《鸟的天堂》优质公开课教学设计（精选13篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《鸟的天堂》优质公开课教学设计，希望对大家有所帮助。
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 1
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会鸟的天堂的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学过程：
一、导入
（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（23人）
那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作鸟的天堂的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！
二、过程
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、我们一起来看这课的生词。（出示）
3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）
去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？
4、学生回答，板书
5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。
6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听
7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！
8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的.生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）
9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）
10、现在你又有了什么新的感受？（1-2人）
11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹：这美丽的南国的树！这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。
12、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）
13、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作鸟的天堂，可是呢?在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？
14、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？
（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了鸟的天堂。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌
15、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书
16、从那能看出来鸟很多？找出来读一读
17、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）
18、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（12人）.
19、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（学生回答：鸟的天堂真是鸟的天堂呀！）
21、谁来再读读这句话？你认为应该读出什么感觉？全班齐读
22、我们跟随作者一起领略了鸟的天堂的奇妙景色，那么鸟的天堂指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组讨论交流）
23、只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为鸟的天堂，也可以成为我们的天堂！
24、鸟的天堂因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。今天的作业就是为鸟的天堂写一份导游解说词或设计一份广告词，让鸟的天堂因为我们的生花妙笔更加扬名万里！
25、下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信会给同学们很多启示。
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 2
教材分析：
《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
学习目标：
1．学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学时间：3课时
第一课时
一．自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株干：不可计数绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
第二课时
教学目标：
1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2．精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、熟读课文，体会写法
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
二、延伸课文，鼓励探索
1．质疑。
（在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
2．师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
三、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用本文的描写方法描写一处景物。
3．请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。
第三课时
语文综合性学习：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
教学目标
1、利网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的.“解说词”。
3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
4、通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
教学重点：
利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点：
对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
教学准备：
1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。
教学过程：
1、导入，激发兴趣
同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？
2、提出活动内容
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3、设疑
面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？解说词的一般格式是怎样的
鸟的天堂的具体地址在哪儿
鸟的天堂的有多少年的历史了
鸟的天堂最初是怎样形成的
鸟的天堂里有哪些种类的鸟
人们是怎样保护鸟儿的……
这些问题在网上都有答案。今天，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家打开internet网站在＂百度＂中搜：鸟的天堂
4、指导使用博客 熟悉博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。
5、组织指导
（1）学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
（2）小组讨论，确定小组活动具体目标。
（3）小组组内分工、组织协作
6、自主探究
1）各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人提供的资料
在博客中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
2）各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3）各小组根据资料尝试撰写解说词。
7、总结评价
1）完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。
2）阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
3）在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
（1）对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
（2）对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
（3）帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 3
一、课文内容分析
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：
第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。
第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。
二、学情分析
小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。
三、教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
四、教学重点和难点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入，学习字词
1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）
2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。
【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】
二、借助预学单，小组分享重点字词
1.指导书写：桨、桩、暇。
2.出示词语，学生认读。
应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮
榕树，纠正，树梢，画眉，陆续
3.出示句子，朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】
三、整体感知，梳理脉络
学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？
预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。
（一）以读促讲，体会静态美
一读，读懂写作顺序
1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。
预设：由远及近
2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？
预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”
（二）再读，感受静态之美
1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。
预设：枝繁叶茂、生机勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。
（1）不可计数
预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。
（2）“卧”
提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？
（1）拟人句。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。
预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。
（2）关键词语。
提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。
（三）三读，读出自然之美
1.生机勃勃与安静矛盾吗？
预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的。
2.小结写法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。
读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。
【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的.写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】
