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《日月潭》第一课时教学设计（精选10篇）
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《日月潭》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《日月潭》第一课时教学设计 1
课题名称
人教版小学语文二年级下册《日月潭》
教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点
1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。
教学时间：
两课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程
一、激情导入，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）
师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）
生：齐读课题
师：读了课题，你想知道什么？
生质疑：（1）日月潭在哪儿？
（2）为什么叫日月潭？
师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、出示课件：范读课文
师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗？那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。
2、识字
三、精读感悟
1、学习第一自然段
（1）指名读并思考：日月潭在什么地方？
（2）画出不理解的词，同桌讨论
2、学习第二自然段
（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。
（2）课件出示两个句子
（3）引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。
四、学习三、四自然段
（1）指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天
（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。
（3）同桌分读。清晨、中午日月潭的`景色，并画出不理解的词语
作者没有写出什么时间的日月潭呢？（小组讨论并想象一下）
（4）指名读晴、雨天的日月潭
（5）男女生分读
（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰
雨天呢板书：朦胧
五、齐读最后一段（指导朗读）
六、拓展
（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。
（2）、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。
《日月潭》第一课时教学设计 2
【设计初想】
《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高学生语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。
3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教学重难点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
板块一：听故事
1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说，生听后交流，体会传说特点。
2、谈话，播放日月潭解说视频，生欣赏后交流体会。
3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。
板块二：读故事
（一）学生按要求自由读课文
自读提示：
1、自由地读读课文，注意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。
2、读书时遇到特别难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。
（二）逐段检查读书情况，随文识字
1、指名读第一自然段。
可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。
2、指名读第二自然段。
关注特别重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。
3、指名读第三自然段。
强调多音字“降”，指名组词。引导学生关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。
4、指名读第四自然段。
关注几个印象特别深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。
5、指名读第五、六自然段，评价交流。
板块三：聊故事
师过渡：
同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？
现在呀，我们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。
1、聊故事里的人物及印象
（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）
（2）引导学生联系相关语句，聊聊对人物的印象。
2、聊故事里发生的事情
（1）生自由聊聊发生的事。
（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。
漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭
披荆斩棘 千辛万苦 降服恶龙 为民造福
3、总结
【教后记】
在庐江县金牛小学执教完《日月潭的.传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。其次，为了让学生学得轻松，学得快乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简单的生本课堂，凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。
《日月潭》第一课时教学设计 3
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点
体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，我们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录像。（课件播放录像）
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）
4、检查读书情况：
⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）
你们发现了什么？
⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）
⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在我们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国（ ）最大的一个（ ）。那里（ ）（ ），周围有许多（ ）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）
全班交流：
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的`美景？
（清晨）
⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
⑶指导读：我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、 小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
2、我们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天我们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
《日月潭》第一课时教学设计 4
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学流程：
一、谈话导入
（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地
上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。
今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山
河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。
二、初读课文，认识生字
1、（过渡:现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请
大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）
2、检查自读情况。
⑴多种方式认读生词，生字。
⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）
三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，
你们有信心回答吗？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。
3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的
一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。
师简笔画，边演示边引导学生口述：
小岛把湖水分成两半，北边像（ ），叫（ ）；南
边像（ ），叫（ ）。
5、比较句子，说说哪个句子好。
⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）
6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭
抱绿珠。”
四、学习第三——五自然段，感受日月潭的.美
（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天
气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
（一）、清晨
1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。
2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）
3、借助图片理解“隐隐约约”.
4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）
（二）中午的日月潭
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？
——自己读一读你喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
1）晴天的日月潭
a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、
游人、周围会怎么样？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读
b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的`美。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民
的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔
海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读
一读，回味它的美。
五、拓展升华
１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的
日月潭美景吗？
2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？
六、指导书写生字“茂”。
1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加
点。教师范写。
2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。
3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）
七、作业布置
1、朗读课文，背诵第二——四自然段。
