想做做第5题。

  游戏过独木桥:同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。

  (1)小组合作口算。

  (2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减8、7)

  板书设计: 十几减8、7

  15 - 8 = 7

  方法一:15 5 = 10 10 - 3 = 7

  方法二:10 8 = 2 2 + 5 = 7

  方法三: 8 + ( 7 ) = 15

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《十几减8、7》的教学设计

  教学目标:

《十几减8、7》的教学设计

  1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。

  2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

  3、能应用知识解决生活中相关的`实际问题,体会摄数学的作用。

  教学重点:

  能比较熟练地计算十几减8、7。

  教学难点:

  理解十几减8、7的计算方法。

  教学准备:

  挂图,学具。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题。

  同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:如果要拿走8把,还剩多少把?。可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?先说怎样列式?根据回答板书:15-8=

  你想怎样计算呢?

  二、自主探索,领悟算法。

  1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:15个怎样减去8个?

  2、实物操作。

  讲述:如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)

  3、小组汇报:你是怎样算的?

  4、结合学生的回答演示不同的算法。

  方法一:15-5=10 10-3=7

  方法二:10-8=2 2+3=5

  方法三:8+( )=15 8+(7)=15

  5、算法优化:这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?

  6、试一试。

  书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?

  学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。

  三、巩固应用,深化拓展。

  1、做想想做做第1题。

  (1)引导学生看图,说图意。

  (2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。

  2、做想想做做第2题。

  让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

  3、做想想做做第3题。

  先计算,再比较。使学生加深认识想加算减的方法。但不要求统一算法。

  4、做想想做做第4题。

  学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

  5、做想想做做第5题。

  游戏过独木桥:同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。

  (1)小组合作口算。

  (2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

  四、总结评价,点拨学法。

  师:想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减8、7)

  板书设计: 十几减8、7

  15 - 8 = 7

  方法一:15 5 = 10 10 - 3 = 7

  方法二:10 8 = 2 2 + 5 = 7

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