《我们的生命周期》最新教学设计

时间：2022-11-28 12:16:14 教学设计我要投稿

《我们的生命周期》最新教学设计（通用7篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《我们的生命周期》最新教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我们的生命周期》最新教学设计（通用7篇）

　　《我们的生命周期》最新教学设计篇1

　　一、教学内容概述：

　　本节内容在教科版义务教育课程标准实验教科书第二章《动物的生命周期》第七节的内容，是在学生学习了动物的生命周期，了解了动物的一生要经过出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段之后，对人的生命周期进行研究。

　　二、教学目标分析

　　科学概念

　　1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

　　2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

　　3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

　　过程与方法

　　1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。

　　2、预测今后的身体还将发生什么变化。

　　3、调查不同年龄段人身体的特点。

　　4、分析研究人一生中身体变化的规律。

　　情感态度价值观

　　1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。

　　2、认识到自然事物的变化是有规律的。

　　三、教学重点和难点：

　　【教学重点】指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

　　【教学难点】我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。

　　四、学习者特征分析：

　　1、学生知识储备：学生是在学习了动物的生命周期，了解了动物的一生要经过出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段之后，对人的生命周期进行研究。

　　2、学生具有能力：虽然三年级学生刚刚接触科学这门课程，但通过前一段时间的学习，已经具有了初步的观察和分析能力。

　　3、学生学习现状：学生虽已具备初步的观察和分析能力，但仍需进一步培养学生的逻辑推理、概括总结等各种能力。

　　五、教学策略选择与设计：

　　1、迁移策略：通过对前面动物的生命周期的学习，继而引出人的生命周期的学习。

　　2、搜集整理策略：通过让学生课前搜集0—9岁的生命特征变化，然后在课堂上进行简单梳理，培养学生简单的搜集整理的能力。

　　3、观察比较策略：通过让学生对刚出生的婴儿和自己比较、对不同年龄段的人群身体变化特点的比较，归纳总结出人的生长变化规律。

　　六、教学资源与用具设计：

　　1、学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重的变化表（一）；课前收集家人的照片。

　　2、教师演示器材:有关课件、影视资料。

　　七、教学过程：

　　【一】导入新课

　　1、提问：小动物都有哪些生命周期？

　　①播放蚕的一生课件。

　　②指名回答，师板书：动物的生命周期

　　2、同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？

　　【二】学习新课

　　1、我们的出生与生长变化

　　（1）我们是从什么地方来到这个世界？

　　①指名生回答；

　　②边播放影视资料边思考：婴儿出生前经历怎样的过程？

　　③，指名回答，引出“出生”。（师板书；出生）

　　④师小结：生命很奇妙，也来之不易，珍惜生命。

　　（2）我们刚出生时是什么样子的？

　　①播放刚出生的婴儿活动视频，观察：婴儿的身体特点。

　　②指名回答

　　③用婴儿和自己比较：身体发生了哪些变化？

　　④引导总结：生长发育（师板书）

　　⑤展示课前调查表（一），再次印证：生长发育。

　　（3）

　　2、我们的一生

　　（1）调查身边最熟悉的家人，四步:

