第三课《白杨》优秀教学设计

时间：2024-08-07 17:50:58 晓凤教学设计我要投稿

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第三课《白杨》优秀教学设计（通用13篇）

　　作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的第三课《白杨》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

第三课《白杨》优秀教学设计（通用13篇）

　　第三课《白杨》优秀教学设计 1

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】学会本课6个生字，正确读写戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入等词语；背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　【方法与能力】背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　【情感与思想】抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　【重、难点突破】

　　抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　【教学过程】

　　一、直接导入新课

　　同学们，看了题目，你们知道课文写的是一篇什么的文章吗？

　　提示：由于学生已经预习，可能或者认为是状物的课文，或者认为是写人的文章，向学生说明这是一篇托物言志，借物喻人的文章，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。然后引导学生从物与人和物与志两个方面来学习课文。

　　二、课文的哪些自然段是写白杨的？白杨有什么特点？

　　引导学生找出相关的段落，注意从环境、外形特点抓住相关语句来加以理解。

　　三、课文的哪些内容是言志与喻人的？你体会到了作者是在用白杨比喻什么样的人？用白杨的特点寄托什么样的志向？

　　提示：抓住爸爸的话、作者对爸爸话的理解以及结尾含义加以理解。

　　①白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以哪儿哪儿不管不管总是这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

　　②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

　　这是一个设问句。表白，解释说明。一个也字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。

　　③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　四、你还能找到一些含义深刻的句子吗？和大家交流一下以。

　　学生自由交流，教师可以适当地点拨一引导。

　　五、本文在人物描写上也很有特色，你们给分析一下吗？

　　提示：引导学生找出有关人物描写的句子加以分析。如：

　　对兄妹二人通过几句简短的'对话，就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。第一次是出神和沉思，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是微笑，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是严肃，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是又陷入沉思，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是浮起一丝微笑，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

　　你能发生物与人和理之间有相似的地方吗？

　　提示：此问题的目的在于引导学生对于托物言志，借物喻人写法的深入认识，为以后学生写此类的作文做一定的铺垫。回答此问要启发学生抓住问题的关系来理解，而此关键便是白杨的外形特点与内在精神。

　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　板书设计：

　　白杨

　　车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；

　　父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；

　　父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

　　第三课《白杨》优秀教学设计 2

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴含于工具性之中，没有工具性就没有人文性。而人文性是工具性的升华，没有人文性，工具性也就失去了灵魂。阅读教学要体现人文性与工具性的统一。在阅读教学中，教师应引导学生在语言文字训练中学习和发展语言，挖掘人文性和审美性，提高课堂教学的有效性。本教学设计体现了思路、教路、学路、文路和谐统一，同步进行，重视引领学生纵横联系，挖掘内涵，有效地体会文中寓意。在语言文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、写的训练

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字，正确读写“浑黄一体、高大挺秀”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4、体会借物喻人的写作特点。

　　【教学重点】

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质

　　【教学难点】

　　体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

　　【教学准备】

　　引导学生查阅关于新疆建设兵团的资料，了解当时的艰苦条件和劳动环境

　　【教学过程】

　　一、初读，感知白杨树的“外秀”

　　1、情境导入（向学生展示了一幅茫茫大戈壁的图画），教师描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！然而，那高大挺秀的白杨引人注目，给大戈壁大来了生机与希望，也给旅客带来了快慰与喜悦。”

　　2、按要求预习课文。

　　（1）自由读文，要求读得正确、通顺。

　　（2）思考：课文讲了一件什么事？

　　3、检查预习情况。

　　（1）认识生字，指导书写“疆”和“陷”。

　　（2）检查朗读，汇报课文讲了一件什么事。

　　4、找出三个问句，理清课文思路。

　　【设计意图：直观的图画，形象的描述，一下子吸引学生的注意力，仿佛把他们带到了人烟稀少的大戈壁，使学生产生了身临其境的感觉，为学习下文奠定良好的心理基础，达到“先声夺人”的艺术效果。同时，重视预习与书写的指导，突出语文学科的学习特点。】

　　二、研读，品析白杨树的“内秀”。

　　1、默读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，体会树的形象

　　2、交流汇报，重点指导。

　　◆白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（1）理解“从来就这么直”，体会白杨树的外在特点“高大挺秀”。

