《小松鼠找花生果》优秀教学设计范文
教学目标：
1． 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2． 学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。
3． 了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
本课拟2课时完成。
教学准备：
多媒体课；
松鼠及蚯蚓的头饰。
教学过程：
一、 猜谜激趣，导入课题
1． 出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2． 你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）
3． 今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
二、 创设情境，感知课文
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1． 学生自由读书。
2． 指名分自然段读。
三、 角色迁移，体验文本
1． 细读第一自然段。
（1） 小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2） 出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的.叶子真漂亮呀！）
2． 细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1） 出示小松鼠和蚯蚓的对话，即这是什么呀？这是花生。分角色读。
（2） 引读第二自然段。
（3） 导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示自言自语一词读读。
（4） 小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）
四、 记诵积累，内化语言
1． 分角色朗读课文。（戴头饰）
2． 演读背诵。
（1） 师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2） 小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3） 小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、 运用语言，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
六、 学习生字，指导书写
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）
1． 学习生字，读准音。
2． 自学笔顺。
3． 每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4． 学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
七、 实践活动，课外延伸
1． 花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2． 老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。
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