　　①把照片分组

　　②讨论交流不同年龄组的身体变化情况，填表（二）

　　③汇报交流

　　④师出示大表总结：身体还会发生变化。引导总结出：死亡（师板书）

　　（2）情感教育:生命短暂，珍爱生命。

　　（3）进行有趣的计算：

　　①计算爸爸出生时爷爷的年龄；

　　②计算自己出生时爸爸的年龄，引出：繁殖（教师板书）

　　③指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。

　　【三】讨论交流：

　　1、哪个阶段最重要？为什么？

　　2、师小结：每个阶段都很重要，但最重要的还是儿童时期，（课件展示知识讲

　　座）这就好比是一年的四个季节，春、夏、秋、冬，如果没有春的播种、施肥、除草等精心的呵护，怎么会有夏的勃勃生机、秋的硕果累累、冬天的幸福享受。

　　【四】板书设计：

　　我们的生命周期

　　出生生长发育繁殖死亡

　　八、学习评价和反馈设计

　　1、将下面的人物与他们所处的年龄段连线。

　　外公68岁儿童

　　堂妹5岁青年

　　表哥20岁中年

　　妈妈36岁老年

　　2、将年龄段与他们身体变化的特点连线。

　　儿童各器官功能成熟、可以结婚生子了。

　　青年各器官功能开始减退，生长已经停止。

　　中年各器官开始衰老，功能逐渐衰竭。

　　老年各器官功能不断增强、能力不断发展。

　　3、给下面的人按年龄段分组：

　　奶奶（63岁）堂妹（7岁）叔叔（30岁）爸爸（37岁）

　　小姨（28岁）外婆（65岁）伯伯（46岁）大姑（42岁）

　　表哥（14岁）爷爷（69岁）表姐（21岁）妈妈（33岁）

　　（儿童：堂妹、表哥。青年：叔叔、小姨、表姐、妈妈。中年：爸爸、伯伯、大姑。老年：奶奶、外婆、爷爷。）

　　九、总结和帮助：

　　在学习过程中注意引导学生通过搜集、整理、观察、比较等方法归纳出人的生命周期和动物的一样，也要经过出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，帮助学生初步培养在学习过程中不但要学知识，更要学方法的意识。

　　十、教学反思：

　　《我们的生命周期》是小学科学三年级下册第二单元第7课。本课的重点是指导学生认识人的生命周期，知道认的生命的周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，以及各个阶段的生命特征。在探究我们的一生时，在三年二班我要求学生先对自己的身体变化做了细致的调查，对爷爷的身体变化做了调查，在课上汇报交流时，学生回答问题不积极，没热情，课堂气氛沉闷，这些是我事先没有估计到的。于是第二次上课的时候，我利用婴儿的活动视频调动学生学习的积极性，从而确保了观察的实效性，使学生具有一定的知识储备，学生在对知识有一定理解的基础依据生活经验合理猜测。知识目标达到了，情感态度这一目标没有提到位。人的生命周期的四个阶段：儿童——青年——中年——老年，没有让学生充分讨论“哪个阶段最重要？为什么？”总结出每个阶段都很重要，但最重要的还是儿童时期，这就好比是一年的四个季节，春、夏、秋、冬，如果没有春的播种、施肥、除草等精心的呵护，怎么会有夏的勃勃生机、秋的硕果累累、冬天的幸福享受。我想下次上课，应该把这些当做重点，让学生充分认识到人生的最最重要的阶段——儿童阶段，我们要养成健康的生活习惯，平时多加强体育锻炼，懂得关爱生命，只有这样我们的寿命才能长一些，我们的生活才会更快乐！

　　《我们的生命周期》最新教学设计篇2

　　一、教材简析：

　　第一部分：交流蚕的生长变化学生从蚁蚕孵出开始，观察、测量蚕的生长变化情况，并记录下来。有的还采取拍照、画图、写观察日记、制作标本等方式记录蚕的生长变化。小蚕究竟发生了什么变化呢?本课首先是交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。课文提示从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。

　　第二部分：观察蚕的外形和行为蚕长大了，对它的外形特点和行为也就容易观察清楚了。蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行?蚕是怎样吃桑叶的等。第三部分：蚕还会长成什么样这部分内容是预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。教学的重点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。

　　二、教学背景：当蚕孵出2周多，蜕过3次皮，成了四龄蚕之后，可以开展此课教学了。此时的蚕不仅身体长大了不少，颜色也逐渐由黑色变成了白色。在这几周的养蚕过程中，学生已经有不少发现，也可能产生了许多问题。应该创造机会让他们交流和讨论。教师也需要对学生养蚕中出现的问题，以及下一阶段的观察给予指导，本课教学就是在这样的背景下进行的。