　　（2）理解“哪儿……哪儿……”，体会白杨树的适应能力强。

　　①想象说话：城市需要白杨树，它就；乡村需要白杨树，它就；公园需要白杨树，它就；需要白杨树，它就。

　　②朗读第1自然段，看关于戈壁滩的课件，体会白杨树的生长环境非常恶劣。

　　（3）理解“不管……不管……都……”，体会白杨树不怕困难的精神。

　　写话：遮天蔽日的风沙来了，白杨树像，总是；滔滔不绝的洪水来了，白杨树像，总是；持续数月的干旱来了，白杨树像，总是；来了，白杨树像，总是。

　　（4）有感情朗读，背诵爸爸介绍白杨树的话。

　　【设计意图：“哪儿……哪儿……”，“不管……不管……总是……”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说话；学生理解了白杨的象征意义后，再带着对边疆建设者的崇敬与爱戴去写话，以提高他们的写作能力；最后让学生畅谈“你父母对你的希望是什么？你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。】

　　◆爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

　　（1）设问：爸爸的心孩子懂得吗？他表白一颗怎样的心？

　　（2）默读第13自然段，思考：爸爸有一颗怎样的心？

　　（3）补写：他们只知道，但不知道；他们只知道，但不知道；他们只知道，但不知道。

　　提问：从这个写话中，体会到什么？

　　（4）有感情的朗读，再次体会爸爸的心。

　　【设计意图：由于时代间隔，现在的学生很难理解文中“爸爸的心”。为突破难点，应采用补充的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心，也就是白杨的象征意义。引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父母是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，而不知道父母带他们来新疆安家落户、扎根边疆的心愿，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为第二代、第三代……的建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边疆还十分荒凉贫瘠，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，可收到一举数得之效。】

　　◆突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的'右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　（1）默读，思考：为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

　　（2）说话：假如你是其中一个孩子，你会对爸爸说什么？

　　三、联想，由树及人升华形象

　　1、思考：爸爸仅仅是赞美白杨树吗？

　　2、他还赞美了谁？这些人和白杨树有什么相似之处？

　　小结：有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。这次来成都参加教学活动的新疆代表队14人中就有13人是从全国各地到新疆去的。新疆有许许多多的“白杨树”，祖国各地也有无数的“白杨树”。正由于有了这些“白杨树”，我们的祖国才变得越来越越繁荣，越来越强大！

　　【设计意图：联想结课，由白杨联想到无数边疆建设者，由边疆建设者联想到各地的建设者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷”】

　　四、拓展：寻找身边的“白杨树”

　　1、描写一种事物，如粉笔、菊花……夸夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。

　　2、推荐阅读《白杨礼赞》、《荔枝蜜》、《松树的风格》

　　板书：

　　3．白杨

　　树人

　　高大挺秀服从需要

　　哪儿……哪儿…… 扎根边疆

　　不管……不管……总是…… 建设边疆

　　借物喻人

　　无怨无悔无私奉献

　　《白杨》教学反思

　　《白杨》是人教课标版五年级下册的一篇精读课文，作家袁鹰文笔清新流畅，人物描写生动。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

　　在本课的教学时，我首先引导学生从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。我让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。然后，我又引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。我让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来。在讨论和朗读中，学生逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。但是由于上课时间有限，我并没有对所有的含义深刻的句子进行相接，而是抓住了２、３个方面进行详讲，以面代全。

　　例如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这是本文的又一个重点，也是学生理解的难点。教学中，通过让学生看三组画面，思考其中的联系；读课文有关段落，注意其中的联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，对于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易领悟了。

　　第三课《白杨》优秀教学设计 3

　　【教材简析】

　　这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。

　　选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

　　【设计理念】

　　整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。

　　【教学建议】

　　１、有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

　　２、在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。

　　３、本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。

　　４、本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的'描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。

　　５、要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来。

　　６、教师还可以给学生推荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。

　　【教学目标】

　　１、学会本课６个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　３、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　４、体会借物喻人的写作特点。

　　【教学重点】

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　【教学难点】

　　１、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

　　２、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　【教学准备】

　　１、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

　　２、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入激趣引题

　　同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。

　　教师板书：

　　白杨

　　（学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果。）

　　二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词

　　１、师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

　　（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）

　　２、教师检查学生自学结果：

　　⑴对一些词语的理解：

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　　⑵提醒学生注意一些生字的字形，如：

　　“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　⑶说说这篇课文讲了一件什么事：

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　⑷把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　　三、细读品味了解白杨的生活环境

