《晏子使楚》最新教学设计

时间：2022-07-15 15:21:53 教学设计我要投稿

《晏子使楚》最新教学设计（通用11篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《晏子使楚》最新教学设计，欢迎大家分享。

《晏子使楚》最新教学设计（通用11篇）

　　《晏子使楚》最新教学设计篇1

　　教学要求：

　　1、了解历史故事的内容，知道晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，维护国家的尊严。

　　2、能根据意思写出并积累成语。

　　3、能用不敢不造句。

　　4、学习边读边思的良好习惯，继续提高默读能力。

　　5、小组合作，编写剧本，排演课本剧。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解晏子

　　（一）揭题（板书：晏子）

　　同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）

　　晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）

　　想：古时候，哪些人的称呼中有子？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？

　　小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

　　（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）

　　二、初读感知，走近晏子

　　现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：

　　（1）动口、动手，用心朗读。

　　（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

　　2、适当检查、交流。

　　三、潜心体悟，研读晏子

　　1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？

　　2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。

　　小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）

　　晏子和楚王间的第一回合较量

　　1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

　　2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　3）明确推理过程。（课件出示）

　　A.推理性填空：

　　只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。

　　B.完成作业：

　　这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果()那么()

　　C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）

　　4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

　　怒发冲冲地心平气和地冷静地

　　5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？

　　小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

　　6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读）

　　从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

　　7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

　　晏子和楚王间的第二回合较量

　　1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

　　3、学生表演，师生相机点评。

　　晏子和楚王间的第三回合较量

　　学生自读、自悟，自由交流学习体会。

　　（讨论，指名、同桌交流）

　　四、小结延伸，积累运用

　　谈谈有关晏子的事迹。

　　《晏子使楚》最新教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的经过。

　　2、感受语言的表达艺术。

　　教学重点：

　　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　教学难点：

　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、师：今天我们继续学习《晏子使楚》，同学们回忆一下故事的主要人物都有谁？围绕楚王和晏子发生了那几个小故事？谁来说一下文章的主要内容？

　　2、同学回答教师板书：楚王晏子进城门见楚王赴酒席。

　　二、导学

　　1、上节课我让同学们读课文，提出一些值得我们大家探讨的问题。现在我们就来说一说你提出了哪些有价值的问题。

　　2、同学们提出的问题都很有价值，老师把你们的问题整理成一个问题就是：楚王为什么不敢不尊重晏子了。这个问题解决了其他的问题就都迎刃而解了，我们也就知道晏子和楚王是个什么样的人了。

　　三、探学

　　默读课文，看从那些语句可以体现出楚王为什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以画上问号。

　　四、研学

　　把你的收获和你的问题和你的小组的同学交流交流。

　　五、评学

　　1、“进城门”

　　1）、按道理说楚国应该怎样做？我们学过的《丝绸之路》和《草原》中的安息国和草原人民是怎样欢迎远客的？

　　2)、楚王为什么这样做？他只想侮辱晏子吗？“5尺来高”到底有多高呢？

　　3)、如果你是晏子会怎样做？

　　晏子没有恼羞成怒，而是冷静的反驳，巧妙的语言把侮辱还给晏楚王，既维护了自己和国家的尊严，又不商两国的和气。这真是以其人之道还治其人之身啊！板书：钻狗洞是狗国

　　4）、于是，楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。你从“只好”一词中又体会出什么？（无可奈何）这是楚王会怎么想？（先把你放进来再说）

　　5）、再读晏子的话进一步体会体会。

　　2、见楚王

　　1）、楚王说齐国没有人了吗？板书：没人才。楚王一计不成又生一计，重点体会：“瞅”“冷笑”“打发”等词语。表达了楚王对待晏子是什么态度。（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）板书：没人才下等国

　　2）、晏子“严肃”“装作为难”“故意”“笑了笑”引诱楚王上当，把侮辱还给了楚王。

　　3）、把描写人多的三句话概括成成语：举袖如云、摩肩接踵、挥汗如雨、欺君之罪。板书：下等国。

　　4）、楚王只好陪着笑，板书：只好陪着笑。这真是哑巴吃黄莲有苦说不出哇!但这时楚王心里服输了吗？他一定在想：等着，好戏在后头呢。

　　5）、小组分角色朗读一下楚王和晏子的对话进一步体会人物的心理。

　　6）、小组展示。

　　3、赴酒席

　　1）、楚王说：齐国人怎么这么没出息？这一次直把矛头指向了齐国。从“笑嘻嘻”“没出息”板书：没出息。楚国人为什么得意洋洋？

　　这话是什么意思？（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

　　2）、同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

　　3）、晏子面不改色，晏子的话什么意思？（楚国社会风气不好。）板书：强盗国。

　　4）、楚王听了只好陪不是，板书：只好陪不是。楚王由只好大开城门，到只好陪着笑，再到只好陪不是。说明了什么?（楚王服输了）这就叫偷鸡不成蚀把米，搬起石头砸自己的脚，自作自受哇！

