《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》精品教学设计
第一课时
〖教学目标
1、了解雨果生平。
2、了解伏尔泰在人类历史进程中的杰出贡献。
3、掌握“陨落、灵柩、凌驾、睿智、弥留之际、媚上欺下、兼而有之”等词。
〖重点难点
1、了解伏尔泰为人类文明作出的贡献。
2、伏尔泰所处的时代及思想背景。
〖教学过程
教师主导活动 学生活动
一、导入新课
教师出示伏尔泰和雨果的图片，带领学生一起去认识这两位伟人。(对雨果，以学过他的作品，学生不会陌生，故重点介绍伏尔泰)
教师备案：
雨果：法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，重要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》。
浪漫主义：文学史上的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实。即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。
伏尔泰：原名弗郞索瓦.马利.阿鲁埃;伏尔泰是他的笔名。他是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”。他出生在巴黎一个富裕的中产阶级。自小受过良好的教育。伏尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗《亨利亚德》、《奥尔良少女》，悲剧《欧第伯》，喜剧《放荡的儿子》，哲理小说《老实人》。
补充背景资料：《伏尔泰的故事》、《启蒙运动》。
1778年，“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位伟大的人道主义斗士──维克多·雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛的，发表了这篇激情澎湃的演讲。板书课题。 学生根据预习，借助工具书介绍伏尔泰。
了解伏尔泰的故事及启蒙运动。
二、整体感知
1、解释下列词语并给加粗字注音：
陨落( ) 灵柩( )
睿智( ) 弥留之际( )
媚上欺下( )
恪尽职守( )
凌驾 兼而有之
2、听课文录音：
教师引导学生回顾第五课学习时所讲的演讲知识：《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊，良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演说时，应注意些什么问题呢?
3、学生试读，师生共同点评。
4、浏览全文，思考：
⑴ 从雨果的演讲中，你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?
⑵ 雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?
明确：
⑴ 伏尔泰对人类的贡献可以归纳部分：
一是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”“教导人们走向自由”;
二是以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
⑵ 伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。 听课文录音，再次体会演讲的特点。
学生自由朗读之后，找出自己喜欢的段落进行试读，师生共同点评。
带着问题浏览全文。
学生各抒己见，师生共同归纳。
三、小结
从历史到现实，从伏尔泰的卓越贡献到他的'伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。
四、作业
1、巩固课后“读一读，写一写”中的词语。
2、自由朗读课文，找出体现作者浪漫主义语言风格的语句。
〖板书设计
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
雨 果
1、通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：
伏尔泰为人类文明作出的贡献“培育良知，教化人类”“教导人们走向自由”。
2、以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。
第二课时
〖教学目标
1、研读课文，揣摩疑难词句，把握全文主旨。
2、品味语言，感受雨果浪漫主义语言风格。
3、联系实际，拓展思维。
〖重点难点
品味语言，感受雨果浪漫主义语言风格。
〖教学过程
教师主导活动 学生活动
一、复习导入
二、研读赏析
1、教师导读：
雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物。这篇演讲很好的展现了他的浪漫主义语言风格。本文的语言激情洋溢，在语言的背后，的雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。这种诗化的语言主要有下面几个特点：
鲜明对比，如：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。
生动比喻，如：开头“……，一颗巨星陨落了。”一句用比喻的方法来说伏尔泰的逝世。
渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来!”
(这富有激情的生动呼告，表现了雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。结合练习三/4进行。)
2、请感情充沛的朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。 (让学生自由朗读，结合练习一进行)
3、讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴含的深刻含义。
(学生讨论中，老师参与进去，引导完成练习三的同时，再对文中一些饱含激情、内涵深刻的句子作些探究。
如：
⑴ “他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指什么?为什么说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好的形式”?
“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。
⑵ “他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”如何理解?
这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想史上的一代宗师。
⑶ 第4节中，巧借人称的转换，运用呼告的修辞，表达作者对伏尔泰热情的赞颂与歌颂。
另外第6节中“笔”的比喻，第8节中的排比句，第9节中的排比句等的深刻内涵。)
4、聚焦文体，感知书面语与口语的差异。
本篇是一篇演讲辞，口语性较强，并且体现了讲话时的现场感、交流感，有强烈的鼓动性和感染力。
本文第14节较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，集体朗读这段。
结合上节课的作业，总结诗化语言的特点。
有感情地朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。
读完后，学习小组讨论交流找出几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴含的深刻含义。
各小组派代表发言。
师生共同体会。
朗读第14段再次感受演讲的语言特点。
三、合作探究
学生读后，提出疑难问题，共同研讨。老师备案：
怎样理解“理性的最高权威”?
明确：“理性”是西方启蒙运动的核心概念，文中所说的“良知”和“思想”就是理性。在启蒙运动前，西方人活在宗教神权与世俗王权的阴影之中，“人的尊严”未能确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍把“理性”奉为无上权威，所以疾呼“理性的最高权威”。
提出疑难问题，共同研讨。
四、拓展延伸
伏尔泰生活在风云激荡的18世纪，他因其世纪性的贡献而受后人敬仰，你读了本文后，一定有不少感悟，说说看。(把自己的感悟说明白即可。可从人的价值在于他所作贡献的多少;为人类的进步作出贡献将流芳百世等。)
说说自己的感悟。
五、小结
这篇演说起伏跌宕，高潮迭起;精彩语句俯拾皆是，极富鼓动性和感染力，让每一个读者都深深地感动，陶醉其中，不仅陶醉于伟人的思想和人格，而且也陶醉于伟人的“人文相重”。
六、作业
1、伏尔泰是伟大的哲学家，后世流传着不少他的名言警句，你听说过吗?请搜集整理，不少于两句。
(例：人类最宝贵的财产——自由。书读得多而不思考，你会觉得自己知道的很多; 伟大的事业需要始终不渝的精神。 书读得多而思考，你会觉得自己不懂的越多。)
2、完成作业本中的练习。
3、背诵自己喜欢的句段。
〖板书设计
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
雨 果
浪漫主义的语言特色：对比鲜明
比喻生动
渲染夸张
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