　　１、学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子：

　　⑴抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　　①白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

　　（明确白杨的生命力极强。）

　　②那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）

　　（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面。）

　　③白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直。）

　　④教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

　　⑤品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

　　⑥把爸爸的话背诵下来。

　　（学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。）

　　⑵此时的你最想对白杨树说点什么？

　　①唱一唱有关杨树的歌曲。

　　②介绍一下写白杨树的一首小诗。

　　③也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

　　④也可对白杨树的喜爱之情等。

　　四、提出疑问置留作业

　　刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

　　第三课《白杨》优秀教学设计 4

　　教学目标

　　1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、了解问句的三种类型。

　　4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　教学难点同教学重点。

　　第一课时

　　教学要点

　　提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。

　　教学过程

　　一、审题。

　　1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的`白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)

　　2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、按要求自学课文。

　　(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?

　　(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。

　　(3)划出不懂的地方。

　　2、检查自学情况。

　　(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

　　(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

　　(3)指名读课文，及时进行讲评。

　　(4)质疑问难。

　　三、学习第一段。

　　1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?

　　2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?

　　3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。)

　　4、指导朗读，加深理解。

　　四、课堂练习。

　　课后习题4。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文。

　　教学过程

　　一、听写词语(课后习题4)

　　二、学习“学习提示”。

　　(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?

　　(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?

　　三、学习第二段。

　　1、默读思考。

　　(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?

　　(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?

　　(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?

　　2、交流自学情况，及时给予评价。

　　3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。

　　4、朗读指导。

　　四、学习第三段。

　　1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。

　　2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?

　　3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?

　　五、总结全文。

　　1、课文中的爸爸是怎么样的人?

　　2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。

　　3、交流理解句子含着意思的方法，

　　六、课堂作业。

　　1、填空。

　　在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是( );“几棵小树”指是( );“风沙”指的是( )。

　　2、完成课后练习。

　　参考资料：

　　一、关于课后习题

　　1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。

　　2、第2题：第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。

　　3、第3题：第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。

　　第三课《白杨》优秀教学设计 5

　　教学目标

　　1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　教学重点

　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

　　教学准备

　　1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2．配乐朗读录音带。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，检查预习

　　1．出示彩图，揭示课题，释题。

　　2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。

　　3．听配乐朗读录音带

　　二、默读课文，初晓大意

　　三、学生自学课文，出示自学思考题：

　　1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　3．课文主要写了什么内容？

　　四、再读课文，理清结构

　　1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　　2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+

　　五、自由朗读课文，学生质疑问难

　　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

　　2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

　　（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

　　3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?

　　请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

　　齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀）

　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的.叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

　　分角色朗读4-12自然段。

　　二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

　　1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）

　　2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

　　3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流）

　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

　　生：还有“不管……不管……总是……”

　　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）

　　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

　　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

　　（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）

　　过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引读讨论14自然段：

　　1．“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

　　2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　3．“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

　　问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

　　孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？

　　同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

　　（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

　　过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

　　质疑。小组讨论提出的问题。

　　1．一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

　　2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

　　请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

　　（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

　　五、总结课文，升华中心

　　请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

　　“哪儿……哪儿……”。

　　“不管……不管……总是……”

　　坚强白杨边疆建设者

　　六、有感情自由朗读全文

　　七、作业

　　1．抄写课后词语。

　　2．练习背诵课文。

　　第三课《白杨》优秀教学设计 6

　　教学目标：

　　1、通过课文内容和语言文字，感知白杨的形象美和精神美。

　　2、体会爸爸说的话的含义，领悟白杨与建设者精神美的实质，从而使学生受到“在需要自己的地方顽强生长，做出贡献”的教育。

　　教学重、难点：

　　1、过爸爸的话了解白杨的特点。

　　2、体会爸爸介绍白杨树是在“表白着自己的心”。

　　课前准备：

　　搜集有关白杨的资料，画一幅白杨的画。

　　教学过程：

　　一、图文结合　　感知白杨的形象美

　　1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？

　　播放歌曲阎维文的《小白杨》

　　2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？

　　调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

　　3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　4、出示幻灯片，请同学齐读题目，课文中的白杨又是怎样的呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，然后根据自己对课文的了解填空：

