最新《小壁虎借尾巴》教学设计
【教学目标】
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
【教具准备】
多媒体课件;小壁虎等头饰若干;摇、甩、摆三张生字卡片。
【教时安排】
第一课时：
创境入题;初读课文，自主识字;再读课文，整体感知;指导写字;布置作业。
第二课时：
复习导入;细读课文;拓展延伸;总结积累;分层作业。
【教学过程】
第一课时
一、创境入题，趣学生字
(放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)
1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?
师板书：壁虎。
学习生字壁虎想和它打招呼吗?那么你试一试吧。
2、揭题：
学习借。你借过什么?听说过借尾巴吗?
3、质疑：
你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。
4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗?
二、细初读课文，自主识字
1、师范读：
这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗?
(课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。)
2、交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学)
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
4、交流学习成果：
你学会了哪些生字?是怎么学会的?
(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文，整体感知课文
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?
4、交流阅读情况：
哪些问题你已经解决了，说说你的想法。
5、教师帮助理一理：
小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
四、指导写字
1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
2、提出自己写不好的地方。
3、教师范写。
4、学生仿写。
五、作业
收集资料：
请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用?
第二课时
一、游戏激趣，复习导入
1、猜字谜：
⑴你错一半。
⑵虫子爬到文字边。
⑶看字它是虫，其实不是虫。
2、读词语：
(多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。)
师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。
指名学生读，读准了，蚊子就不见了。
3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?
(指名学生说说)他向谁借尾巴?──
(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。
二、细读课文，读中悟文
师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。
(学生分别读相应的段落)
师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?
(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。)
1、学习第三自然段：
⑴引读：
师：小朋友，看大屏幕(课件出示第三自然段文字和插图)，我们做个我问你答的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。
师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：(略)
师：他看见小鱼──生：(略)
师：小壁虎说：──生：(略)
师：小鱼说：──生：(略)
(教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。)
⑵练读对话的不同语气：
小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?
(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)
小鱼队，是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话，读出热情的语气)
⑶教师指导有感情地朗读这一段。
⑷表演读，品悟摇：
你们见小鱼摇尾巴了吗?
指名一学生用手势表演。
学生站起来边读边自由做动作。
⑸了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。
师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
⑹小结：
请另两队评议，给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)。
2、合作学习第四、五自然段：
学习方法基本与上面相似。
⑴各队找到段落，四人小组学习。先由一个小老师学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。
⑵引读。
⑶有感情地朗读对话。
⑷引导学生品读第四段。
师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗?
(教师读第三段，故意读错一些地方)
师：你们喜欢这样读吗?
学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。
师：我们一起读读吧!
⑸放手让学生读第五自然段。
师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。
师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的'学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的教师指导，学生接受的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。
⑹表演读。品悟甩、摆：
(课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字甩、摆。并让学生用手势表演。
两两合作，表演赛读。
⑺及时鼓励，分发奖品。
3、全体起立，戴上奖品，表演第3、4、5段。
三、续述故事，拓展延伸
1、还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。
学生自由说。
通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。
2、他们的尾巴有什么用?
(课件演示老虎)
3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。
4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?
提示学生先想想：
小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?
学生选一种动物，看图借一借，说一说。
尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开语文的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。
四、交流成果，积累感悟
读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法?
五、分层作业，各显神通(任选一道)
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。
4、续讲故事：
小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢?
每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。
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