　　三、教学设计：

　　教学目标

　　（一）科学概念

　　1.蚕在生长的过程中，身长.体重.食量等方面都会不断发生变化。

　　2.蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。

　　3.蚕的生长情况和环境条件密切相关。科学词汇：蜕皮，眠，口器，胸足，腹足，结茧

　　（二）过程与方法

　　1.学习给桑.除沙等养蚕的技能。

　　2.用测量等科学的方法观测蚕身体的变化

　　3.用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。

　　4.在观察中发现问题后，再进一步去观察。

　　5.对蚕的生长变化进行预测。

　　6.科学方法：测量，观察，画图记录

　　（三）情感态度价值观

　　1.发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。

　　2.认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。

　　3.核心价值观：珍爱生命，观察了解蚕的生长变化教学重难点重点：怎样区别即将吐丝的蚕.怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。难点：要鼓励学生全面.细致和科学地观察，必要时应该数一数.量一量。

　　教学准备教具

　　学具说明与提醒有关蚕的外形特征.行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料。放大镜，直尺，学生自己饲养的蚕。

　　1.课前了解学生饲养蚕的生长情况，根据情况安排此课教学，要求学生带来饲养的蚕。

　　2.教师和学生一起饲养蚕，并将蚕的各阶段拍些照片，以备教学时讲解之用，也可从网上寻找相关图文资料。教学流程交流：蚕的生长变化——观察：蚕的外形和行为——预测：蚕还会如何变化

　　一、导入新课

　　经过精心孵化，蚕卵里孵出了小蚕，经过这几星期的饲养，我们的蚕宝宝慢慢地长大了，同学们也通过画图.写日记等多种方式记录着小蚕的生长变化。同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢？让我们一起来交流分享吧！

　　二、交流蚕的生长变化

　　1.我们的蚕出生已有2个多星期了，说说这两个多星期中，你是怎样照顾它们的？学生交流。

　　2.在这两个多星期中，你发现蚕有了哪些变化？n学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己的记录单.照片.图画.标本等。从体长.吃食情况.排便情况.活动情况.蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）

　　3.关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。了解什么叫“蜕皮”。①你发现蚕蜕了几次皮?②蜕一次皮用了多少时间?③蜕皮前蚕有什么反常的情况?④蜕皮前和蜕皮后的蚕有什么不一样?⑤你认为你的蚕还会蜕皮吗?⑥你认为蚕为什么要蜕皮呢?说说蚕蜕皮的过程。

　　4.教师出示蚕各阶段的照片，让学生说说图中的蚕应是几天左右拍摄的？

　　5.交流饲养过程中的其他发现。

　　三、观察蚕的外形和行为

　　1.观察蚕的外形。了解蚕身体的颜色.形状，以及它的头部.胸部.腹部.足等。

　　2.观察蚕吃桑叶，了解蚕是怎样吃桑叶的，它的口器特征。

　　3.观察蚕的运动，了解蚕用什么爬行，怎样爬行?

　　4.讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。边观察边记录，并画一条蚕。各组细致观察蚕宝宝的身体，先计划一下怎样观察，比比哪组的发现最多。将蚕放在展台上，各组汇报交流。根据学生汇报情况，尤其是学生忽视的方面再次指导观察。

　　四、蚕还会长成什么样预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。

　　1.怎样区别即将吐丝的蚕；

　　2.怎样为它营造结茧的场所；播放一段蚕农为蚕上山结茧做准备的录像。

　　五、布置课外活动内容

　　1.指导学生课外为蚕结茧做好准备。

　　2.记录蚕吐丝的过程。n板书设计2蚕的生长变化蚕的外形：头，胸，腹，足蚕的运动：胸足，腹足蚕吃桑叶，口器

　　课外活动

　　1.补充完善前期对蚕的观察记录。

　　2.继续饲养蚕，观察蚕的新变化。

　　生成预见

　　1.学生在交流时，可能更多关注点，而忽视面，汇报缺乏条理，不够完整，教师应引导学生有序.有条理地开展交流汇报。

　　2.在观察活动中，学生往往不会去关注细节，观察的深度不够，教师应引导学生结合蚕的行动观察蚕的外形特征，思考某些器官的作用。

　　课堂评估

　　1.学生是否能有序，有条理地开展交流汇报活动。

　　2.学生是否能够细致观察蚕的外形和行为，在原有基础上有新的收获。

　　《我们的生命周期》最新教学设计篇3

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

　　2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

　　3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

　　4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。

　　过程与方法

　　1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。

　　2、预测今后的身体还将发生什么变化。

　　3、调查不同年龄段人身体的特点。

　　4、分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。

　　情感态度价值观

　　1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。

　　2、认识到自然事物的变化是有规律的。

　　【教学重点】指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

　　【教学难点】我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。

　　[教学准备]