2、书写生字。
3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。
八、板书设计
位置：台中附近的高山上日得名：形状
清晨——隐隐约约
晴天——清晰
潭雨天——朦胧
《日月潭》第一课时教学设计 5
教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
学情分析
《日月潭》是人教版版二年级上册第三单元的第一课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的。《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。学生缺乏绘声绘色的朗读来感之文章内容，积累的词语也少，所以在学习，课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读，不断提高朗读能力。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
重点难点
1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。
教学过程
【讲授】
一·激情导入，揭示课题。
师：同学们，你们谁去过台湾？说说你对台湾的了解。今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾转转，好不好？（出示课件日月潭图片）
师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）
【讲授】自由读课文，你想给自己提个什么要求？按自己的要求读课文。
1.自读课文画出生字自读。
2.领读生字。
3.从词语中找出本课的生字：铁环茂盛环境清晰筑路绕道
4.读句子巩固生字：
（1）早晨雾很大，周围的景物一片朦胧。
（2）筑路工人冒着大雨在修路。
（3）草丛中隐约有一只小兔在打洞。
5.指定一小组学生读课文，每人读一段，其他学生听评价。
【讲授】整体感知，细细品味。
1.再读课文你想怎么读？读中思考：你感觉日月潭哪些地方很美？
2.自由读第一自然段，质疑问难。
（1）学生提问。
（2）学生抢答问题，学生回答不了的相机出示课件理解:群山环绕树木茂盛名胜古迹
（3）指名读课文，相机出示课件，感受日月潭周围的美景。
3、日月潭的名字很美，读画描写日月潭名字的句子。
（1）指名读画的句子。
（2）出示句子，比较句子:
（3）指名美读第二自然段，师生配合美读。
4、自由读第三四自然段，思考：你喜欢日月潭什么时候的景色？
（1）指名读喜欢的.景，说说你为什么喜欢这段？其他学生补充。
（2）体会清晨的美景：指名读读，播放课件（湖面飘荡着薄薄的雾的景），体会薄薄的
（3）美读（读出清晨宁静的感觉）
（4）比较句子：
（5）美丽安静的清晨给人无限的遐想。（看图片），你有什么感受？
（6）指名读第三自然段。
（7）生读第四自然段描写中午美景的句子。
（8）（播放课件）感受午时的日月潭清晰的美景。
（9）指名读蒙蒙细雨的景色。
（10）理解“朦胧”，老师用纱巾挡住自己的脸体会“朦胧，在文中找朦胧的反义词。
（11）看细雨蒙蒙的景（课件）
（12）同桌互读课文，指名美读。
活动4
练习、美读课文，背诵课文。
（1）你能通过读把课文的美展现出来吗？（配乐美读）
（2）你喜欢那个自然段就美美的读吧，看看能不能背诵下来。
（3）配乐背诵。
（4）写字：挑3个字写，分析字形，组词，造句。
《日月潭》第一课时教学设计 6
【教学目标】
1、会认9个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
识字、写字
【教学难点】
交流识字方法 读通读顺课文
【教学准备】
词卡 课件
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题：
上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，台湾小朋友来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家愿意去吗？
好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！
【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】
二、智慧大闯关
师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！
第一关：快乐字词关
1、出示生字：
附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
A、带拼音读。
B、去掉拼音读。
C、交流识字方法
学生自己说；
教师考察。
D、读字卡，尝试开火车组词。
2、出示词语：
附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
A、 读词卡；
B、 课件出示词语，开火车读。
第二关：诗意朗读关
1、出示句子：
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。
2、指名读课文。
要求读通读顺。
第三关：质疑欣赏关
1、 提出不懂的词语或者句子。
2、 读出最喜欢的词语、句子，美读。
3、 教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？
4、 欣赏美图。
第四关：端正写字关
1、 出示生字，读准字音。
2、 重点指导“茂”、“展”
3、 学生书写，点评。
三、总结：
在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！
四、作业：
查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。
板书设计：
（根据课堂实际随机板书。）
9、日月潭
美 有名
风景优美
教学反思：
这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：
1、童趣
二年级的孩子，课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的'脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。
2、个性
在交流识字方法的时候，是绽放个性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的识字方法是这么的富有个性之美！
3、美读
从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简单的，只需要一句话就可以了：相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿，再轻一点儿！
聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。
美中不足：
这并不是一节完美的课，里面还存在或多或少的遗憾，正如郭校长所说：在读完词语之后，如果能适时跟进一下，让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，方式可以多样化，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的顺序，让孩子们读，真正检测一下孩子们的掌握情况，让检测落在实处；教师的范读到底应该放在哪个位置，效果更好（这个问题我会查阅资料，或者说在实践中尝试之后，再写一篇文章）。
一节不完美的课堂，会让我从中受益颇多！继续研究，正确每节课都有一点精彩出现！
《日月潭》第一课时教学设计 7
教学目标
1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。
2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。
3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
4.会写“岛，茂”
教学重难点
认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。
教学过程
导入
检查预习情况（解决字词）
1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。
2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。
A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。
B认读词语。
环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境
C读没有拼音的生字
环绕茂晰隐筑朦胧境
D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。
E读好四字词语
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？
a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。
c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
初读课文
读好字词可以帮助我们更好的学习课文。
台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的'课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。
地理位置
读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。
1.范读课文，划分段落。
2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。
A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来
再次引导日月潭在四周（ ）（ ），周围有（ ）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？
问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。
（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。
3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。
4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（ ），南边是（ ）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。
5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（ ）
6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。
写字
现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。
岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。
《日月潭》第一课时教学设计 8
教学目标：
1、学会本课生字和由生字组成的新词。
2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。
3、练习默读和有感情地朗读课文，培养自学能力。
4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。
教学难点：
针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
教学用具：
多媒体教学课件（包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐）。
教学过程：
一、自读识字
激情导入
1、（多媒体课件出示地形图）
同学们，这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是最大的湖。这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。
2、自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。
二、合作交流
1、生字教学和游戏
出示带音节的生字9个，环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。
去掉音节认读。小游戏认读生字。
2、指读课文，想想通过读文你知道了什么？
3、汇报交流
三、品读领悟
选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢
（一）学习第一自然段
1、指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。
2、指名答（并板书"位置"）。