四、存疑结课，布置作业
1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：
鸟的天堂里没有一只鸟的影子！
那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！
2.积累文中优美的词句。
3.抄写并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、回忆内容，复习导入
1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？
预设：繁盛、有生命力
2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。
二、读议结合，体悟动态美
（一）读懂写作顺序
自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。
预设：起初：寂静
后来：一声鸟叫
接着：第二只、第三只
继续：热闹，到处……到处……
（二）细读感受动态之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。
学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。
预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。
预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。
小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。
3.指导朗读。
百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？
预设：欢快的节奏，惊喜的语气。
【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】
三、动静对比，领悟写法
（一）梳理线索“鸟的天堂”
1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。
（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点
作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。
提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。
（三）总结提升
如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，体会情感
片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。
一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。
【设计意图：联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】
五、学以致用，推荐阅读
1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。
2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 4
教学目标：
1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：
1、解决师留出的`质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。
2、你背的哪一部分，相互检查。
3、你最喜欢哪一部分，为什么？
二、 引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）
2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
4、交流感受：你想到了什么？
三、学习“树”的静态描写
1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）
2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。
四、自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
五、课件重新展示，回味《鸟的天堂》
六、作业
有兴趣的同学读读巴金先生的原文。
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一、教材说明
《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇异以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。
二、教学目标
这是本课教学的其次课时，要通过有感情地朗读课文，相识大榕树的奇异和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮美景象，同时受到酷爱大自然、酷爱美的教化，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的奇异，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。
三、教学重点
让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的缘由，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。
四、教学设计
新的课程标准强调语文的实践性，“着重培育学生的语文实践实力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来支配。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路途，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深厚与动的欢畅。
1、朗读悟情
新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在探讨教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的奇异美。再如探讨榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂密浓密、青翠欲滴、随风摇曳，在阳光下时常闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热忱气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。
2、音乐激情
新课标提倡“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热忱气氛。最终以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应当有一个怎样的家，我们人类应当怎样帮助它们建立一个安静快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起酷爱大自然的思想感情。
3、活动寓情
新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在探讨榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己宠爱的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。
4、畅谈抒情
新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组
成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看，文中“农夫不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在探讨这一课时，感觉到在人们讲求爱惜大自然的意识日益深化人心的今日，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众细心爱惜的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类留意环境爱惜，鸟儿又有了志向的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，沟通对大榕树的奇异、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。
五、精设板书
为了体现《鸟的天堂》这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的`结合在一起，帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以达到突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。
六、教研花絮
我们六年级组的王宇平老师虽是一位老老师，但是特殊乐意担当这次赛课任务，敢与中青年老师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇平老师原来就勇于创新，平常的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了主动地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同协商。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保留地供应参考看法和主动地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论成功与否，都呈现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，体现了王宇平老师对教化课程改革的执着追求，出现着王老师在教学思想上不断创新的才智火花。
总之，“着重培育学生的语文实践实力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学探讨的新探究。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生酷爱语文学习的激情和爱惜自然环境的热忱。无论成败，我们都将有巨大的收获。
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一、创设情境，激发美感
利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。
二、初读课文，整体感知
1、 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。
点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。
2、 “鸟的天堂”到底是一个什么地方?
点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。
3、 再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?
点拨：作者两次去“鸟的天堂”
第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。
三、再读课文，体悟语言
(一)第一次经历，研读7、8自然段
1、默读，找出描写大榕树的句子。
(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?
点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。
(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?
点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。
(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。
点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。
(4)作者是按什么顺序描写榕树的?
点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的`形状、颜色、大小等进行了描写。
2、有感情地齐读。
3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。
(二)第二次游览，研读9—14自然段
仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。
1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?
2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?
点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。
4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?
点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。
四、拓展延伸，体会情感
1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?
