我的教学设计杂文随笔
一、我的识字课
二年级学生重点识字教学，要学生在短时间里记住生字，是很难的，我总结出来几点与大家共勉。
1、黑板嗮字，你会问我，嗮谁的字，怎么嗮？当然是老师的字了。做为老师天天能在黑板上写出漂亮的粉笔字，那是美赞了。要学习的生字，工工整整的安笔画顺序给学生展现在眼前。学生看着也舒服。这也是提高学生书写工整的一种榜样。这就是嗮字。
2，生字逐个“剖析”。我是这样做的:首先带领学生把今天要学习的每个生字领读三遍，为什么要领读三遍呢？因为第一遍学生认识了字，第二遍学生的脑海里有点印象，第三遍，加深生字形象。但是还没有记住呀？这时候就进入重点“剖析”了。分析今天学习的生字里是什么样结构，造型？是独体字，还是左右结构，上下结构，左中右结构，半包围结构，全包围结构等等的`字。例如:“妹妹”的“妹”字左右结构“女”字旁，右边是个“未”来的“未”字，注意写“未”时上面一横短，下面一横稍微有点长。还有“解放军”的“解”字左右结构“角”字旁，右边是上下结构，上面“刀”下面“牛”。在这里我把字拆开了，让学生容易记住，再让学生闭上眼睛在在课桌上书空一下。就这么逐个“剖析”生字。
3、记忆生字，加强记忆，也就是短时间要记住生字了。老师把今天学习的生字“剖析”完了，我把全班学生分部分轮流记忆，最佳分两部分，一部分看黑板读生字，一部分学生闭上眼睛在课桌上用手书写。再者就是让学生两人一组互相一边读一边在手心书写生字。
4、拿出生字本练习书写生字。老师给于个别指导。我就这样教学语文生字的，我发现学生学习生字既快乐又记忆的牢固。这样子学生兴致高，玩中学习。课后练习书写，我布置书写生字不是让学生写上十遍八遍的生字了，哪些没有用，还累学生书写不整齐，容易写错字。我只让学生写三遍或者是四遍就行，学生书写特好，学习生字很是轻松爱学习！
二、我的数学课
我带的二年级数学，今天早上，甚至这几天来，学生对于数学教材中第三单元《生活中的大数》这单元学习有点吃力，传统的讲法或者说因财施教都激发不起学生的专注和兴趣。看起来，学生的状态不佳，似懂非懂，很不乐观，使我失望。这时候我打破了常规的教学，给学生联想起来了“魔术”教学法。
改变了上课的方法。“同学们老师是个魔术师会变数了”。我话刚落下去，只见学生来精神了，个个精神抖擞，耳朵都竖起来了。说着就在黑板上画了一个大大的计数器，带领学生重新认识数位，然后就说了，老师在计数器上给大家变魔术了，我边说边画小圆圈○，“一个圈小圆○代表1个数，数出几个小圆圈○就是几个数，同学数一下个位数上几个小圆圈○”。孩子一数5个，“十位数上是几个小圆圈○。”孩子又数，是8个。“百位数上是几个小圆圈○。”回答6个，老师把小圆圈是几都标在计数器的数位上了怎么读呀！孩子们声音特响亮的回答:六百八十五。几乎全班都读出来了。
我又擦掉了，再画，一边画一边讲，遇到百位数上一个圆圈都没有时怎么读数，百位，千位数上都没有数时怎么办呢？我这个魔术师又来变化了许多数，孩子们来劲了。铅笔在本子上写着，嘴里念着。
就这样子，一会儿功夫认识了好多大数，有的孩子还说，老师再给我们变，我就不停在计数器上的数位上变换画小圆圈。
接着我又把主动权交给了孩子们，让他们互相在本子上画小圆圈变数字，课堂热闹而有序，我穿梭在孩子们中，看着他们脸上的表情就知道什么都解决了。
其实，上课我最高兴的是和学生一起学习的快乐！我喜欢孩子，我热爱这份工作。回到家休息我感觉空荡荡的还没有在学校和孩子们在一起舒服呢！老公常说我是个工作迷。但是工作我不感觉累，反而很开心，因为我给孩子上课，想法设法的琢磨怎么才能使孩子听懂学好，所以，我编写教案，我学我教！
我把一堂课的内容反复编写教案再不断的推敲，数学一样，语文也是如此而已。这就是一节课的快乐！
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