　　在去新疆的火车上，我们看到了（　　　　）的白杨。

　　3、组织交流。

　　4、请学生展示课前画的白杨树。

　　5、组织评议：看了这画，你有什么意见？为什么要这样画？请用朗读的形式体现你的观点。

　　6、重点指导学生朗读体会戈壁滩的荒凉，白杨的高大挺拔。

　　7、小结：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排排白杨从眼前闪过，这给旅客们带来了意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。

　　8、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）

　　三、品味语言　　感悟白杨的品格美

　　1、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，目之所及，浑黄一片，这儿没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大……

　　2、看到这样的情景，你最想知道的是什么？

　　3、学生可能会问：为什么在沙漠上，白杨会长得这么直，这么高大呢？

　　4、是啊，这到底是怎样一种神奇的树？请同学们认真读读课文第12自然段，想想：

　　多么（　　　　　　）的白杨啊！

　　5、组织交流：

　　△　多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

　　（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）

　　（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读）

　　（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。

　　△　多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

　　（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。

　　（2）分小组读、齐读。

　　△　多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。

　　（1）引导体会“从来”的意思。

　　①　结合课文内容填空：

　　（　　　　　　　　），白杨是这么直，这么高大；

　　（　　　　　　　　），它也是这么直，这么高大；

　　（　　　　　　　　），它还是这么直，这么高大。

　　②　组织交流。（引导从时间、地域、气候三方面体会。）

　　（2）指导朗读。

　　……

　　6、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，这就是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗？（多么坚强的白杨树，傲然耸立在大戈壁上，给茫茫的大戈壁增添了无限的生机和希望。）

　　三、引导探究　　领悟建设者的精神美

　　1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。

　　2、引导读孩子们知道的'内容，根据他们所知道的内容来推想一下，孩子们所不知道的是什么？

　　3、组织交流：

　　（1）爸爸妈妈为什么要到新疆工作？

　　（2）爸爸为什么要接他们到新疆去上学？

　　（3）新疆是个怎样的地方？

　　4、引导体会：孩子们不知道的，你们知道吗？

　　5、你们已经理解爸爸的心了，再读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？请重点挑一句话研究包含着的意思。

　　6、交流研究成果：爸爸希望孩子们像白杨树一样：做个正直、高尚的人，哪儿需要，就到哪儿去工作、生活，不畏艰难，坚强不屈。

　　7、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。

　　8、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。

　　9、指导朗读课文最后一句。（板画：小白杨　　板书：爸爸　　孩子）

　　10、小结：爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！

　　11、让我们带着欣慰的笑，再一次来读读那三句话。

　　四、拓展延伸　　畅述心中的感受

　　1、播放课件。（建设者们在工作的情景。）

　　2、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？

　　3、自选角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思所感写下来。

　　第三课《白杨》优秀教学设计 7

　　一、教材分析

　　这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　二、整合思路

　　本课要加强朗读指导和，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。

　　三、教学过程

　　【教学目标】

　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语，会用“哪儿……那儿……”“不管……不管……总是……”说话。

　　2.理解课文内容，体会边疆建设者服从祖国需要，勇于战胜困难的精神。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　【教学重点】体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。

　　【教学难点】对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　1.了解白杨。

　　2.查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片，了解新疆建设者，如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。

　　3.预习课文。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，简介白杨

　　1.认识这种树吗？谁来介绍一下它？交流搜集到的关于白杨的资料。

　　2.课文中的白杨生长在什么地方？

　　板书“新疆”，指导“疆”的写法：“疆”的左边“弓”字旁里有个提土，别忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

　　3.同学们，在新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？难道只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。

　　二、了解白杨特点，学习析词悟情

　　1.请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

　　（学生边自读边勾画思考。）

　　2.请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

　　估计学生会提出：

　　为什么爸爸的脸色变得严肃起来？

　　白杨树到底有什么特点？

　　3.经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。

　　4.播放同步资源里的录像，学生观看画面，聆听解说词。

　　5.根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论：白杨到底有什么特点。

　　出示爸爸的'话，学生交流讨论结果。

　　6.适应性强、生命力强概括说就是——

　　（板书：直、坚强）

　　师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

　　（是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。）

　　7.请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

　　引导学生明白：白杨生活的环境十分恶劣，还长得如此高大挺秀。

　　8.明白了这些，让我们来赞美这些生活在大戈壁上的白杨。

　　指名有感情地朗读第1至3自然段，相机指导读出赞美之情。

　　9.阅读方法指导：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。（板书：词——体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？

