《白鹅》的优秀的教学设计
教学目标
1、认识8个生字。会写12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及鹅活动的课件
4|、收集有关鹅的材料。
教学课时：2
第一课时
一、课件导入：
1、教师吟诵古诗《鹅》，提问作者以及诗名。
2、揭题，引入本课。（可结合出示鹅活动的多媒体课件）
二、学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。）
3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
三、整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯......）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、学习第一、二自然段
1、朗读第一、二自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：好一个高傲的动物！
五、作业
1、写生字。
2、朗读课文，感悟好词好句。
第二课时
一、复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？
二、学习第三、第四自然段，再识高傲
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？）
⑵鹅的'步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）
三、研读第五、六、七自然段，总结高傲
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先......再......然后......）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢......就......责备、架子十足）
⑷有人侍候的句子。（堂倌、非......不可）
⑸狗扬长而去的句子。
3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？
四、资料展示
检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。）
五、拓展环节
1、针对喜不喜欢白鹅这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关白鹅生蛋这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
六、质疑环节
自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
七、作业
1、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。
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