陈情表教学设计模版

时间：2021-06-29 15:01:15 教学设计我要投稿

陈情表教学设计模版

　　教学准备

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　　1.教学目标

　　1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什么向晋武帝陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。

　　2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。

　　2.教学重点/难点

　　1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什么向晋武帝陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。

　　2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。

　　3.教学用具

　　4.标签

　　教学过程

　　导入新课今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》。 “出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。

　　出示学习目标

　　1.以情动人的文笔，分析作者叙事陈情怎样逐层深入，达到乞终养的目的，准确反映笔者思想境界。

　　2.苦情、亲情、忠情——真实情感的展示。

　　3.指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。

　　介绍作者李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。

　　文题《陈情表》“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。我

　　国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.

　　问题引导

　　1、谁在“陈情”？

　　2、向谁“陈情”？

　　3、“陈”什么？

　　4、如何“陈”？

　　内容梳理

　　“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）

　　“陈”的.内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终

　　养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）

　　课文脉络

　　身世孤苦悲凉孝治天下

　　尽忠日长理

　　祖母情深似海沐清化蒙国恩祖母病笃

　　尽孝日短情

　　圣朝恩重如山

　　“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，以情动人晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

　　1、为李密的言辞和情理所动；

　　2、彰显孝治天下的恩德。

　　结构梳理

　　一段：历述自己的悲惨遭遇。

　　二段：叙写进退两难的处境。愿乞终养

　　三段：提出孝之大理。不能就职

　　四段：提出先尽孝、后尽忠。

　　艺术特色

　　1.融情于事。

　　2.语言形象生动，自然精粹。

　　赏析语言

　　把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表情达意效果）在哪？

　　1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

　　2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。

　　3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。

　　出示古诗文引导学生对文章艺术手法的把握。

　　课堂小结

　　在教学本文时，将多媒体适时穿插在一系列的教学活动中，引导学生直观的明确学习目标，梳理本文文言学习的重难点。通过朗读与问题引导，让学生感知课文丰富动人的情感，走进作者的内心世界，体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的艺术特色，丰富学生的情感世界。让学生在学过的作品中进行借鉴练笔，培养学生学以致用的能力。

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