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？说的时候，用上小红花里的四个词语。（课件出示一朵小红花，小红花里有三个词语：台中附近、日月潭、高山）
（学生用这四个词语练习说话）
3、指名练习说话。
（二）学习第二自然段
过渡：我们知道，"日"是指太阳，"月"是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？
1、自由读这一段，想想日月潭名称的来历。
2、师生有感情地连读这一段，（将日月潭轮廓和光华岛板画出来），再请学生上台将日潭和月潭标上名称。
3、进行比聪明的游戏，练习说话。
（1）多媒体课件出示第一题（填空z日月潭中央有个美丽的小岛，叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______，南边像_______，叫_______，所以_________）
（三）学习三、四自然段
过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。
1、（多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色）思考：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。
2、请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的`美景？
（指名答，并板书：美景、清晨、中午、下雨）
在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？
（指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）
电脑随机出示那一段
例1、下雨时的景色（当以说喜欢的这一部分学生）
（1）这时候，日月潭真像童话中的仙境，"仙境"指什么？
（2）这时候，日月到景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？（朦胧）
（3）"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢？（小毛毛雨）
既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读、得慢、轻一点。（多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号）老师指导朗读这一句话。、
（4）朗读这一段，还要注意些什么呢？（朦胧、仙境等词）
（5）师配乐朗读一一自由练读——指名读——齐读。
例2、清晨时的景色。（同样，也由喜欢这一部分的学生引出。）
（1）请默读这一段，完成这道题。（课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划"——"）
（2）回答并板书（隐隐约约）
（3）我们应该怎样读？（课件出示：反复练读，在应该强调的词语下划"·"小圆点）
（4）男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。
例3、中午时的景色。
过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们按照这种方法自学。、
（1）（课件）学生自学，划记，朗读。
（2）与同桌交换意见，完成这两题。
（3）指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。
四、巩固延伸
1、复习认读生字、词语
2、选自己喜欢的段读读背背
3、练习说话、小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。（先练习，再指名。）
4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会情不自禁地说些什么呢？（指名答）
5、拓展延伸
还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）
6、学习生字12个，指导书写。
教学反思：
1、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
《日月潭》第一课时教学设计 9
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。
【教学难点】
通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
【课前准备】
布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好课件。
【教学过程】
第一课时
一、导语激情，诱发主体参与
1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢?
2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：
(板题)
同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!
(放课件)
听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的'美景!
(在优美的音乐声中播放课文录音)
二、尊重学生，鼓励自学
1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想：
你打算怎样学习这篇美文呢?
2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!
3、指导分组，给时间学生自学。
三、汇报自学情况，小组合作学习
1、通过刚才的学习，你知道了什么?
2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?
3、相机讲第一段。
(放课件，指名读、齐读)
4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：
⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?
(放课件)
⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。
5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!
(展示课件)
⑴你看到了什么?
⑵分组交流，合作学习：
①朗读组：
将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?
(指名读、评、竞赛读)
②积累组：
将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词?
③疑问组：
有什么不懂的地方吗?
④释疑组：
小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们?
⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗?
(指导背诵)
四、授于方法，放手学第四自然段
提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。
五、总结
正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。
六、拓展思维，升华主题
学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么?
【板书设计】
9日月潭
形状奇特(附：日月潭图)
风光秀丽
【课堂教学设计说明】
《课标》中明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢?
1、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。
2、尊重学生，相信学生。让学生按自己的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。
3、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。
4、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。
5、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自己，发展自己的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。、
《日月潭》第一课时教学设计 10
【教学内容】
人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。
【课时】1课时。
【教学目标】
1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。
2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。
3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。
【课前准备】
ppt课件、电脑和投影仪。
【教学重点】
学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。
教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
【教学过程】
一、设情景，导入新课
(出示台湾省地图和日月潭风景图)
“同学们这就是祖国的宝岛──台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”
(指读课题)
二、读课文，整体感知
“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的.词语。”
(注意寻找学生的发音错误，巡视指导)
“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”
(播放录音)
录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。
“r”的发音诀窍：舌尖上翘。
前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。
总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确
(让学生轮流读生字)
刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。
利用形声字特点记：“朦”“胧”等;
用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧(浇)──绕等。
刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。
三、再读课文，寻问解疑
现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上?日月潭共有几个风景点?呆会儿告诉大家。
四、积累词语、指导书写
刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。
(请学生回答，同时写在黑板上)
再让那位学生领读;几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛
请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。
(岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等)
(教师板书)
1、熟字加偏旁：
不──环急──隐山──仙
巩──筑央──映勺──约
竟──境
2、熟字换偏旁：
晓──绕你──称律──建
3、分析字形结构：
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包围结构。
刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。
(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)
好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。
(老师巡视指导)
4、总结：
潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
理解词意：
(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
五、总结和作业
“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗?所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”
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