　　1、学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。

　　2、教师演示器材:岁一9岁我们的生长变化”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料。

　　一、导入新课

　　同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？

　　二、学习新课

　　1、我们的出生与生长变化

　　（1）我们是从哪里来的;

　　（2）我们刚出生时是什么样子的;

　　（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。

　　（说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。）

　　2、我们的一生

　　（1）调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:

　　（一）、找出身边最熟悉的人;

　　（二）、弄清他们的年龄段;

　　（三）、把他们归到不同的年龄组;

　　（四）、观察他们的身体特点。

　　（2）人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢? 了解和比较他们的不同。（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。）在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。

　　（3）教科书第3'7页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。

　　3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。（在讨论的基础上得出人也有生命周期。）

　　4、教师小结：人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。

　　板书设计：

　　7 我们的生命周期

　　15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)

　　16岁一35岁为青年

　　35岁一60岁为中年

　　60岁以后为老年

　　《我们的生命周期》最新教学设计篇4

　　[学情分析]

　　学生在七年级的科学课程，已经掌握了不少常见动物的特征，所以在本节中，让学生比较生命各不同特征，应该是有基础。对生物的每一个体的历史，较之生命“周期”的各阶段似乎更敏感，对于很多学生来说，他们总是不太容易接受生命“周期”，因为他们认为下一代不再是同样的生物。在“出生、发育、生长、成年、衰老、死亡”这个过程，学生又常常把“死亡”看作是历程中的一次事故而不是生物必然的结果。

　　[教学目标]

　　知识目标：

　　1、了解人、青蛙、蝗虫、蝴蝶的生命周期

　　2、了解变态发育的特点

　　3、说出昆虫不完全变态发育的特点

　　4、知道环境变化对动物寿命的影响

　　情感目标：渗透环境意识，进行珍爱生命的教育

　　技能目标：

　　1、培养学生获取、处理各种信息的能力

　　2、培养学生合作、探究的能力

　　[教学重.难点]

　　重点：生命周期是周而复始的过程

　　难点：变态发育和不完全变态发育的区别

　　[教学准备]

　　学生准备：

　　1、请同学一个月前在家里饲养一种小动物，并写好观察日记。

　　2、请同学回去收集各个时期的人的照片，照片可以是爷爷奶奶，可以是父母，也可以是自己小时候各个阶段的照片。

　　教师准备：多媒体课件（CAI课件）

　　[教学手段]

　　多媒体辅助教学

　　[教学思路]

　　1、第一阶段：信息处理法。呈现各种素材，如图片、录相、录音等。学生通过信息的处理，找到相关的内容，形成自己的认知准备。

　　2、第二阶段：讨论归纳法。通过小组讨论、师生交流、总结归纳等方法建构学生的知识基础。

　　3、第三阶段：情感熏陶法。通过生活环境变化对动物寿命影响的'各种事例，教师从中引导，渗透环境意识，进行珍爱生命的教育。

　　[教学过程设计]

　　[课间活动]播放《真心英雄》

　　［导入新课］投影照片，自我介绍（猜猜这是谁？）

　　［讲授新课］

　　（一）人的生命周期

　　投影教师在不同时期的照片，请学生演一演教师老年期的模样。师生共同完成课本上的填图

　　（二）青蛙的生命周期

　　播放录象：树蟾的生殖过程

　　学生观看完录象后在课本上找到不同时期蛙的名称。

　　师生归纳青蛙的生命周期，共同完成课本上的填图。

　　学生比较蝌蚪和成蛙在形态结构上的不同之处，完成表格。

　　教师指出：变态发育

　　学生活动：模仿青蛙的口气给小蝌蚪写信

　　[情景]：

　　在青蛙的发育过程中，幼体和成体在生活方式和形态结构上发生了很大的改变。有一只刚刚爬上陆地生活的小青蛙十分想念那些曾经和它一起玩耍，现仍在水中生活的小蝌蚪们，但因小青蛙忙于捉虫，没有时间写信。现在，请你代小青蛙写信给小蝌蚪，告诉它们：（1）从蝌蚪变成青蛙的过程中，身体会发生哪些变化让它们别害怕；（2）小青蛙在陆地上的生活；（3）小青蛙很想念它们，希望它们快点长大，到陆地上来再和它一起玩。