2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。
五、课堂小结
这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。
六、布置作业
1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。
2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景
3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。
七、板书设计
鸟的天堂
第一次：大榕树 树——大;枝干——不计可数
动静结合
第二次：鸟 鸟——应接不暇
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 7
教学目标：
（一）认知目标
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2、认识本文中的动态和静态的描写。
3、感情朗读课文。
（二）情感目标
1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。
2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
教学过程：
一、情境导入，感知全文
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
（齐读）——鸟的天堂。
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊
师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。
（美读）——鸟的天堂。
师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么
师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨 （昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题
师：你怎样理解
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二、重点读"树"，品味写法
师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛， 仔细地听。
师：配乐朗读1——9自然段。
（生）闭眼听。
师：你仿佛看到一颗怎样的树 （板书：大，绿，生机勃勃，茂盛）
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹
（这美丽的南国的树！）
师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。
师：作者是怎样把这些特点写出来的 默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。
生自由读，教师巡视。
交流：
"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。"由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现
自由读
师：为什么不可计数 这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
"枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。"
师：见过"枝上又生根"的树吗 有谁知道我们福州被称作什么城
师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以—— 枝干的树木不可计数。
师：知道它究竟有多大吗
师：和会场相比，相当于20多个会场。
师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
师：人常说"独木不成林"，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了"独木成林"的奇观。难怪作者这样赞叹。
读——这美丽的南国的树。
师：还有哪里具体写出了"大"
师：一个"卧"字仿佛又让你看到了什么，想到了什么
生交流：（年代久远，安详，安静，古老……学生：交流感受并把感受读出来。）
师：多么生动，巧妙的一个"卧"字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨 ——
读——这美丽的南国的树。
师：让我们再次走近这榕树，引读——"我们的船渐渐逼近榕树了……
生齐读："我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看， 就像一棵大树卧在水面上一样。"
师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点
"榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。"用展示生命力，来表现茂盛。
师：它是怎么展示的
"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙"叶子密集到"一簇的一簇的堆起来"
师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃
"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"
生指名读，轻轻自读。指名读
师：读这句话，大家有没有疑问
（生自由地读，体会）
师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——
（齐读）"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
师：巴金先生用准确，生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
生背诵。指导交流背诵。）
三、迁移练笔，引向读"鸟"
师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的'鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——
齐读：这美丽的南国的树。
师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人，朋友来此安居乐业 请你写下最能打动他的话。
生写。
师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
交流。
师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——
生读：鸟的天堂。
师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……
（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）
师：你听到了什么 仿佛看到了什么
生谈。
师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是"此曲只应天上有，人间哪得几回闻"。
文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读） ——鸟的天堂。
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 8
【教学目标】
理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。
【教学重点、难点】
读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、揭题导入
１、（板书“天堂”）
问：“天堂”常用来比喻什么？
（美好的生活环境。）
２、（板书“鸟的”，构成课题──“鸟的天堂”）
问：这又是一个怎样的环境呢？
（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）
３、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。
二、初读质疑
１、找中心句：
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。
２、质疑：
课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
一起读句子，有什么想问的吗？
（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）
（板书：榕树、乐园）
３、介绍榕树：
为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？
（课件展示“大榕树”的全貌。）
三、体会榕树的壮观
１、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？
（板书：枝叶繁茂）
２、研读句子：
作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
⑴ 生自由读、思、划。
⑵ 交流：
自己读懂了哪些写榕树的词句？
⑶ 重点学习第８小节。
３、体会作者情感：
师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的'南国的树！”
指导读好“这美丽的南国的树”。
４、解疑：
对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？
５、小结写法：
作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
四、总结
“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 9
学习目标：
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
教学重、难点：
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
课前准备：
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
第一课时
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鸟的天堂”指什么？
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节？
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（1）你为什么这样读？
（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？
（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？
（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
（9）把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
四、复习旧课，导入新课
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。
五、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？
（1）读好的'，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？
（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。
（3）师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。
（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？
5、联系第九自然段，生自由谈。
6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
六、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
七、板书设计
鸟的天堂
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 10
教学目标
１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。
２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
教学重点
读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、揭示课题质疑激趣
１、板书：
鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。
说一说：
你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？
（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很华蜜……）
２、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的华蜜生活。
３、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗？
二、读课文整体感知
１、读通课文，读完后，针对怀疑同桌探讨，能解决的问题同学间解决。
２、建议由几名同学读课文。
