词的教学设计

时间：2021-06-24 20:41:31 教学设计我要投稿

词五首的教学设计

　　教学目标

词五首的教学设计

　　1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；

　　2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；

　　3、朗读与背诵。

　　教学重难点

　　1、理解诗的内容，把握作者的感情；

　　2、目标3

　　课时安排：3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　教学任务：《望江南》、《武陵春》

　　一、导入

　　在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

　　二、学习《望江南》

　　1、解题

　　“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”

　　2、作者及背景

　　温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

　　五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　4、理解大意（学生概述，教师补充指正）

　　文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

　　梳洗独倚江楼 → 希望

　　望过尽千帆斜晖、水→失望情

　　肠断 → 绝望

　　5、体会文章写作特色

　　提问：结合词中个别词，说说你的理解。

　　要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

　　总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　三、学习《武陵春》

　　1、解题

　　武陵春，词牌名。

　　2、作者及背景

　　李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。

　　花已尽倦梳头

　　愁物是人非欲语先流

　　闻说也拟只恐载不动

　　5、思考

　　本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？

　　提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。

　　四、课堂小结

　　五、课后思考

　　1、这两首有什么相同之处？

　　风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

　　2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

　　第2课时

　　教学任务：《渔家傲》、《江城子》

　　一、导入新课

　　词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。

　　二、学习《渔家傲》、

　　1、解题

　　渔家傲，词牌名。

　　2、作者及背景

　　范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的`小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

　　衡阳雁去

　　写景：塞下秋景四面边声荒僻

　　（异）千嶂里长烟落日

　　浊酒一杯燕然未勒

　　抒情：壮士秋思

　　羌管悠悠人不寐→将军、征夫

　　思乡、爱国、

　　5、思考

　　所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？

　　明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。

　　三、学习《江城子》

　　1、解题

　　江城子，词牌名。

　　2、作者及背景

　　苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

　　1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。

　　叙事：老夫┄少年狂左右帽裘千骑

　　为报┄随太守射看

　　酒酣胸（宽）胆（壮）

　　抒情：鬓（白）何妨！

　　会挽雕弓西北望射天狼

　　渴望被重用、爱国

　　5、思考

　　“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？

　　明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。

　　四、课堂小结

　　第3课时

　　教学任务：《破阵子》、比较三首词

　　一、导入新课

　　由上节内容导入

　　二、学习《破阵子》、

　　1、解题

　　破阵子，词牌名。

　　为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。

　　2、作者及背景

　　辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？

　　①、醉里挑灯看剑

　　②、梦回吹角

　　③④、八百里五十弦

　　⑤、沙场点兵

　　⑥⑦、马弓

　　⑧⑨、了却赢得

　　⑩、可怜白发生！

　　壮志未酬的悲愤、爱国

　　5、思考

　　本文凭什么可以称得上是“壮词”？

　　明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。

　　三、比较三首词