　　交流学生的信，教师及时表扬。

　　（三）蝗虫的生命周期

　　教师投影蝗虫的知识，师生共同归纳出蝗虫的生命周期，并绘出蝗虫的生命周期图

　　（四）蝴蝶的生命周期

　　师：播放录象—蝴蝶的生长发育过程。

　　师生共同找出蝴蝶的生命周期中与蝗虫的不同之处，并一同绘制出蝴蝶的生命周期图

　　（五）总结动物的生命周期

　　学生讨论并归纳人、青蛙、蝗虫、蝴蝶的生命周期的共同特征，使学生了解生命周期具有周而复始的特点。

　　请学生说说你所了解的寿命最长和最短的动物及人的寿命长短。

　　请学生举例说明生活环境的变化对动物寿命的影响。（渗透环境意识）

　　[课堂作业]

　　1、下列情况中，生物的繁殖所不具有的功能是（）

　　A．使地球上的生命代代相传 B．使生物的种族得以延续

　　C．使生物体由小长大 D．使生物的个体数增多

　　2、动物的一生都要经历、、和等生长时期。这些生长时期构成了。的生命运动使生命代代相传。

　　3、地球上的生物都有寿命，最终都会死亡。而它们可以通过产生新的个体来延续种族。如果一个生物的个体数量逐渐减小，如大熊猫、白鳍豚等，你认为可能是什么原因造成的？

　　4、下列各组动物的发育都属于变态发育的是（）

　　A．鲫鱼、苍蝇 B．家蚕、蚊 C．青蛙、家兔 D．蜜蜂、家兔

　　5、现在地球上的人口数量呈快速增长的势态，你认为主要是哪些因素造成的？

　　《我们的生命周期》最新教学设计篇5

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。

　　2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾繁殖后死亡。

　　3、蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。

　　过程与方法

　　整理资料，归纳概括蚕的一生。

　　情感态度价值观

　　1、培养对生命的珍爱之情。

　　2、认识资料积累和整理的重要意义。

　　【教学重点】整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。

　　【教学难点】认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

　　【教学准备】

　　学生准备：自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料，并上网查找有关蚕的一生的资料。

　　教师演示器材：有关蚕的一生的图片或课件。

　　一、导入新课

　　同学们这节课我们来回顾我们的养蚕过程，整理我们的观察记录。

　　二、学习新课

　　1、用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。

　　蚕的一生经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同。

　　2、小结蚕的一生

　　（1）播放科教短片《蚕的一生》，学生边看边思考，小结：蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。

　　（2）讨论上面的问题，在填表的基础上，让学生把蚕的一生用循环图表示出来。（说明最后表格中“共计多少天”，指的是蚕从卵中孵出开始，到蚕蛾死亡结束的时间。）

　　启发学生：蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为：卵——幼虫——蛹——成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。

　　3、蚕的生命周期

　　这个活动要帮助学生从蚕的一生为：卵——幼虫——蛹——成虫，上升为：出生——生长发育——繁殖——死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。认识到这就是蚕的生命周期。

　　4、什么因素影响蚕的生命和变化

　　蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它的;（目的是通过寻求同学们养蚕的成功和失败的原因进行验证。让学生认识到生命和环境因素息息相关。）

　　5。展示会

　　让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料都展示出来，大家互相观看、学习。

　　三、作业

　　课后把自己资料整理一下发布到小博客上进一步与全班同学交流，也可以就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会发布到网络上与同学们分享。