（学生自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）
３、带问题，听朗读：
⑴同学读的.句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
⑴作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？
４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：
“枝干”“数不胜数”“应接无暇”“拨”等。
５、解决问题：
第一次：
我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
其次次：
其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 11
教学目标：
1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点：
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：
理解文中含义较深的句子：
1．我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
2．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．检查预习情况，质疑问难。
2．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
3．初读课文，整体感知文章主要内容。
4．理清课文脉络。
教学过程：
一、导入
1．巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的作品。板书课题。
2．播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思考：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜欢哪一次的？为什么？
二、预习课文
1．读通课文，学习生字新词。
2．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？
3．认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。
4．再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。
5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
6．质疑。
三、交流预习情况
1．指读课文，正音。
2．解题。
3．交流学习生字新词的收获。
4．作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）
5．美读。
6．质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。
四、理清课文脉络
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
五、布置作业
1．抄写生字新词
2．朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学过程：
一、学习第一段
1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
2．练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段
1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：
（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（2）作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？
2．理解重点语句，学生交流、教师点拨：
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的'眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3．指导朗读。
4．小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段
1．指名读第三段，大家思考：这一段主要写了什么？
2．再读讨论：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
4．小结：
这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段
1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。
2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
3．感情朗读。
五、围绕重点，学习表达方法
我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。
1．默读课文相关部分，思考：
（1）作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？
（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？
（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
2．讨论交流
六、总结
1．总结全文，归纳中心。
2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？
七、布置作业
1．朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2．你喜欢课文中的哪些句子？请你把它抄下来。
3．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。
教学时采用下列方法解决教学重难点：
1．学生边读书，边思考，指导学生把阅读书思考结合起来。
2．分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。
3．细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。
同时对学生进行了以下能力训练：
1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括大意；
2．理解课文内容，归纳中心思想；
3．指导学生有感情地朗读课文；
4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。在学习训练的过程中受到热爱大自然，热爱美的教育。
探究活动
她们姓什么
一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却调皮地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。
篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”
跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”
射箭运动员把手上的弓使劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”
围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”
田径运动员取来一本《作文选》，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”
最后，武术运动员走过来拿起《作文选》，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”
记者想了想，说出了她们各自的姓氏。
请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？
答案：
篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 12
教材说明:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学目标：
知识与能力
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3、初步认识联想的作用。
过程与方法：
1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
情感态度和价值观：
1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
教学重点：
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
教学难点：
理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
过程设计：
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的'字。
3、抄写生字词语。
板书： 18、鸟的天堂
第一次： 大榕树
第二次： 鸟的天堂
第二课时
一、 引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
二、交流并说明理由。
E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
三、齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
六、这里为什么会有这么美呢？
1、学生自由发言。联系环保意识谈。
2、小结课文。
附：板书设计
树干/根/鸟的天堂
第一次 大榕树 树枝 叶 （静态）
第二次 群鸟 纷飞 多欢 （动态）
（人与自然应和谐相处）
教学反思：
在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，从而快乐地获取知识。
《鸟的天堂》优质公开课教学设计 13
研究目标
1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法。
教学重难点
1、感受众鸟纷飞的壮观景象。
2、想象众鸟纷飞的壮观景象。
教学准备
为“综合实践”作业搜集资料。
教学过程
一、复习导入
通过上一节课的学习，我们知道了文中“鸟的天堂”指什么？课文主要讲什么？
二、自主学习，谈感悟
1、你喜欢哪一次去鸟的天堂？说说自己喜欢的原因。
2、找出自己喜欢的句子，反复读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。
3、组织讨论，谈感受，谈见解：
在讨论中，适时引导学生朗读，评价是否读出了作者所要表达的情感。例：
⑴“那是许多株茂盛的榕树……地方”。
（实际上榕树只有一株，看起来却以为是许多株，可见树之大。）
⑵“真是一株大树”。
⑶“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个颤动的生命。）
三、主动探究，悟“环保”
1、读了课文，我们仿佛也跟着巴金爷爷去游了“鸟的天堂”，赞叹之余，我们不免遗憾：
为什么我们这儿没有这“鸟的天堂”？为什么那里会成为“鸟的天堂”？
2、小组讨论，交流：
⑴生态环境好。
⑵人们保护意识强。
四、综合实践，练能力
1、交流课前收集的资料。
2、根据收集的资料，学写一段解说词：
写清楚导游的身份、旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。学做导游，练“交际”。
3、自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游：
评选优秀小导游。
（在学生整体感知课文的基础上，组织学生开展个性化的阅读，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。引导学生自己去体会，去领悟。鼓励学生在阅读时要有自己的理解。体现《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间留给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。引导学生去探究，透过表面现象看实质。这样不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了学生的环保意识。引导学生在实践中学会搜集资料，学会运用，学会交际。在教学中体现语文的实践性和综合性，从而促使学生语文素养的形成和发展。）
教后随感
《鸟的天堂》是一篇老课文，然而，在实施新课程标准的今天，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予这篇精品佳作以新的内涵。教学第二课时时，我紧扣“自主──探究──实践”的线索进行教学，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
禀着《语文课程标准》的理念，为了尊重学生，发扬民主，张扬个性，我让学生选择自己喜欢的段落，自己去揣摩，去感悟，再自己陈述自己喜欢的'原因。这样既激发了学生的兴趣，也培养了学生的鉴别能力，培养学生自主阅读能力。在朗读指导过程中，组织学生赛读，挑战朗读佼佼者，通过评价，学生的朗读再现了生机勃勃的大榕树，再现了鸟儿们在枝头欢唱的情境。
在讨论“为什么这里会成为鸟的天堂”这一问题时，学生一下就看到了、抓住了实质：农民的保护是第一原因，这儿环境好是第二原因。有的学生甚至萌发了“这样的地方，真想亲眼见一见啊！”的感叹。于是又自然地过渡到第四环节的教学。
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