　　10.看来，白杨的特点你们真的了解了。

　　大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

　　三、理解表白的心，学习析句、段悟情

　　1.既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困惑呢？

　　2.懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗？

　　3.作者赞美白杨原来是在赞美建设者！

　　4.我又有心得：读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。）

　　5.师：自己读，超过老师！

　　（生齐读）

　　6.原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：借物——喻人）

　　7.生自由练读，齐读。

　　8.读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！

　　（齐背）

　　9.爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——；他们只知道——；他们只知道——。孩子们不知道什么？请同桌讨论，用问句提出来。

　　指导学生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

　　他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的？

　　就像这样，继续讨论后两句。

　　（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）

　　学生。

　　10.下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

　　（生逐句读，师逐句问。）

　　11.就带着这三个问题，看画面思考。

　　课件显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。

　　谈感悟收获。

　　12.这是默默地无私奉献精神。他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——卫士！

　　13.学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段—领悟中心）

　　14.这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗？

　　这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。

　　（指名背诵）

　　15.真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背？这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。

　　四、学习最后一个自然段，回顾全文

　　1.师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

　　爸爸为什么又陷入沉思？他在想什么？

　　爸爸的嘴角为什么浮起微笑？

　　2.爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢？（板书：沉思微笑）请同学们默读全文、思考。

　　3.同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！

　　（生齐读课文）

　　五、总结

　　1.这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了——赞美建设者！

　　2.下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。

　　第二课时

　　一、复习，检查背诵

　　1.指名背诵爸爸的话。

　　2.齐背。

　　二、总结全文，概括中心

　　1.出示：这篇文章通过（）的介绍，表达了爸爸（）的决心，以及对（）的希望。

　　2.小结：学习了这篇课文，老师希望你们也像白杨树一样无论遇到什么困难都不畏惧，不退缩，勇往直前，做一个生活上、学习上的强。

　　三、指导阅读《帐篷》。

　　步骤：采取范读，自由读，交流理解，有感情地朗读。

　　指导口头完成小练笔。

　　四、作业设计：

　　1.摘抄文种含义深刻的句子并背诵。

　　2.完成小练笔。

　　3.阅读矛盾的散文《白杨礼赞》。

　　【板书设计】

　　白杨————借物喻人————扎根边疆、建设边疆

　　第三课《白杨》优秀教学设计 8

　　一、教学目标

　　【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。

　　【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。

　　【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

　　二、教学重难点

　　【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。（板书标题）

　　（二）整体感知

　　1、初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词（屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景）

　　2、再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？

　　（赞美）。

　　（三）深入研读

　　1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？

　　（学生读课文圈点勾画）

　　2、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？

　　（描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。）

　　3、作者是从哪几个方面描写白杨树的'，课文那些词语可以概括白杨树的特征？

　　（外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面）。

　　（四）拓展延伸

　　作者为什么要赞美白杨树？仅仅是写白杨树吗？运用了什么手法？

　　（由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题）。

　　（五）小结作业

　　小结：结合图片，回顾本课内容，有感情的朗读课文，结束课堂。

　　作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜欢的事物，和同学分享。

　　第三课《白杨》优秀教学设计 9

　　[设计理念]：

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。

　　[教学目标]：

　　1、学习本课生字新词采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。

　　2、小组合作学习、交流，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。

　　[教学重点、难点]：

　　学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。培养学生良好竞争及积极向进的好习惯

　　[教学准备]

　　《小白杨》歌曲光盘磁带生字卡片

　　[教学时间]

　　两课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、创设情景激情导入

　　播放阎维文演唱的《小白杨》（学生会唱的可一起随唱）然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜欢歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。

　　师板书课题学生书空

　　二、初读课文整体感知掌握生字新词

　　（1）用自己喜欢的'方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来

　　（2）教师启发诱导（小黑板出示）课文主要讲述了一件什么事情？你读懂了吗？是通过课文中的那部分读懂的？能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗？同桌之间然后自由交流。