　　教学后记：

　　城里的孩子由于采桑叶不方便，这学期有不少学生没有养蚕，这些学生虽然以前养过蚕，但是没有系统的观察，对蚕的印象还是不够深。学校也没办法组织学生统一养蚕，所以，学生要观察蚕的一生不是很方便。因此在教学中，我尽量搜集一些蚕的图片和视频播放给学生看，这样很大程度上弥补了学生观察的不足。而这一节课上播放给学生看的科教片《蚕的一生》系统地向学生介绍了蚕从出生到繁殖、死亡的全过程，还介绍了蚕农怎样养蚕的，以及蚕丝制成丝绸的过程。详细的介绍，即使是这学期刚刚亲身养过蚕的学生也长了见识，因此在观看视频的时候学生都特别的认真，哪怕是平时调皮捣蛋的学生也都看得津津有味。我觉得信息技术运用的恰当可以很好地发挥作用，补充和扩展学生的知识。在最后交流和展示的环节，有的学生也运用电子小报或PPT来展示自己搜集到的资料，起到了很好的效果。课后作业让学生把自己资料整理一下发布到小博客上进一步与全班同学交流，就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会发布到网络上与同学们分享。这样，培养了学生通过网络进行学习和交流的好习惯，学生参与意识和学习主动性也增强了。

　　《我们的生命周期》最新教学设计篇6

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、蚕的一生要经历蚕卵、蚕、蛹、蚕蛾四个不同形态的变化。

　　2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾繁殖后死亡。

　　3、蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。

　　过程与方法

　　整理资料，归纳概括蚕的一生。

　　情感态度价值观

　　1、培养对生命的珍爱之情。

　　2、认识资料积累和整理的重要意义。

　　【教学重点】整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵、幼虫、蛹、成虫几个阶段。

　　【教学难点】认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

　　[教学准备]

　　学生分组实验器材:学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。

　　教师演示器材:有关蚕的一生的图片或课件。

　　一、激趣导入

　　亲爱的同学们，很高兴能和大家一同上这节科学课，初次见面，今天给大家带来了一份礼物，看！这是什么？（生答）

　　对，这是蚕蛹，是蚕一生中所经历的一种形态（板书“蛹”）。那么，蚕在它的一生中到底经历了几种形态，它的生命周期又是怎样的呢？让我们利用这节课一同来研究好吗？

　　二、讲授新课

　　（一）、小结蚕的一生

　　1、投影出示图片“蚕的生长变化”，指名简介蚕的生长过程。

　　2、教者指导学生填写“蚕的一生”观察记录表。

　　3、教者投影出示填表举例。

　　4、学生汇报，教者板书。

　　师小结：从卵里出来的蚕是蚕一生中的幼虫阶段，蚕蛾是成虫阶段，并在上面的表格左边一列补充注明：

　　蚕（幼虫），蚕蛾（成虫）

　　5、学生制作循环图，并指名在黑板上完成蚕的一生循环图。

　　6、播放视频文件。

　　(二)、蚕的生命周期

　　过渡：同学们，谁知道绿色开花植物一生中都要经历怎样的生命历程呢？（生答）同样小蚕也要经历这样的生命历程，谁来试着总结一下？

　　1、投影出示图片“蚕的一生”，学生总结。

　　2、学生总结正确后，投影出示相应图片。

　　3、依据表格统计各阶段时间（49——56天）

　　短暂的一生——德育渗透。

　　4、师小结。

　　（三）、什么因素影响蚕的生命和变化

　　讨论：回顾我们的养蚕过程，我们是怎样让蚕健康成长的？

　　由于时间关系，把这个问题留做课后作业，老师相信你们一定能找到答案的！

　　三、课堂总结

　　1、生谈谈本节课的收获。

　　2、师：蚕的一生要经历蚕卵、蚕、蛹、蚕蛾四个不同形态，经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。

　　《我们的生命周期》最新教学设计篇7

　　国外从20世纪60年代已经开始护理教材改革，按人的生命周期划分为母性护理、小儿护理、成人护理和老年护理。[1]现代护理的指导思想是以整体人的健康为中心，实施人性化护理，突出身心特点和保健需求，突出现代护理关注生命周期中从生到死的整体护理的思想。为适应这一改变，课程的名称根据人的生命周期命名，以人的生命周期为主线，使学生深刻体会护理对象是“人”，一个生物——心理——社会的整体人，不同发展阶段的人，从而渗透现代护理的整体思想，接受整体护理的理念。教材是教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体，是教学得以实施的保证。[2]按生命周期设置课程体系，由传统的《妇产科护理》转变为《妇婴护理》或《母婴护理》，其改革需要探讨，《妇婴护理》更为适用于科学。

