画杨桃的教学设计

时间:2021-07-02 15:22:25 教学设计 我要投稿

画杨桃的教学设计模板

  篇一:《画杨桃》课时教学设计

  教学要求:

画杨桃的教学设计模板

  1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想方法的教育。

  2、体会课文哪些地方写得真实具体。

  3、学会本课7个生字,理解词句,会用“叮嘱”“教诲”造句。

  4、朗读课文。背诵最后两个自然段。

  教学重点、难点:

  联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

  教具准备:多媒体

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话揭题。

  1、你们知道杨桃是什么样子的吗?

  2、揭示课题。板书:画杨桃。

  二、预习课文。

  1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。

  2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。

  三、指导学生分段,说说各段段意。

  1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?

  2、指名分段,说段意。

  第一段(1)讲父亲教“我”学画画。

  第二段(2—18)在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

  第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。

  四、讲读第一段。

  1、指名读第一段。

  2、提问:

  (1)“我”是什么时候开始学画画的?

  (2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是)

  3、指名读父亲的话。

  五、讲读第二段。

  1、指名朗读第二段。

  2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?

  3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?

  4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)

  5、自由朗读第二段。

  六、讲读第三段。

  1、齐读第三段。

  2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实,实事求是)

  七、作业:练习背诵最后两个自然段。

  第二课时

  一、朗读训练。

  1、听课文录音。

  2、分段朗读指导。

  3、分角色朗读第二段。

  二、背诵最后两个自然段。

  自由背诵、指名背诵、集体背诵。

  三、完成课后练习第二题。

  1、学生通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?

  2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)

  四、讨论思考练习第三题。

  1、指名读句子。

  2、说说表达方式有什么不同?

  五、完成课后练习第四题。

  1、指名读词语。

  2、指导记忆字形。

  3、抄写词语两遍。

  4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。

  5、学生口头造句。注意纠正错误。

  6、学生书面造句。

  板书设计:

  31画杨桃

  实事求是

  父亲 老师

  教诲

  篇二:《画杨桃》第一课时教学设计

  教学目标

  1.初读课文,了解课文大意。

  2.学生自学生字、词。

  教学过程:

  一、导入

  (出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?这节课,我们就来学一篇与杨桃有关的课文。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?

  1.齐读课题。

  2.让学生围绕课题质疑。

  (1)谁画杨桃?

  (2)怎样画杨桃?

  (3)画杨桃的过程中发生了什么事?

  (4)作者为什么要写画杨桃这件事?

  二、初步感知,了解内容

  学生带着疑问读书:

  1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

  2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。

  3、课文主要讲了一件什么事?

  4.课文中还有哪些地方不理解,提出来。

  三、检查预习情况

  1.指读生字词。

  叮嘱、熟悉、教诲、严肃、 半晌、和颜悦色、审

  2.分自然段读文。

  3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

  联系上下文理解词语

  想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。

  四、质疑

  提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

  五、布置作业

  l.熟记生字新词。

  2.正确、流利地读课文。

  《画杨桃》第二课时教学设计

  教学要求

  1.理解课文内容,明白无论做什么事,都应有"实事求是"态度的道理。

  2.理解句子之间的联系,背诵最后两个自然段。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点

  让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑,而得到老师的肯定。

  教学难点

  体会老师最后那段话的意思。

  教学过程

  一、紧扣课题,导入新课。

  1.启发谈话。

  2.提问:结合课文内容,谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?

  ("我"画杨桃。或"我"和同学们一起画杨桃。)

  二、品词析句,逐层理解。

  1.带着问题,默读2-5自然段,弄清"我"是怎样画杨桃的。 ①"我"今天看到的杨桃是什么样子?

  ②"我"是怎样画的?

  ③"我"觉得画得怎样?画成了什么?

  先由差生或中等生逐题回答,再由一名好生连起来说一说,然后比较句子,体会"我"是怎样画 杨桃酌。

  比较句子:说说下面两个句子,哪句写得好?为什么?

  A、我看了看,画了画,自己觉得画得很准确。

  B、我认认真真地看,老老实实地画,觉得画得很准确。 指名读第二句,注意重读的词。

  板书:认认真真看老老实实画

  2.当"我"把这幅画交出去的时候,开始,同学和老师的态度各是怎样?

  同学们:哈哈大笑(讥笑),"杨桃是这个样子的吗?" “倒不如说是五角星吧!"

  指导朗读同学们的'话。

  老师:走到"我"的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。比较下面三个意思,"审视"应选哪一种?为什么?

  ①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

  (应选第二种,因为"审视"是一边看,一边进行比较,看得很认真)

  老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?板书:同学讥笑

  老师审视(满意)

  3.后来,同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6~19自然段,找出老师和同学有几次对 话,老师的问话用"_____"画出来,学生的答话用"~~~~~"画出来。(三次对话)

  4.理解第一次对话。

  结合老师同学的态度,指导学生朗读,读出不同的语气。

  5.学生回答后,老师的神情为什么变得严肃了?

  (因为同学们的看法是错误的,更重要的是想当然地讥笑别人。) 用"严肃"造句。

  6.依照学习第一次对话的方法,自学第二次、第三次对话,可边填表,边讨论。

  指名有感情地朗读对话,针对学生的朗读情况进行指导,注意老师和同学在态度上的变化。

  老师:认真→严肃 同学:讥笑(骄傲)→不好意思 比较读:

  分角色朗读三次对话。

  7.出示第十八自然段,读段思考:

  ①这时老师的态度怎样?理解“和颜悦色”。

  ②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?

  ③给这一段分层,哪层更重要些? (理清层次后试着背诵)

  理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)。

  小结:这是老师教育那些想当然发笑的同学,实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。

  三、回归整体,深化理解。

  1.齐读最后一自然段。

  ①齐读最后一自然段,回答;

  表面意思?(看到什么样的就画成什么样)

  含着意思?(实事求是的精神)

  ②教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用,在文中什么事可以体现出来?老师的教诲将给我们 什么启示?(联系生活实际举例说)

  2.总结全文。

  板书设计:

  父亲:是什么样的,就画成什么样

  画杨桃 老师:看到是什么样的就画成什么样。

  “我”:认认真真地看,老老实实地画。

  (实 事求 是)

  作业:1、背诵老师说的一段话;

  2、摘抄意义深刻的句子;

  3、完成《练习册》。

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