小学课堂《外国诗》教学设计

时间：2021-12-25 10:56:05 教学设计我要投稿

小学课堂《外国诗两首》教学设计模板

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的小学课堂《外国诗》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学课堂《外国诗两首》教学设计模板

　　小学课堂《外国诗》教学设计1

　　【课文分析】

　　《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。但它所揭示的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现“‘大地的诗歌从来不会死亡’的主题。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　蝈蝈和蛐蛐

　　〖教学重点

　　引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。

　　〖教学难点

　　理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。

　　〖教学设想

　　1、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。

　　2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。

　　〖教学设计

　　一、导入

　　地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌……

　　二、简略介绍作者和时代背景

　　学生交流课前搜集的信息。

　　三、整体感知

　　在反复朗诵中体味蝈蝈和蛐蛐这两个意象的内涵。

　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

　　四、生成研究

　　学生生成问题预计(参见《读写导航》)：

　　1、《蝈蝈与蛐蛐》一诗从结构上看可分成哪两个部分，从哪两句诗可以看出来?两部分的内容是如何巧妙联系起来的?

　　2、理解诗中虫鸣的内在意义。

　　3、《蝈蝈与蛐蛐》仅仅勾勒了夏冬两幅小景，描写了蝈蝈、蛐蛐两种昆虫的鸣唱，为什么说“大地的诗歌从来不会死亡”?

　　4、《蝈蝈与蛐蛐》这首诗具有优美的意境，给读者以美的享受，请结合诗句举一例，用你自己的话谈谈诗美在哪里?

　　五、深情朗颂

　　六、拓展创新

　　1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流。

　　2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。

　　第二课时

　　夜

　　〖课文简介

　　《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　　〖教学设想

　　这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的`感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。

　　〖教学设计

　　一、导入

　　二、交流课前搜集的文学常识信息

　　叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

　　三、整体感知

　　1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。

　　2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。

　　第一节：写夜的静谧。

　　第二节：写溪水的歌唱。

　　第三节：写月光下大自然的美丽。

　　第四节：再次写到美丽的月色。

　　四、生成探究

　　结合课后练习二训练：

　　1、用自己的话，描绘所写的夜景。

　　2、这首诗传出诗人怎样的心境?

　　五、深情朗诵，深入体会诗中意境

　　六、拓展创新

　　对比阅读沈尹默的《月夜》(参见《读写导航》)：

　　月夜

　　沈尹默

　　霜风呼呼的吹着，

　　月光明明地照着。

　　我和一株顶高的树并排立着，

　　却没有靠着。

　　七、作业

　　出去感受感受阳光雨露或感受月光星辰，然后写几行诗，要求写出美的意境。

　　小学课堂《外国诗》教学设计2

　　教学札记：

　　《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。

　　俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。

　　《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。

　　教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情、黑人种族的文明史。教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去认识和理解。把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境，则是教学的难点。教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

　　知识与能力目标：

　　1、了解莱蒙托夫、休斯的生平著述。

　　2、认真体会两首诗或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点，感受诗歌深厚的文化底蕴。

　　3、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵，理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

　　教学重难点：

　　1、了解诗歌的深厚文化背景。

　　2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

　　3、由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

　　教学方法

　　1、诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。

　　2、合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。

　　教具准备：

　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　在我国诗歌长河中爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。（投影演示莱蒙托夫和休斯画像）（板书文题、作者）

　　二、资料助读

　　投影：

　　1、莱蒙托夫简介、生平

　　2、休斯简介

　　三、研读《祖国》

　　1、学生听读课文录音，整体感知诗意。

　　教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。

　　2、学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：

　　从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

　　3、多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。

　　4、以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。

　　思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画？

　　学生归结体会，教师明确：

　　诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。

　　5、合作研讨：

　　诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处？

　　学生研讨后回答，教师明确：

　　诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”（比勃罗留波夫语），这种爱是真实的，也是最本色的。

　　6、学生熟读全诗。

　　四、指导自读《黑人谈河流》

　　1、学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

　　教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。

　　2、学生合作研讨：

　　（1）诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？

　　（2）“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？

　　（3）全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

　　学生研讨，教师点拨：

　　（1）在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

　　（2）“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

　　（3）我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

　　3、学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

　　五、课堂练习

　　阅读下面一首诗，回答问题。

　　老马选段阅读训练

　　六、课堂小结

　　同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。

　　七、布置作业

　　阅读下面的材料，根据要求作文。

　　什么是牵挂？牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。

　　请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。