在野外迷了路教学设计

时间:2021-06-24 10:00:35 教学设计 我要投稿

在野外迷了路教学设计

  学习目标

在野外迷了路教学设计

  1.认识“针、忠、盏、稠”四个生字,会写“忠、导”等9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.掌握一些辨别方向的方法,有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

  课前准备

  1.指南针。

  2.课件:天然的指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。

  3.生字、词卡片。

  4.查找辨别方向的其他方法。

  第一课时

  一、故事导入,揭示课题

  1.故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不知怎么与同学们走散,迷了路。)

  2.设疑:这时你怎么办?(请学生想各种可能。)

  3.揭示课题,教师板书。

  二、初读课文,随机识字

  1.自读课文,要求读准字音,读通课文。

  2.检查自学,随机识字。

  先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。

  忠(后鼻音)

  盏(翘舌音)

  碰(后鼻音)

  稠(翘舌音)

  3.再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。

  4.讨论交流。(太阳、北极星、大树、积雪)

  三、细读课文,自主学习

  1.在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

  读一读想一想说一说问一问

  2.小组派代表在全班交流。结合学生的回答,理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时,了解为什么能辨别方向的原因。

  3.指导朗读。

  四、总结课文,指导书写

  1.齐读课文。

  2.巩固生字。(从生字卡片中找字的'游戏)

  (1)我有一颗中国心。(忠)

  (2)左右结构的字。(积、稠、稀、针、碰、慌)

  (3)找找偏旁一样的字。(积、稠、稀)

  (4)一()灯

  3.指导书写。

  重点指导“盏、稀、碰、慌”

  第二课时

  一、复习回顾,指导背诵

  1.组与组之间进行朗读比赛,教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

  2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用,有些黑夜适用……)

  3.教师用引读法,引导学生背诵课文。

  二、表演课文,深化主题

  1.师生配合表演。

  迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。

  太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。

  北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

  大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

  积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方同样光弱,我自然化得慢了。

  迷路的小孩(擦干眼泪):哦!我明白了,谢谢你们,再见!

  2.小组合作表演。

  3.选择小组汇报。

  三、总结全文,拓展练习

  1.齐背全文。

  2.说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流,并说明理由。

  3.仿照2——5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。

  4.总结:大自然不光有很多的天然指南针,他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

  四、课外作业

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