《小熊住山洞》第二课时优秀教学设计
【教材设计的依据】
低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中。依次采用多种形式读读、演演，依据学生的需求和兴趣、爱好，尽可能利用直观的多媒体画面，给学生直观的形象的感受，把学生带入童话世界，走进人物的心灵，在具体语言环境中学习语言。
【教学思路设计】
抓住中心，提出疑问，多渠道开展言语实践活动，走进文中人物内心世界，从而体验文本。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一件美德。
【教学流程】
一、导入新课
１、出示课题：
小朋友们，这节课我们继续学习《小熊住山洞》。
２、你能用学过的词说说对山洞的感觉吗？
⑴让学生自由说说感觉
⑵用上那么那么说说对山洞的感觉。
语文是一门工具性的学科，要扎实有效地把语言训练落实到实处。通过词、句式的训练，引领学生走进山洞，深切体会到小熊一家住在山洞里是多么不舒服。
３、小熊一家住在这样的山洞里，会有什么想法呢？
⑴出示第一幅图，让生畅谈小熊向往的房子
⑵出示熊爸爸的话我们去砍些树，造一间木头房子住。（指导读出熊爸爸的渴望。）
尊重学生，把课堂还给学生，让学生把自己的所思所想充分表达出来，各抒己见，从而深刻地体会到小熊一家对木头房子的向往。
二、朗读感悟，品味语言
１、过渡：
小熊家周围有那么多的树，造一间房子很容易，那么他们到底有没有造成呢？
（自由读课文。）
２、交流，出示句子一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
⑴指导读出小熊坚定的决心，一年又一年读得慢一些，一直读得重一些。
⑵读了这句话，你有什么疑问？（为什么小熊一家一直住在山洞里？）
教师没有按文本进行教学，而是对文本进行再创造，让学生质疑，抓住了学生的兴趣，从而促使学生主动去探索，去研读，去发现。
３、自由读课文，思考问题：
⑴交流，师板书：
春天：长满了树叶。
夏天：开满了小花。
秋天：结满了果子。
冬天：有许多小鸟。
⑵过渡：森林的四季多么美呀，你喜欢哪个季节，就把哪个季节有滋有味地读读。（竞赛读，读出景色的美和小熊的心情。）
⑶过渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍树。
（引读：因为春天，所以；因为夏天，所以；因为秋天，所以；因为冬天，所以。就这样他们一年又一年，一直。）
古人云：书读百遍，其义自现。文中的语言承载着知识，承载着文化，承载着思想，承载着感情。本环节的设计，通过多种形式的朗读，自由读，美读，竞赛读，引读等等，一遍又一遍，反反复复地品味语言，从而使学生感受到森林一年四季的美景，体验到小熊舍不得砍树的原因。
４、师质疑：
森林仅仅是小熊的家吗？小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗？
⑴四人小组讨论。
⑵交流，用上因为所以
（因为砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍。因为砍伐树对人类有害，所以小熊舍不得砍。）
这是给学生提供一次语言发展、合作创造的机会。让学生在前面所学的基础上，加上自己的想法，发挥想象，认识到森林对小动物的重要性，对人类的重要性，从而进一步感受小熊舍不得砍树的原因，深化文章的内涵。
⑶过渡：他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定，瞧
5、（课件：小动物献花的场面）
⑴说话训练，看到了什么？
⑵出示句子：森林的动物多很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜花。
（指导读出高兴的心情，一束束换成一束行吗？为什么？）
⑶小动物辉说些什么呢？四人小组演一演，一个演熊爸爸，一个演小熊，两个演自己喜欢的小动物。
⑷全班交流。
演一演符合低年级孩子的兴趣，既调动了课堂气氛，发挥了学生的'想象力，又有利于发展学生的语言和随机应变的能力，使学生学会交际。同时这一环节的设计又让学生走进了文中人物的内心世界。
５、总结，读题：
小熊一家为了不破坏森林，一直住在山洞里，这个决定对吗？让我们用肯定的语气来读题；小熊一家为了森林里的动物，一直住在山洞里，你喜欢他们吗？让我们用赞扬的语气读题。
（通过引读一遍又一遍地读题，是学生在朗读中再次走进文本，深华情感，又进行了多元解题。）
三、课外拓展
１、过渡：
对呀，小熊一家知道森林是他们的家园，要保护树木，保护森林。那么，树对我们人类有什么好处？（出示短文，自由读）
树的好处可多啦!
树木可以供给我们木材，用来盖房子、做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就在是用栎树的皮做的。
树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。
森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。
今后，你有什么打算，把你的想法画下来，或者写下来。
２、齐读儿歌《爱护花草树木》：
绿草是裙，花儿是衫，小朋友，
穿上它，快快行动吧，
地球妈妈格外好看。爱护红花和绿草，
密林是帽，大树是伞，保护棵棵小树苗，
有了它，让空气更加新鲜，
地球妈妈不怕风吹日晒。让环境更加美好。
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