课文《陈情表》的教学设计

时间：2021-06-29 20:49:53 教学设计我要投稿

课文《陈情表》的教学设计

　　一、教学内容分析

课文《陈情表》的教学设计

　　《陈情表》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元的一篇课文。这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体风格和语言韵味，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。

　　这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不能远离出仕。李密本着以情动人的目的，从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝体恤下情。结果武帝不仅同意他的请求，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。本文是学习“动之以情，晓之以理”抒情技巧的典型范例，同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。

　　二、学生学习情况分析

　　经过前四个必修模块的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。学习本文，学生一般能感知文章的主旨，并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词很多，虽有注释，仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。

　　三、设计思想

　　1．依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。

　　2．教学应突出语文科特点：文言文、文学作品、略读课文。注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。

　　3．阅读鉴赏，“读”是“赏”的前提。特拟本文的教学方法为：自主（自学）——讨论（小组学）——交流（师生学）。课前预习要求为：（1）结合页下注，疏通文意。（2）思考文章内容（写什么？怎么写？为什么这么写？）。学生如果预习不深入，就可能缺乏情感体验和思想感悟，就难以达到有价值的表达和交流。为拓展学生思考问题的深度和广度，特预设一些辅助性讨论问题。

　　四、教学目标

　　通过诵读，丰富文言语感，提高诵读能力。掌握重点实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

　　通过自主探究、小组讨论、师生交流的方式，了解“表”的文体风格和语言韵味。理解古代“忠”“孝”的含义，学习以情动人的语言表达技巧。

　　五、教学重点和难点

　　重点：结合作者的身世和作品的时代背景，解读作者之“情”，体会本文“悲恻动人”的原因。

　　难点：理解本文多角度、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含义。

　　六、教学过程设计

　　第一课时

　　（一）教学要点：

　　1．基础知识学习。

　　2．鉴赏文章的思想情感和行文思路。

　　（二）过程设计：

　　1．导语与解题。

　　初中时，我们学习过诸葛亮的《出师表》。千百年来，人们常把它和李密的《陈情表》并提。原因何在？这节课让我们一块走进《陈情表》探个究竟。

　　“表”是古代奏章的一种，《文心雕龙?章表》中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容，如《出师表》。

　　（解说：有关作者和背景知识，可根据需要，适时穿插。）

　　2．预习检查。

　　（1）基础知识（展示投影，学生思考回答后，教师予以相应的评价、点拨）

　　注意下列加点字的读音

　　终鲜兄弟外无期功强近之亲除臣洗马四十有四

　　（2）翻译下列语句，并解释加点词语

　　慈父见背舅夺母志晚有儿息形影相吊察臣孝廉举臣秀才除臣洗马不衿名节听臣微志拜表以闻

　　（解说：了解学情，夯实基础。正音目的在于加深学生对因义定音的认识，并为诵读作准备。词义解释注意新旧知识的联系拓展，如联系《孔雀东南飞》中“见”的用法；联系“媳”的造字法理解“息”的义项。）

　　3．分组讨论。

　　要求学生在预习的'基础上，默读全文。然后分组讨论：

　　（1）疑难文句：学生画出自己不能理解的句子，小组解决。

　　（2）文章内容：“陈”了哪些情？是如何“陈”的？为什么要“陈”这些情？

　　（教师巡行，倾听。）

　　4．全班交流。

　　（1）针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。

　　（2）教师对交流结果进行评价、点拨。

　　（3）教师用多媒体逐层展示“板书”，进行小结（见“板书设计”），并引导学生学以致用，学习本文“动之以情，晓之以理”的表达技巧：要想让别人真正体谅自己，听从自己，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。

　　5．学生有感情的自由诵读课文，体会作品的情感。

　　6．作业布置

　　（1）《晋书·李密传》中说，武帝读完《陈情表》后赞叹道：“士之有名，不虚然哉!”请你站在武帝的角度，谈谈本文深深打动他的原因。

　　（2）整理文中的古今异义词、虚词“以”的意思和用法。

　　（3）熟读背诵课文。

　　（解说：作业（1）变换角度设问，训练分析、综合、应变能力，深化对文本的理解，力求突破重难点；（2）、（3）为识记之用。）

　　【附】辅助性讨论问题：

　　（根据学生讨论交流的情况决定是否使用和使用方式。）

　　1．李密申述祖母需要自己终养的理由有哪些？

　　（文中概括性的语句是：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。）

　　（1）对己恩深（2）境况凄凉（3）供养无主（4）孝乃人之本性

　　（解说：引导解读作者多方陈述之“孝情”。）

　　2．假设你是晋武帝，正与李密面谈，李密直接提出尽孝的请求，你会答应他吗？

　　不会。晋武帝建立新晋，希望招揽人才，收买人心，而李密却欲“徇私情”，不“报国恩”。自古“忠孝不能两全”，为什么不舍孝而全忠呢？何况既然要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？是不是“矜守名节”，不与新朝合作呢？

　　（解说：引导学生文学作品阅读鉴赏时，应结合作者的身世和作品的时代背景知人论世，体会文章的思想内容和行文思路。）

　　3．对李密来说，祖母老迈，自然不当远仕；但得罪圣上又会招来不测。在这样一个两难的境地里，言辞不可不慎。只表达“孝”情显然是不够的，那么，李密是如何说服晋武帝的呢？

　　（1）开篇痛陈凄苦身世，把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。

　　（2）对朝廷的征召表达陨首难报的感激之情，讨取欢心。

　　（3）用晋提出的“以孝治天下”的治国纲领为自己“辞不赴命”辩护，为“终养”找出一个响亮的“法”据。

　　（4）直陈“少仕伪朝”之事实，剖白心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”，表白无意抗旨，让晋武帝消除疑虑，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。

　　（5）以祖母病笃惨境打动晋武，让他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

　　（6）以年龄对比的方式说明尽节日长，报刘日短，从而提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，使“理”更加周全。

　　（7）以“生当陨首，死当结草”起誓动情。

　　（解说：引导学生理解本文层层深入“动之以情，晓之以理”的表达技巧）

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