　　（3）处理学生在读中出现的字词问题介绍中的“介”易读成jiai“，多音字”干“两种读法及干旱枝干，”强“两种不同读音，让学生分辨清楚。再就是”限“要和恨、根、很、狠、跟等字区别开来。抽几名学生快速找一下课文中词语如：清晰高大挺秀浑黄一体根据课文上下内容说一下大体意思，为激发学生积累词语的兴趣，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如（此法能使学生养成勤于积累词语的好习惯，大家不妨一试。）此过程要注意对学生积极有效的进行评价

　　三、品读课文理清脉络读中感悟

　　出示问题让学生带着疑惑再去深入品读课文、读中进行感悟

　　（1）提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。

　　（2）小组交流从”每隔几秒钟，窗口外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影“说明了白杨树外形的特点：板书；高大、直。再启发学生认真读课文，回答白杨树还有什么特点，出示重点段爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采用分角色朗读的方式进行，（两个孩子的对话要指导学生读出天真和稚气来，爸爸的那段话因为是对孩子说的，读时应注意透出严肃中又不失亲切和循循善诱语感）。引导把自己的体验及感受真正读出来，（可通过听录音、范读）组织学生进行朗读评价。朗读中抓好自然段中的”从来“”哪儿————哪儿———“”粗壮“”不管————不管————总是————“重点词和两组关联词组，边读、边交流、边思考，回答白杨树在你的心目中具有了那些可贵之处，板书：不怕困难、生命力强。

　　四、拓展延伸升华情感，再进一步精读，启发，诱导：同学们，本课表面上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬白杨树的品格，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏顽强的人。引领学生找出文章中的中心句，”爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？“他是在表白自己的心，”表白“是告诉、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强而不动摇。这种写作手法是借物喻人，（拓展七册中我们学过的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物来赞扬人的美好品质的。希望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你会体味到独特的无穷的乐趣。

　　出示课文最后一段，集体朗读，提问，还用什么地方不理解，提出来交流。重点让学生从”沉思“、”微笑“两个词想象一下爸爸当时在想些什么？从而体会到爸爸希望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做贡献的心愿。

　　新疆是什么样子？（贫穷、落后、荒凉）西藏呢？介绍孔繁森献身西藏、万名大学生自愿去西部贡献力量资料，再提问学生，现在你能正确说出爸爸在对自己的孩子表白什么吗？让学生自己回答。如果老师现在再让大家读一读白杨树特点的句子应读出一种什么样的感情呢？（对建设者的赞美之情）好，大家再一起来感受白杨树带给我们的那特有的高尚品质吧/齐读。最后让我们再一次在歌声中来体验白杨那种无私奉献的伟大精神吧。（播放歌曲）

　　白杨

　　五、板书设计

　　赞美————＞白杨—————＞建设者

　　高大直茂盛扎根边疆

　　不怕困难生命力强建设边疆

　　六、作业设计

　　1、搜集西部变化新成就资料举办一期”我可爱的西部“演讲比赛

　　2、写一篇借物喻人的小片断进行交流

　　3、巩固练习看一下是否能填完整，别忘了记一下时间喽。

　　第三课《白杨》优秀教学设计 10

　　教材分析

　　在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。

　　2、有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。

　　3、抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　4、初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。

　　教学重点：

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点：

　　体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

　　教学时间：

　　２课时

　　教学基本程序：

　　教学调整

　　第一课时

　　一、揭示课题，激起疑问：

　　1、听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？

　　白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？

　　2、出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：

　　那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的'叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

　　自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）

　　3、矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？

　　二、检查预习，理清文脉

　　1、听写词语：

　　戈壁滩、新疆、介绍、抚摸、陷入

　　2、校对字形，理解词语。

　　疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、疆域等）从而理解“疆”的本义。

　　戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——

　　读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？

　　3、选用以上的词语说说课文的主要内容。

　　4、课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）

　　用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）

　　课文的后面部分又写了什么？

　　三、初感形象，激发情感

　　1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。

　　（高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强不软弱不动摇）

　　2．师引导学生进行分类：

　　白杨的外形（高直粗壮高大挺秀）

　　白杨的品格（坚强不软弱不动摇）

　　3．自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？

　　交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。

　　有感情地朗读1——3段。

　　四、凸现形象，升华情感（附片段）

　　1、指名读爸爸的话。

　　2、想象引读，丰富“哪儿”具像。

　　3、创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。

　　4、与白杨对话，抒发情感。

　　5、感情诵读爸爸的话。

　　6、背诵爸爸的话。

　　7、小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）

　　五、布置作业

　　1、摘抄爸爸的话。

　　2、做《语文课堂作业本》第1、2、3题。

　　第二课时

　　一、过渡导语，承上启下

　　1、上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，来，齐读爸爸的话。

　　2、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白自己的心愿。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？