　　5）、再读晏子的话体会为什么楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、学到这里晏子是个什么样的人你们知道了吗？（能言善辩、才智过人、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有、热爱祖国、临危不惧）

　　6、楚王呢？（仗势欺人）

　　7、晏子才智过人、能言善辩，作者通过语言描写让我们深刻的体会到了语言表达的艺术，我们既要学习晏子聪明才智，和善辩的口才，又要学习作者的写作方法。

　　8、我们再来看一下结尾和文章的那一段相互照应？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的结果，这种写法叫做——首尾呼应，也叫前后照应。

　　六、固学

　　1、师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。

　　2、有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？

　　3、有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”你会怎样回答？

　　4、一次外国记者问周恩来总理，“中国银行有多少钱？”只见周总理坦然地笑笑说：“中国银行嘛，共有拾捌元捌角捌分钱。在场的中外人士经过短暂的惊讶而反应过来之后，立即钦佩地报以热烈的掌声。因为当时流通的人民币共有十种面值，即：拾元、伍元、贰元、壹元；伍角、贰角、壹角；伍分、贰分、壹分，它们相加的总和正是“拾捌元捌角捌分钱”。

　　七、小结

　　课下以小组为单位演一演课本剧，下节课展示评比，进一步体会语言的.表达艺术。

　　八、板书设计

　　晏子使楚

　　楚王（仗势欺人）晏子（才智过人能言善辩热爱祖国）

　　（侮辱）—————（反击）————结果

　　进城门钻狗洞是狗国只好打开城门

　　见楚王没人才下等国只好陪着看

　　赴酒席没出息强盗国只好赔不是

　　《晏子使楚》最新教学设计篇3

　　教材分析

　　本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正气，体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。

　　教学目标及重难点

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情朗读课文；

　　2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国情感。

　　重难点：

　　1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节；

　　2、准确理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入

　　距今两千多年前，我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代，其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人，他身高不足五尺，按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩，口才极好，经常为齐国执行外交任务，帮助齐国解决了许多的外交争端，他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。

　　（设计目的：通过历史背景的介绍，突出晏子的特点，为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。）

　　二、复习课文

　　1、本文讲了一件什么事情？

　　本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

　　（设计目的：让学生复习全文内容，对课文有一个大致的了解，以方便高潮部分的教学）

　　2、同学们，一个精彩的故事，往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成，那这篇课文的高潮之处在哪里呢？（三次侮辱，三次反驳）

　　(设计目的：让学生了解文章的结构，找到最精彩的三次交锋，为自主学习打下基础。)

　　三、学习三次交锋

　　1、请大家对照板书，自由读3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根据课件提示，用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。

　　（设计目的：通过提示性的自主学习，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，让学生在文中找到最精彩的部分，学生的学习积极性会更为高涨）

