五年级下册语文口语交际《劝说》教学设计
设计理念:
口语交际教学的目标是培养学生口语交际能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准(2011年版)》指出:“教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”因此,本设计以当下生活中常见的情景为蓝本,创设了劝说的生活情境。以主人公“毛毛”为线索,三个情境串联出情节的发展,从“提供案例、渗透方法、运用技法、评议提高”等环节层层递进并渗透劝说技巧,激活学生思维,为他们创设一个交流的课堂,开放的课堂,情感的'课堂,意在让学生想说、敢说、乐说。本设计力求在课堂中点燃学生的交际热情,引导学生在积极主动地交际中,学习劝说之法,锻炼倾听之能,懂得应对之灵。并通过本节口语交际课达到学以致用,服务生活的主旨。
教学目标:
1.学习劝说,懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2.能耐心倾听,抓住别人说话要点,敢于发表自己的意见。
3.通过学习劝说,养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点:
学习劝说的方法,懂得劝说他人时既要做到晓之以理,又要动之以情。
教学准备:
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时:1课时
教学过程:
一、设情境,探策略
1.情境话题一:毛毛的问题。
2.导方法:晓之以理,动之以情。
【设计意图:毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活,学生真切可感,话题贴近实际,为教学中学生“知无不言,言无不尽”奠定了基础。】
二、换角色,解问题
1.情境话题二:毛毛的烦恼。
2.小组合作:扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2.学生扮演不同角色巧妙劝解。
3.互动点评。
【设计意图:以教师扮演毛妈,亲切可触的形象把情境推向高潮,引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象,劝说的方式方法也不同。既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点,又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。】
四、链生活,妙调解
1.拓展话题:生活中还有那些现象需要劝说?
2.调查生活,再现场景。
3.现场调解,巧说妙劝。
【设计意图:学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上,教师把话题呈网状延伸至生活,必然激发学生更强烈的征服欲,创设“调解进行时”的情境,意在放手让学生多方互动交叉进行,真正检验学以致用。】
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