　　一、《妇婴护理》与《母婴护理》的不同

　　1.涵盖的对象不同

　　《母婴护理》中的“母婴”，从名称本意上是“母”与“婴”，即围生期妇女和婴儿，服务对象仅限于孕妇、分娩期妇女、产褥期妇女及胎儿、新生儿。《妇婴护理》的对象则涵盖广，其对象为：未孕妇女、孕期妇女、分娩期妇女、产褥期妇女、中老年妇女及胎儿、新生儿，因此“妇婴”比“母婴”更能涵盖妇女一生的生殖周期。《妇婴护理》中的“婴”，根据儿童期从出生四周到12岁左右，[3]故《妇婴护理》中的“婴”部分包括胎儿及出生后28天内新生儿，以此与儿童护理划分开。《妇婴护理》中的未孕妇女的划分也需与儿童护理界定开，根据青春期是儿童到成人的转变期，是生殖器官、内分泌、体格逐渐发育至成熟的阶段，世界卫生组织（WHO）规定青春期为10～19岁，[3]故《妇婴护理》服务对象中的未孕妇女从10岁开始较妥。实质上，《妇婴护理》从女性的性健康开始，因为良好的性生理与心理状态是成为健康母亲和孕育健康孩子的必备条件，所以，女性从小女孩开始，就应进入《妇婴护理》的范畴，[4]也支持了《妇婴护理》服务对象中的未孕妇女从10岁开始较妥。即出生28天后到10岁前的女性是儿童护理的范畴，余下是妇婴护理范畴。

　　2.工作范畴不同

　　《母婴护理》限于服务的对象不同，工作范畴只限于产科而无妇科，因此，教材内容也只限于产科内容而无妇科内容，而很多妇科疾病如妇科炎症则是产科发生问题的延续，妇科疾病与产科疾病常常互为因果，如拆开就不符合临床工作实际，学生在知识框架的构建上也不系统。《妇婴护理》，其课程是根据护理岗位要求，范畴包括了产科、妇科、计划生育三大部分。三部分在学术上均以女性生殖系统的生理与病理为基础，在工作岗位均以女性生殖健康问题为主导，引出护理工作任务，[5]工作范畴符合临床实际。

　　3.《妇婴护理》比《母婴护理》更贴近卫生行业命名

　　在临床，全国有很多以“妇婴”命名的医院，如武汉康健妇婴医院、北京玛丽妇婴医院、沈阳市妇婴医院、上海市第一妇婴保健院，等等，因此，《妇婴护理》比《母婴护理》命名更贴近卫生行业，其课程内容也更符合职业标准。

　　4.《妇婴护理》比《母婴护理》更系统、更利于教学

　　《妇婴护理》课程设置，涵盖了妇女一生的生殖周期，从服务对象到工作范畴，从正常到异常，从产科到妇科，更系统、更科学，也更贴近实际工作岗位。在教学中，由于知识与技能系统符合认知规律，更容易被学生接受。《妇婴护理》课程设置遵循了“以生命周期为主导，以工作过程为主线”的原则，更符合高职教育理念和要求，[5]因此，《妇婴护理》更有利于教学。

　　二、《妇婴护理》的课程性质与培养目标

　　《妇婴护理》是护理专业必修课和核心课程，是研究各个年龄段女性保健、疾病预防、治疗和护理，以促进妇女身心健康的一门专科护理，其课程涵盖国家护士执业资格考试内容。通过学习，学生能掌握妇婴护理的基本理论、基本知识及基本技能；培养学生运用整体护理程序对未孕妇女、孕期妇女、分娩期妇女、产褥期妇女、中老年妇女及胎儿、新生儿，在生理、心理、社会等方面进行整体护理的能力；并具有向个体、家庭、社区针对妇婴常见健康问题进行临床护理、健康指导和保健宣教的能力；具有对妇婴常见急危重症者进行应急处理并能配合医生抢救的能力；能正确实施妇婴护理主要技术操作；培养学生良好的职业素质和岗位技能，为从事妇婴护理及社区妇婴保健工作打下重要的基础。

