二年级上《回乡偶书》的教学设计

时间：2021-06-29 19:14:49 教学设计我要投稿

二年级上《回乡偶书》的教学设计

　　一、读诗悟诗

二年级上《回乡偶书》的教学设计

　　2、师：潘老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

　　3、师：好了是吗？那潘老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（出示带拼音生字的卡片）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。

　　4、师：小朋友们读得太棒了，那现在潘老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗？（出示去掉拼音的生字）开火车读

　　5、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语）

　　6、师：生字宝宝真想请它们的朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字，你找到了吗？（生：笑问客从何处来）

　　（二）紧扣“客”字读诗

　　1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）

　　2、师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。（生自读诗歌，观察插图。）

　　4、师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生交流：贺知章不是做客的'客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？

　　（1）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

　　（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）

　　师：你真会读书！从诗句里找到了答案。请把你的理解通过朗读表达出来。

　　师：还可以从哪些词看出贺知章爷爷不是做客的客人？

　　（生：乡音无改……）

　　师：“乡音”是什么意思？（家乡话）“鬓毛”呢？（头发，胡须）

　　是呀，虽然家乡话没有改变，但贺知章爷爷已经——老了，谁能带着自己的感受读一读这句诗？

　　师：“乡音的“乡”就是――（故乡，家乡的“乡”），我们的家乡在长垭，如果将来有一天你离开了家乡，你会想念家乡吗？（会！）那你明白贺知章爷爷为什么要回家乡看看了吗？（想家乡）板书

　　师：是啊，潘老师也曾离开家乡去外地读书，每当过节时都特别想念家乡。让我们一起带着这样的心情读——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

　　师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，现在终于盼到这一天了，可家乡的一切还和他记忆中的一样吗？（生：不一样了，亲人没了……）

　　师：是呀，如果你是贺知章，当时的心情会怎样？（生：忧伤）

　　请女孩子忧伤地读读这句诗。男孩子也来试试。

　　师：原来贺知章不是来做客呀，而是在离开家乡50年后回来了！读：――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

　　6、师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当作客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思？

　　（2）儿童相见不相识，笑问客从何处来。 4

　　师：如果你是那些孩子，你会以怎样的心情问我呢？（开心，快乐）

　　师：那我的心情又是怎样的呢？（无奈）为什么？让我们一起带着这样的心情读一读诗歌吧。

　　7、师：你们读得真投入！读出了自己的感悟，读出了诗的韵味。潘老师也想读一读，行吗？

　　8、师：想把这首诗歌记在心中吗？那就试着背背吧。指名背——分组背——齐背

　　二、拓展升华感悟

　　师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。指名读——齐读

　　（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）

　　三、学写生字

　　1、师：小朋友们能把诗歌读得这么棒，肯定也能把生字写得很漂亮。请你打开课本117页，仔细观察“音、何、客”这三个字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）

　　2、师范写“客”，潘老师先带着大家来写“客”字，剩下的两个由你们自己写。

　　板书：

　　回乡偶书

　　客？何处来？

　　想家乡！

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