《荷叶圆圆》的公开课教学设计（通用11篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》的公开课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇1
教学目标:
复习巩固生字,理解课文.体会小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.
重点难点:
体会小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.
教法:
引导法
学法:
朗读感悟法
教学过程:
一. 复习生字.
二. 教学新课.
(一) 回忆一下荷叶是什么样子的?
用文中的话说一说.齐读.
(二）荷叶的小伙伴都有谁呢？
(三）读课文，说一说你最喜欢哪个小伙伴？
A：小鱼儿为例：
1． 找到相关的段落读一读。
2． 小鱼儿把荷叶当作了什么？凉伞有什么用呢？
3． 小鱼儿在凉伞下做什么？你觉得小鱼儿的心情怎么样？哪个词语可以看出来？
4． 笑嘻嘻给老师看，开心吗？
5． 开心的把这一段读一读，可以加动作动起来。
B：青蛙为例;
抽生读相关段落。青蛙把荷叶当作了什么？什么是歌台？青蛙是怎样歌唱的？为什么？青蛙的心情怎样？哪里看出来？我们该怎样读呢？请你开心的读一读。
（四）同样的方法学习剩余段落。
（五）课堂小结：
荷叶在你眼里是怎样的呢？
三 作业：
背诵课文。
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇2
教材分析
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！
教学理念
根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，努力为学生创设良好的自主学习环境，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学，给学生创造民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。
教学目标
1、认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、机、朵”三个生字。（重点）
2、正确流利有感情地朗读课文。（难点）
教学过程
一、诗歌导入，揭示课题
生齐背诵《江南》，感受江南夏日的美好，乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花，现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学习。呈现教具“莲叶”，解释也叫荷叶。看它的外形，请生回答：圆的。今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的文章
板书：荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题：荷叶/圆圆。
二、初读课文，读句识字
1、师范读课文
2、生自由读课文。
⑴借助拼音把字音读准确，并且把句子读通顺；
⑵圈一圈，在文章中圈出会认的字。
⑶标出段落序号
3、识字教学
⑴把这些生字词从课文中请出来，你还认识它吗？
①课件展示：水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵
②教学：自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。
⑵你有什么好的方法记住这些生字呢？
①出示水珠，“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充：像珍珠一样圆圆亮亮的，又像水滴，我们就叫它——生：“水珠”；运动完了，身上还有——生：“汗珠”；刚刚哭泣过的小朋友，脸上还挂着——生：“泪珠”。
②出示“唱，摇，停”三个字。请生观察，发现：左右结构的字，形声字，而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右来回晃动，就是“摇”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一会儿，所以停就是单人旁。
③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起，我们读作“透明的翅膀”。（呈现蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是这样的，光都能通过翅膀透过来呢，透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢，找一找生活的周围，还有什么是透明的呢？联系生活（出示透明的水杯），请生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈现更多美丽的翅膀，同学们，我们有翅膀吗？没有，原来翅膀只是昆虫和鸟类有，因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽，那我们有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身体的一部分，因此你看膀有一个月字旁，你还能说出哪些带月字旁的字呢？我们一起来读“翅膀”。
④字理识字。出示“晶”的象形字，请生猜一猜“三个太阳，打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的，三个太阳在一起该是多么的亮啊，送回到词语中，我们再来读一读“亮晶晶”，请同学们仔细找一找，课文中还有一个词语跟它长得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，这样的词语你还会说吗？请生拓展：“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。
4、读好长句子，体会小鱼的快乐
调皮的小鱼儿吐出长泡泡，带来一个长句子，请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读，师补充：理解句子的意思，我们就能更好的读出停顿，把节奏线送到长句子里，我们再来读一读。
5、预习提问：读完课文，我最想问
（请生说出对课文的疑问）就让我们带着问题，带着思考，一起走进这篇课文吧。
6、引导整体感知：朗读课文，找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴？他们把荷叶当做了什么？
⑴生自由读课文，用直线画出荷叶吸引来的小伙伴，用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。
⑵请生回答所圈画出的答案，给出评价。师出示课件。
⑶把顺序打乱，你能根据课文内容给它们连线吗？对照一下你连对了吗？
三、品读课文，感受快乐