　　二、阅读链接，解答疑问

　　1、师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。

　　2、孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，离现在整整45年了。让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了。

　　（1）自由朗读《帐篷》，读后思考问题。

　　（2）围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？”“新疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习诗歌。

　　交流一：到新疆工作是为了建设边疆。

　　随机朗读第四节。

　　补充时代背景：50年代，毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要，参加新疆生产建设兵团，屯垦戍边。

　　交流二：新疆是个荒凉的地方。

　　扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。

　　朗读1、2两节。

　　交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？

　　抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。

　　感情朗读4、5两节。

　　（3）小组合作朗读诗歌

　　三、理解心愿，领会思想

　　1、再读爸爸的话。

　　2、讨论：现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗？（不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）

　　3、爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。

　　重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。”

　　引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。

　　你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。）

　　4、感情朗读第16自然段

　　5、老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是——（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）

　　四、领悟表达方法，尝试运用

　　1、男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。

　　2、说说有什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感）

　　3、明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志

　　4、我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花生成熟了也藏在地底下的特点，告诉我们——（人要做有用的人不要做只讲体面，对别人没有用处的人。）

　　5、练习：把物品与它所对应的人，连一连。

　　梅花出淤泥而不染的人

　　荷花无私奉献的人

　　青松品质高洁的人

　　蜡烛意志坚定的人

　　6、运用表达方法，写一段话。

　　在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么？

　　你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。

　　五、作业布置

　　1、摘抄含义深刻的句子。

　　2、完成课堂作业本其他习题。

　　板书设计

　　白杨

　　戈壁滩的卫士边疆建设边疆

　　第三课《白杨》优秀教学设计 11

　　一、教学目标

　　⒈学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

　　⒉有感情地朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

　　⒊初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　⒋理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

　　二、教学重点、难点

　　理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

　　三、教学时间（2课时）

　　第一课时：激趣导入，初知全文，理清结构，学习第一、二段。

　　第二课时：回顾导入，学习第三段，朗读全文，体会感情。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　⒈同学们，你们见过白杨树吗？在哪儿？知道它的外形特点吗？（出示幻灯片）