　　三、《妇婴护理》课程内容

　　1.基础部分

　　包括基本概念，女性生殖系统的解剖及其一生各阶段的生殖周期的变化，女性生理——心理——社会特点及各发展阶段的成长与变化。

　　2.生理过程

　　正常妊娠期、分娩期、产褥期的生理——心理社会变化及护理和正常新生儿的特征与护理。

　　3.病理改变

　　异常妊娠期、分娩期、产褥期的生理——心理——社会变化与护理和围生儿常见异常的评估及护理。

　　4.妇科部分

　　妇女常见病、多发病的生理——心理——社会变化及护理。

　　5.计划生育与妇女保健

　　计划生育的内容与方法，生殖健康与妇女保健。

　　四、教学改革的内容

　　在《妇婴护理》五大基本课程内容的基础上，适当添加新的内容，使教材保持与临床实际工作的一致性乃至前瞻性。

　　1.新生儿抚触、新生儿游泳等内容

　　新生儿抚触、新生儿游泳，是一种简便而有效的育儿方法，是近几年来在我国新兴的一种婴儿护理技术，在教材中应有推广与介绍，让学生能掌握适用的育儿技术，能到临床进行推广与运用，保持与临床实际工作的一致性。

　　2.青少年健康促进、性教育

　　《妇婴护理》从10岁小女孩开始，因此，教学内容可中加入青少年健康促进、性教育，这一直是我国教育的空白，如何进行教学改革，在教材内容上可大胆进行改革。

　　3.妇婴家庭护理

　　家庭是组成社区的基本单位，[6]随着社区卫生服务工作的不断深入，妇婴是社区护理开展的重点服务对象，家庭护理及新生儿家庭访视、产后访视已在社区卫生服务中深入开展，在教材中呈现体现了与临床实际工作的一致性。

　　4.妇女保健与生殖健康

　　妇婴是家庭和社会的核心组成部分，自国际组织提出“儿童优先，母亲安全”的倡议后，妇幼保健在世界范围内进入一个新的时期：生命的准备、生命的保护和晚年生活质量是新世纪国际妇女儿童卫生保健的三大主题。世界卫生组织在日内瓦发表的题为“珍爱每一位母亲和儿童”的报告中呼吁：各国政府和国际社会加强维护母婴的健康和安全，促进各项妇幼保健工作的开展。做好妇幼保健是保证人类繁衍、提高人口素质、促进社会经济发展的一种需要。世界卫生组织1992年提出了生殖健康的概念，生殖健康赋予妇女保健更深刻的含义，其宗旨是保护和尊重妇女权利、增进妇女健康、控制和调节生育、促进社会健康与发展，是人类社会文明与医学进步的标志。[7]

　　5.其它

　　分娩痛对即将成为母亲的女性来说尤其焦虑，教材应介绍分娩镇痛的方法，包括药物、非药物镇痛方法；水中分娩是顺产的一种方式，给产妇多了一种自然分娩方式的选择，分娩是人类繁衍的自然过程，分娩方式多元化，让分娩方式回归自然，减少医疗干预，已成一种共识；[7]自由体位分娩及无保护自然分娩让分娩方式更加多元；“以孕产妇为中心的导乐陪产”及“一对一的全程陪伴分娩”等形式，教材中也应有介绍；孕妇学校、助产士门诊、新的助产服务模式，临床正在摸索，教材中适当介绍，以培养学生的创新能力，让学生体会到服务妇婴的全方位，突出以“妇婴健康为中心”的现代护理理念。

　　《妇婴护理》教材的编写，应突出“以妇婴的健康为中心”的现代护理理念，注重课程的特色，从正常到异常、从保健预防到疾病治疗与护理、从个体到群体，倡导实施人性化整体护理，使《妇婴护理》教材与护理学的发展相适应、与临床实际工作相适应。

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