1、荷叶有四个小伙伴，老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学习感受它与荷叶之间的快乐。
①齐读课文第四自然段。你有什么发现？
②学生问：为什么小青蛙是“放声歌唱”，而不是“歌唱”？
③请生解释：因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。
④请生再齐读本段，想象画面：小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的？
⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子上台表演，感受青蛙快乐的心情。播放音乐，全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。
2、引读，读出青蛙的快乐。
四、巩固字词，书写练习
1、出示生字：亮机朵
2、请生观察它们的共同特点：都有几。再找出区别：朵的几第二笔是竖弯。
3、请生观察朵在田字格中的占位，并说出每笔的位置，师范写。
4、学生描红、临写，教师展示、点评。
教学反思
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文，课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围，让学生愉悦地学习课文。导入环节，我先让学生感受教具荷叶的圆，荷叶的绿，把荷叶带入学生的眼前，激发学生的兴趣。识字教学中，采用层次性、反复性、多种识字方法教学，从字、词到长句子的朗读，从自由读、指名读到小老师带读、开火车读，带动全班积极快乐的学习识字。阅读教学中，坚持“以读为本”，重视读的实践过程，让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾，例如：识字教学先呈现出了“加一加”的方法，理应让孩子通过生字加一加，再让孩子说出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学，使得学生在表演时有些生疏，不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣；不能很好把握课堂资源生成，今后课堂应多加练习，灵活应变。
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇3
教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
１、知识与技能：认识１２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
２、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习
３、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
教法学法
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
教学过程
一、导入课题
１. 出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形状．颜色等方面说一说．
２. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界，去感受大自然的美丽，一起来学习散文诗＜荷叶圆圆＞，板题，读题．
３. 题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？
二、自由读文
１. 翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）
２. 播放课文录音，可以轻声跟读．
３. 同学们你们发现了吗？课文中藏着许多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读．
（１）这里有一个字非常特别（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示）
（２）还有些生字宝宝可厉害了，它们会变魔术呢？请看．（播放课件）
４. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢？（小汽球，飞飞飞）
５. 出示生字卡片，开火车认读生字．
三、初读课文，整体感知
把生字宝宝放回课文中去读读，找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴．读完学生反馈，完成板书．再顺着板书师生合作读课文．
四、精读课文（四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的，让我们一起把它们请出来，好吗？）
（一）学习第二段
１. 师引：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠可高兴了，首先登场的就是她了，谁来扮演小水珠读读第二段．
２. 小水珠把荷叶当作什么？用”躺”说一句话；亮晶晶（ＡＢＢ）你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗？
３. 引导想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎样的？躺在上面舒服吗？如果你是这颗小水珠，你会说什么？
４. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧．
（二）学习第三段
１. 师引：刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声，也赶紧跑来了呢？你们看！（出示课件）谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话
２. 小蜻蜓把荷叶当作什么？
３. 谁能带上动作读读这段话．
（三）学习第四段
１. 看，下一个出场的是谁呢？小青蛙把荷叶当成什么？它是怎么叫的呢？
２. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙？想扮演的起立，齐读这段话，读完也可以学着青蛙叫两声．
（四）学习第五段
１. 最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了，它们把大荷叶当成了什么了，请女生齐读这段话．
２. 这里也有一个ＡＢＢ的词，是哪个？横线画起来
３. 很美很美的水花，你会用”很”说一个词吗？
４. 带上动作表情演读这一段．
（五）请四位同学到台前表演读。
（六）全班演读课文．荷叶的四个小伙伴都到齐了，请全体同学起立，想和谁交朋友就读哪一段．加上动作一起来，好吗？
五、拓展延伸（你说我说大家说）
荷叶是我的（ ）
荷叶是（ ）的（ ）
（ ）是（）的( )
六、赏美景，赠诗句(课件出示)
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.
