第一册《动物说话》教学设计

时间:2021-06-22 20:31:38 教学设计 我要投稿

第一册《动物说话》教学设计模板

  【教学分析】

第一册《动物说话》教学设计模板

  《动物说话》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第一册第四单元“可爱的动物”中的一个内容,它是一首歌谣风的创作歌曲,2/4拍,无声降E调式,一段体结构。歌曲的节奏简单,以四分音符、八分音符为主。旋律较为平和,级进与小跳相结合,采用重复、模进、变化重复的手法,紧密结合了语言的特点,表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用,使歌曲风趣、富于变化,又仿佛是小动物机警的神态。是一首便于学生表演的儿童歌曲,很有趣味。

  【教学设计】

  在《动物说话》教学中,教师让学生聆听描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声,演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱,让学生充分认识动物、感受音乐中的动物,了解动物的生存环境,知道动物是人类的朋友。

  教学中与自然科学常识整合,注重培养学生听辨能力和观察能力,鼓励学生创造性地参与,发挥学生的想象力,激发学生的创造力和表现力,并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。

  【教学目标】

  1、学生通过聆听和学唱歌曲《动物说话》,在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。知道动物是人类的朋友,人与动物应和睦相处

  2、通过聆听描写动物的音乐,模仿动物的动作和叫声,为学生积累了大量描写动物的音乐素材,鼓励学生创造性地参与,培养学生的创编歌词和节奏的能力。

  【教学过程】

  一、创设情境。

  律动。播放轻松、幽默的器乐曲《三只小猪》,教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。

  师:同学们!你们喜欢动物吗?你喜欢什么小动物呢?用你喜欢的小动物的叫声问好吧!

  师:“汪汪汪,朋友们好!”

  学生们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好,

  生:“喵喵喵,老师好!”

  “叽叽叽,老师好!”……

  二、感受导入新课。

  聆听模仿。第一次播放歌曲《动物说话》

  师:森林里的动物可多了。听!这是谁来了?让我们用动作和声音模仿、表现这些小动物。

  聆听歌曲一遍。教师在黑板上贴上小朋友说到的动物图片:小鸡、小鸭、青蛙。

  师:日常生活中你还喜爱哪些小动物,会模仿它的叫声或动作吗?

  教师把学生说到的动物用简笔画画在黑板上

  游戏猜一猜。请学生模仿动物动作和声音,其他同学猜一猜动物名称。

  三、学唱歌曲。

  师专门出示小鸡的图片。生模仿小鸡的动作和叫声。

  板书:小鸡说话唧唧唧。(为学唱和创编歌曲作铺垫)

  再次完整聆听歌曲。请学生感受歌曲的速度、力度,节奏特点和演唱情绪。

  第三次听歌曲演唱,要求学生在没有唱词的地方做喜欢的动作。(学生们不由自主地活跃起来,有的晃头,有的拍腿,有的跺脚,有的学小兔跳,有的学小狗叫……)

  1=D 2/4

  6 3 3 2│3 5 3 │(5656 3 3 │1212 3)│

  6 2 2 1 │2 3 2 │(3535 2 │6161 2)│

  学唱第一段歌词。

  随歌曲伴奏反复唱第一段,并在间奏处学生自由加上自编动作。(正确的演唱为创编歌曲作铺垫)

  四、创编歌词。

  师:还有许多可爱的小动物,也想加入我们的演唱了,请同学们想一想该怎样演唱呢?(歌曲中小鸭、小青蛙、小鸟也可作创编对象)

  (有的学生说我想请小青蛙来演唱,有的说我想请小羊唱歌,还有的说我想请小猫来演唱……)

  1=D 2/4

  6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │1212 3) │

  青蛙唱歌呱呱呱

  小羊唱歌咩咩咩,

  小猫唱歌喵喵喵,

  合作学习。学生自由分小组,改编和创编歌词,结合律动进行表演。

  (其中部分学生为新加入的小动物编歌,另一部分同学为歌曲编动作。)

  教师和学生讨论:如何把小鸭妈妈也请到我们的歌曲中演唱?讨论中得出:

  1=D 2/4

  6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │1212 3) │

  老鸭说话嘎嘎嘎

  模仿区别小鸭、老鸭的叫声。

  朗读歌谣,注意强弱。朗读时,用木鱼敲出强弱。

  表演展示。

  师:欢迎大家来到“快乐大比拼”!把今天学唱的'歌曲、编唱的歌曲表演个大家听。

  (学生们尽情表现自我、展示自我,遨游在音乐王国。)

  [课后反思]

  喜爱动物是儿童的天性,但要表现小动物需要一定的观察力、表现力,我在教学中,注意提示学生说出小动物的神态、动作,并用自己的身体表现出来,培养学生的观察力、记忆力、表现力,使学生注意观察,养成细心的好习惯。通过学生互动的形式,激发学生参与教师的教学活动,大大提高了学生的学习兴趣。

  为了培养学生的想象力和创造力,我努力创设一种非常宽松、活泼的氛围,以民主的态度、商量的口吻,轻松的语言,指导学生进行音乐活动,放手给学生一个自由充分发挥的空间,使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态,这样既充分激发了学生的主体意识,又使他们学得开心、学得主动。

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