　　⒉从课题看，本文是写白杨的，担实际上不是状物的文章，那写白杨是为了写什么呢？我们一起来学习课文就会揭

　　二、初知全文，理清结构

　　⒈读准字音。（出示幻灯片）

　　戈壁gē清晰xī介绍jiè新疆jiāng

　　⒉学生自读课文思考：

　　①本文写了几个人物？（出示幻灯片）

　　②在什么地点写了一件怎样的事情？

　　③指名回答以上问题。

　　④默读课文，给课文分段。（按照“望白杨→说白杨→希望孩子也成为白杨”的思路分为三大段。）

　　三、学习第一段、第二段

　　⒈自读第一段。思考：你认为大戈壁是什么样的？（根据学生回答出示幻灯片）

　　⒉读了第一段，你认为白杨有什么特点？

　　⒊指出爸爸谈白杨特点的句子读读，深入分析白杨特点。（出示幻灯片）

　　①启发学生归纳这段话里所表达的白杨树的精神。

　　②爸爸这段话仅仅是在介绍白杨树吗？（出示幻灯片）

　　⒌学生思考，讨论并理解“爸爸只是向孩子们……也在表白着自己的心”这名中心句的含义。

　　⒍有感情朗读第二段，体会爸爸的心。

　　四、课堂作业设计

　　⒈背诵第二段中最后一个自然段。

　　⒉优化作业设计。（出示幻灯片）

　　⑴给下面的字加上偏旁部首，先组成新的字，再组词。

　　戈——（）——（）

　　介——（）——（）

　　析——（）——（）

　　⑵结合课文内容，给句子选择最恰当的含义，在括号里打上“√”。

　　①哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干。

　　a、说明白杨生长速度快，生命力强。（）

　　b、借白杨的生态说明我们应该服从祖国的需要，不讲条件，不怕艰苦，祖国需要你到哪里就到哪里，为建设祖国贡献自己的力量。（）

　　c、说明白杨不论在什么地方生长都必须要经过几个阶段。（）

　　②不管遇到风沙还是雨露，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动遥。

　　a、借白杨的性格说明一个热爱自己事业的人，要任何艰难困苦面前，都不动遥，不退缩，经得起考验。（）

　　b、赞美白杨的形体挺拔，具有耐寒的性能。（）

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1、说说白杨的特点是什么？

　　2、爸爸为什么要介绍白杨的特点？用意是什么？我们接着来学习课文第三段。

　　二、学习第三段。

　　1、自读“他们只知道爸爸在新疆工作……”这一自然段，思考下面两句话说明什么？（出示幻灯片）

　　爸爸妈妈在新疆工作。

　　爸爸返回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

　　2、指名读最后一个自然段，理解下面的.问题。（出示幻灯片）

　　①爸爸沉思什么？

　　②他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？

　　③课文中还有几处在写爸爸的神情变化，找出有关句子读一读并说说你的理解。

　　3、齐读最后一个自然段。

　　三、体会感情，巩固延伸（出示幻灯片）1、本文突出的写作方法是什么？（借物喻人）

　　2、本文借白杨写的是谁？表达了什么感情？

　　3、学了本课后，你们有什么感想？认为应该如何去立志向？

　　四、课堂作业设计

　　1、有感情地朗读课文，背诵第三段。

　　2、优化作业设计（出示幻灯片）

　　①、缩句

　　a、在通向新疆的路上，有许许多多的白杨树。

　　b、爸爸望着窗外闪过的白杨树，又陷入了沉思。

　　②、下面两段话，在写景之外，还包含着很深刻的意思。说说你从中体会到什么。

　　（a）在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

　　（b）他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨尚昆树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　五、板书设计（出示幻灯片）

　　白杨建设者（爸爸）

　　高大挺秀扎根过疆

　　哪儿需要就在哪儿生根发芽教育下一代

　　不怕风沙雨雪、干旱洪涝共同建设边疆

　　赞颂扎根西部的建设者博大的胸怀

　　第三课《白杨》优秀教学设计 12

　　教学要求：

　　1、能读通课文，体会文章表达的思想感情。

　　2、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。

　　3、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。教具准备：多媒体课件一套，歌曲《小白杨》录音

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、学习准备，导入新课。

　　播放歌曲《小白杨》

　　一首熟悉的《小白杨》是不是又一次把我们心中那棵挺秀的白杨树呈现在了眼前。下面，同学们把书打开，我们继续来学习《白杨》。

　　二、默读课文，揭示目标。

　　请同学们默读课文，快速浏览课文，找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？想想“沉思”是什么意思？找出爸爸神情变化的过程。学生边回答老师依次出示：出神……

　　小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。

　　三、细读课文，体会含义。

　　l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。自由读课文的第1――4

　　节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。

　　2、爸爸为什么微笑呢？

　　请同学们认真读课文4至12节，然后我们互相交流。（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）

　　指名读。

　　3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？

　　请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？

　　是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看，能不能把爸爸的'话读通。

　　指名试读。

　　齐读。

　　看屏幕。教师叙述：

　　哪儿需要它就在哪儿生根发芽，不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格！

　　这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢？

　　让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍．

　　4`爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗？

　　对了，爸爸是借白杨在表白自己的心。

　　这种写作方法叫“借物喻人”。

　　板书：借物喻人

　　5`爸爸的心是什么呢？下面我们就来讨论．

　　首先请同学们默读课文第十四——十五节。爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？爸爸的心现在你知道了吗？

　　板书：建设边疆扎根边疆

　　6`爸爸为什么又陷入沉思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？默读最后一节课文，想想看。

　　讨论。

　　（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子们将来会不会和自己一样，扎根边疆，建设边疆。）

　　板书：小白杨茁壮成长

　　四、理清线索，总结升华。

　　《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。显示出了老一辈建设者“献了青春献终生，献了终生献子孙”的博大胸怀。如此胸怀怎能不叫我们崇敬，带着这样崇敬的情感我们一起来欣赏一首诗歌。

　　五、诗歌欣赏,

　　板书设计：

　　白杨树——高大挺秀直坚强适应性强 ‖——借物喻人

　　建设者——扎根边疆建设边疆无私奉献