七、作业
1. 我是小画家（画一画美丽的荷叶）
2. 我是背书小能手（把这篇优美的散文诗背下来）
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇4
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话
4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。
教学重点：
借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文
教学难点：
联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣
教学过程：
一、创设情境，视频导入
1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。
2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）
3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）
二、分析课文
师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。
师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（ ），（ ），（ ）还有（ ）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜欢荷叶。】
师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）”小青蛙说：“荷叶是我的（ ）”小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）”】你们真会读书，
师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。
（一）分析第二段
师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）
（1）学习“珠”。
师：“珠”你是怎么样记住它的？
师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。
师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习“晶”。
师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？
生：特别的亮或者特别的亮晶晶。
师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——
师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（3）学习“躺”。
师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？
生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）
师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）
师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。
观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）
谁可以给它组个词？
（预设：平躺、躺着，躺下。）
师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）
师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）
生答：竹子。
师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。
师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？
师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？
生：(很舒服)
师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。
师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读
（二）分析第三段
师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）
1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的'翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）
2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”
3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。
4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话
（三）分析第四段
师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）
1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）
2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）
3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱
（四）分析第四段
师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）
1、找几名同学读
2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）
3、把这种快乐，自由，开心读出来
4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）
5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？
三、作业
荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。
四、总结全文
孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇5
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“叶、美”2个字，激发主动识字的愿望。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：
识字写字，有感情地朗读课文
教学难点：
在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美好。
教具准备：
课件、贴画
教学过程：
一、巧用课件，渲染情感后揭题
1、课件出示一个圆圈，用“圆圆的”练习说话
2、课件出示美丽的池塘，看图说说看到了什么？
3、揭题。
二、生字教学
1、教写“叶”“美”
（1）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的，美丽极了！
（2）学生交流书写“叶”“美”时要注意什么？
（3）教师范写后学生仿写
（4）订正评讲
2、教学认读生字
（1）小组合作，学习生字。
（2）小组汇报：注意哪些字音，用什么方法记住字形。
（3）巩固认读生字词
三、整体感知课文
1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁？
2、生汇报，师贴画
3、自由读课文，要求读得正确流利，画一画“小伙伴各说了什么”的句子
四、细读课文，感悟体会。
1、选择喜欢的段落读给同桌听。
2、学生汇报，根据学生的汇报随机教学。
五、拓展练习，积累运用语言
1、小结课文写作特点
2、学生用“说：“荷叶是我的。”句式练习说话
六、配乐朗读，回味欣赏。
教学设想：
一、创设情境入情入境学文
《荷叶圆圆》这篇课文语言优美，充满童真、童趣，为了引导低年级学生入情入境学习课文，本课试图采用想象画面，体验情感，借助课文插图、课件，引导学生身临其境，体验情感，以期达到情动辞发。
二、关注语言积累及运用
本文段落结构相似，利用这个特点，挖掘语言训练点，从揭题入手到阅读，把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练，从字词到句式，由浅入深，关注语言的积累和运用，提高学生语言表达能力。
三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节，为了提高学生识字的兴趣，在识字教学上，以学生为主体，抓住重难点进行教学，通过有趣的课件设计，激发学生识字的兴趣。
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇6
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个字；
2、正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐，感受夏天和大自然的美好。
【教学重点】
识字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1、识记一些较难的字：摇、蹲、篮；
2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。
教法：创设情境，朗读感悟。
学法：读一读；找一找；想一想。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1、同学们，今天，老师给大家带来了一幅画，让我们一起看看吧！（大屏幕展池塘荷叶图）
2、师：这荷叶多美啊！这是一张怎样的荷叶呢？谁来说一说？
预设：生：绿油油的荷叶！师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？
生：圆圆的荷叶！师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？生1：大大的荷叶！生2：惹人喜爱的荷叶！
3、师：好极了！看来你们都挺喜爱荷叶的，让我们一起把荷叶的美读出来吧。（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）
师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢，还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！（板书：荷叶圆圆，引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，范写“叶”）齐读课题：14荷叶/圆圆。
二、初读课文，识记生字
首先请大家把课本翻到第62页，自由朗读课文，根据拼音读准字音，读通句子，难读的地
2方多读几遍。（生自由读课文。）读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告诉老师。
1、要想读好课文，首先要过字词关，现在老师要考考大家，这些词语你们都会读吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音，读的时候要注意把它读准。
2、瞧，调皮的小青蛙来了，你能读出荷叶上的词语，帮它跳过去吗？
3、现在生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？请小组互相检查，把不会认的圈出来。（小组检查，教师巡视）
刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的，我们一起来想办法记住它吧。（分享识字方法，识记找出来的生字）
4、扩词巩固：大家的识字方法真多啊！为了奖励大家，我们一起做个小游戏。（出示爬山游戏）
5、指导书写“我”（观察、范写、练写、同位互查、修改）
三、研读课文，感悟表达
1、字词关顺利通过，同学们表现真好！现在我们把生字宝宝送回课文中，接读课文，每人一个自然段。请大家边听边思考：荷叶的小伙伴都有谁？（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）
2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！（老师巡视逐个指点学生。）
3、第2段。师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）
小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（指生说，教师补充。）（师板书：摇篮。）（师板书：躺）老师也喜欢小水珠，我来读一读好不好？（加动作范读）根据我刚才读的，怎么才能把课文读好呢？（加感情，加动作）我们一起来试一试。
4、第3段。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指生读。
师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作！
师：看，小蜻蜓飞起来像什么？我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。）
师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）
师：就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（生一边做着动作一边齐读这句话。）
5、第4段。师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！
师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！
它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说？？？？
（生齐读，板书：歌台）
3师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。
师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁！（板书：蹲）
师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）
6、第5段。师：同学们，嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）
师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞）
师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生1：它们在做游戏。生2：它们快乐地游泳。生3：它们在捉迷藏。
师相机板书：游
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样？能把它读出来吗？（指生读后评价）
师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）
7、拓展。师：多美的荷叶啊！荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（生思考片刻后，指生回答。）
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。
师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？
生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。
师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？
生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。
师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？
生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。
师：会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）
师：快乐的时光总是过得很快，希望你们永远记住这美丽的荷叶，这美丽的课文。下课！
板书：
14、荷叶圆圆
小水珠（画）摇篮躺
小蜻蜓（画）停机坪立
小青蛙（画）歌台蹲
小鱼儿（画）凉伞游
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇7
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
二、学情分析
一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
三、教学目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：
1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。
3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。
四、教学重难点
教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。
五、教法学法
教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。
3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。
学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。
1、自主识字
2、小组合作、探究
3、学生、师生之间相互交流
4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读
六、教学课时
在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。
七、教学准备
教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。
八、教学过程
1、创设情境，激趣导入。
上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起
来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。
2、初读课本，整体感知。
告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。
3、 趣味识字，自主学习。
识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。
4、再读课文，体会情感。
阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。
5、拓展练习，积累语言。
发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。
6、作业布置。
（1）流利、有感情地背诵全文。
（2）认读12个生字。
（3）听写6个生字。
九、板书设计
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇8
教材分析：
课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。
教学目标：
1、复习巩固12个生字，会写6个字。
2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。
3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。
教学重、难点：指导在情境中有感情地朗读课文。
教学用具：课件 生字卡片 板书用的词卡
教学过程：
一、激趣导入，复习生字
（一）、激趣引入。
小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）
（二）、复习生字
过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？
（出示生字卡片）齐读，开小火车读。
二、欣赏过渡
1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。
出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。
2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）
三、感情朗读课文
1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？
2、教师范读课文。你听到了谁？
指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。
师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。
指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮 停机坪 歌台 凉伞）词卡贴在相应的位置。
过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。
四、研读课文，深入理解
师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学习）
1、小水珠（出示课件）
⑴ 师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）
⑵ 师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？
师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）
⑶ 师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）
我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）
大家能不能把小水珠的动作做出来？
师：请一位小朋友边做动作边读。 （教师表扬）
师：我们一起来边做动作边读这段。 （齐读）
2、小鱼儿
⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）
师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？ （指名读）
⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）
有谁愿意学他的样子再读一次？
⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。 （师范读，边做动作）
⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）
过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？
3、小蜻蜓和小青蛙
⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）
师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）
⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（ 呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）
师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）
⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）
现在，老师这儿有四张词卡（躺 立 蹲 游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）
4、齐读课文
师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！
师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）
五、拓展阅读，感受夏天景色之美
1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）
2、 过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……）
师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）
师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）
师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）
师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）
六、小结
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。
七、指导书写
朵 是 美 我 叶 机
重点指导：朵 是 美 我
朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。
是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。
美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。
我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。
板书：
14、荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
真想变成大大的荷叶 美
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇9
一、教材分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
二、教学目标
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养
学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
三、教学方法
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
五、板书设计
14荷叶圆圆
小水珠
摇蓝
小蜻蜓
停机坪
小青蛙
歌台
小鱼儿
凉伞
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇10
一、教学分析
（一）教学内容分析
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元十四课。这是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。
（二）教学对象分析
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
二、教学目标
（一）知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象和表演能力。
（二）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。
（三）情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱、保护大自然的思想感情，培养团结合作的精神。
三、教学重点、难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。
教学难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容。
四、教学过程
（一）教学流程
（二）教学过程设计
1．创设情境，导入新课
（1）同学们，老师今天要出个谜语考考你们，“池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。”（课件出示）谁能说说荷叶什么样？指导学习课文第一段。
（2）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们就走近荷叶，学习14课《荷叶圆圆》。齐读课题，师指导“叶”的书写。
[设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，谜语的导入极大的调动了学生学习的积极性。]
2．初读课文，整体感知
（1）美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，你们看！教师播放课文范读的视频。
（2）这么优美的文章你们想不想读一读？
生自由读文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
[设计意图：范读视频的播放，目的是让学生初步感知课文内容，同时让文学上直观地感受到荷叶的美丽以及小伙伴的可爱，从而不知不觉地把孩子们带入到充满童趣的夏天中去，为进一步学文打下良好的基础。]
（3）认读生字
①课文中有那些小伙伴？
②你喜欢哪个小伙伴就读描写她的词语。
③学生自由读词。
（4）我们把小伙伴请到黑板上来吧，打个招呼。
①师把小伙伴的图片贴到黑板上。
用“——”画出小伙伴们说的话。
②游戏：把词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到相应的位置。
③你能把两个词语连起来说一句话吗？
[设计意图：根据课文内容贴图这一环节的设计，旨在加深学生对课文中字、词、句的感知，巧妙地实现了课文内容的梳理。]
3．品读课文，感悟体会
（全班读）师：（看板书，说：小水珠把荷叶当摇篮……）孩子们，你觉得在这么多的小伙伴当中，谁最喜欢荷叶？带着这个问题，自个儿用自己喜欢的方式读一读2-5自然段。
生：再次读文。
师：好，现在你觉得谁最喜欢荷叶呢？
生：（站起来说）
（自个儿读）师：跟他的想法一样的同学请举手。好，现在请大家自个儿读读你觉得最喜欢荷叶的小伙伴那段话。边读边想想你的理由。
交流喜欢的理由，教师相机指导。
（1）小水珠
①小水珠为什么喜欢荷叶？
②体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”。（课件出示摇篮的图片）
③躺在摇篮里是什么感觉？你能把这种舒服的感觉读出来吗？
④指名读，同桌读。
（2）小蜻蜓
①小蜻蜓为什么喜欢荷叶？
②体会“立”“停机坪”“展开”“透明”。（出示图片）
③小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
④能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。
⑤指名读。
[设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。]
（3）课间休息：欣赏歌曲《荷叶伞》
[设计意图：教师利用课间休息时间，为学生播放一组荷叶的组图，同时配以小童星孔莹演唱的《荷叶伞》，拉近了荷叶与学生之间的距离，在这优美的意境中，学生的情感得到又一提升。]
（4）小青蛙
①小青蛙为什么喜欢荷叶？
②你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
③什么是歌台？谁能给小青蛙编几句歌词？
④哪只小青蛙愿意在这歌台歌唱？
⑤男女比赛读。
（5）小鱼儿
①小鱼儿为什么喜欢荷叶？（出示凉伞图片）
②小鱼儿什么心情？你从看出来的？
③谁来当这只快乐的小鱼？
④指名读，表演读。
[设计意图：利用多媒体出示课文相关图片，帮助学生更加直观地理解与之生活实际较远的事物，对课文的理解起到促进作用。]
（6）拓展想象
①还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？
②说话练习：说：“荷叶是我的。
[设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。]
（这么多喜欢荷叶的小伙伴中，你最愿意成为谁啊？为什么？——学生说。能用读书的方法表达出你的喜欢吗？）
4．创设情境，课文再现
师：同学们，你们看谁来了？（课件出示动画）《动画梦工场》正准备拍一部《荷叶圆圆》的动画片，正在招募小演员，你们想不想试一试？
（1）出示表演要求
记住台词演好动作注意表情
（2）学生自由准备
（3）班内汇报表演
[设计意图：在该表演环节，首先为学生搭建一个非常熟悉的情境，《动画梦工场》中的小鹿姐姐和跳跳龙，激发起学生表演的欲望，同时也引领学生再次走进文本，加深对课文的理解。]
5．知识拓展
（1）背诵古人赞美荷叶的古诗。
（2）师介绍荷叶的作用。
（3）作业：画一幅荷叶图。
《荷叶圆圆》的公开课教学设计 篇11
教学目标：
1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。
2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学重点：
通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
教学准备：
小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件
教学过程：
一、创设情境，魔术引入课题。
准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。
师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）
师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。
师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。
二、初读课文，感知课文
1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？
2、听范读，回答问题。
3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。
4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：
1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？
师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？
三，研读，赏析课文。
师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！
1、课件出示第一自然段。
齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）
1、出示课件第二自然段。
师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）
师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。
师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。
生：亮晶晶的眼睛。
师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。
生：（齐声）晶
师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶
谁来编一编顺口溜：
生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？
生：很舒服地躺在荷叶上。
师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。
师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。
师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）
师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。
师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
2、学习第三自然段。
师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。
生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。
教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）
师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。
师：再请只小蜻蜓给我们读一读——
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）
师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。
注意“立”的动作
齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）
3、学习第四自然段。
师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读
师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。
师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——
师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”
师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。
4、学习第五自然段
听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。
请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？
捧起呢？你来做一下动作。
“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？
四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。
3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
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