　　2、请同学汇报学习成果

　　2——1：学习成果汇报

　　第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点，让他钻狗洞

　　楚王以貌取人，从外貌侮辱晏子，进而侮辱齐国

　　第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子，进而侮辱齐国

　　2——2：从上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次还侮辱了齐国。

　　2——3：由此可见，楚王是一个什么样的人？

　　（设计目的：学生通过自我学习，找出楚王对晏子的侮辱，通过朗读和自我评价理解楚王的为人，为下一步了解晏子打下了良好的基础。）

　　3、请同学们结合课件，在课文中寻找晏子是怎样反驳的。

　　第一次把楚国比喻成狗国

　　第二次晏子假装为难，用“最不中用”讽刺楚国是下等国

　　第三次以橘树种淮南淮北为例，批驳楚国是一个盗贼国

　　4、三次反驳的结果是什么？

　　第一次：楚王只好打开城门

　　第二次：楚王只好陪着笑

　　第三次：楚王只好赔不是

　　5、三次交锋的结果，均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念头。

　　（设计目的：自主学习过后让学生理解三次交锋的结果，学生水到渠成，自然理解得很顺畅）

　　6、现在，让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事

　　楚王仗着国势强盛，想通过侮辱晏子，进而侮辱齐国，显显楚国的威风。

　　晏子针对楚王的侮辱，针锋相对，据理力争，维护了自己和齐国的尊严。

　　（设计目的：重新回到故事的起点，让学生明白人物的性格特征和心里活动，可以更有助于他们理解整个故事。）

　　7、在你心里，楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢？

　　（设计目的：学生通过自己的理解再次熟悉了课文，通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性）

　　四、课后总结

　　8、所以我们要学习晏子，学习晏子那种不卑不亢的精神，学会维护祖国尊严的精神。最后，让我们一起来朗读后人对晏子的评价。

　　《晏子使楚》最新教学设计篇4

　　教学目标：

　　1.知识与潜力目标：

　　①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　2.过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。

　　3.情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

　　教学重、难点：

　　重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

　　教学过程：

　　一复习导入

　　1.同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。

　　2.那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)

　　二揣摩对话，悟智勇

　　(一)、第一个故事

　　1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗(想)好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。(学生读课文)

　　2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读

　　晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。

　　你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

　　(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里

　　(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)

　　教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!

　　引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。)

　　(二)第二个故事

　　1、分析句子

　　句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”

　　(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

　　(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

　　句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　(1)学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

　　(2)在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀

　　(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。)

　　2、有感情朗读下列句子

　　楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”(“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的)

　　晏子严肃地回答：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”(严肃的口气是怎样的请一生读。)

　　晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”(请一生装著为难的样貌来读这句话)

　　楚王说：“实话实说，我不生气。”

　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”(请一生加进动作来读读这句话)

　　看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。

　　(三)第三个故事

　　(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情”(你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读)

　　(2)晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和爱国的情怀)

　　②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

　　这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

　　我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。

　　(四)小结：

　　晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎样写他(只好……只好……只好……)

　　三、尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　1.分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

　　2.评价。

　　四、小结

　　这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

　　五、布置作业：

　　1.复述课文。2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　板书设计：

　　楚王晏子

　　(侮辱)(反驳)结果

　　钻狗洞-是狗国-只好打开城门

　　没人才-下等国-只好陪着笑

　　没出息-强盗国-只好赔不是

　　《晏子使楚》最新教学设计篇5

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　2、技能目标：

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　3、情感目标：

　　体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　【教学重、难点】

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　【教学关键】

　　读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学过程】

　　一、导人

　　上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?

　　(自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?)

　　师：晏子与楚王的几次交锋?

　　生：晏子与楚王的三次交锋?

　　师：你懂了哪一句，请说一说：

　　一次交锋：

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。

　　(理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。)

　　师：楚王为什么要侮辱晏子?

　　生：身材矮小。

　　师：晏子怎么回答的?

　　生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)

　　访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

　　推理：所以楚国是(狗国)。

　　师：楚王是不是不侮辱晏子了呢?

　　生：不!又继续侮辱晏子。

　　师：请找一找有关句子。

　　二次交锋：

　　生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”

　　理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。

　　生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。

　　生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

　　师：谁能在第二句中概括三个成语：

　　生1：举(袖)成(云)

　　生2：挥(汗)如(雨)

　　生3：摩(肩)接(踵)

　　生4：这些句子都说明人多。

　　“既然有那么多人，为什么打发你来呢?”

　　“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。

　　推理：所以楚国是(下等国家)。

　　师：到这里，楚王认输了没有?

　　生：没有。

　　师：你从哪里看出来?

　　三次交锋：

　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”

　　师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?

　　生：不是的。

　　生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　板书：类比推理：

　　生于淮南──橘生长于齐──安居乐业

　　橘水土不同人(不盗)

　　生于淮北──枳一到楚国──强盗

　　(生活环境不同，导致本质的改变)

　　图(讲的内容同上)

　　齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差。)

　　二、分角色读第二段

　　男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。

　　连环画复述这三次交锋。

　　转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：

　　人不可貌相，海水不可斗量

　　讲三个事故事说明智慧。

　　故事一：

　　一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。

　　故事二：

　　德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷!”

　　故事三：

　　俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!”

　　“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

　　三、深入探讨

　　1、晏子对楚王回击的目的是什么?

　　2、晏子是怎样一个人?

　　3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你，会怎样应对楚王?

　　四、小结

　　这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。

　　五、展示

　　师：齐王。

　　生：无晏婴政不清。

　　师：孔子。

　　生：古今少有贤人。

　　史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动)

　　假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!

　　六、结束语

　　师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生：)晏子!

　　《晏子使楚》最新教学设计篇6

　　一、教学构想

　　课文透过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

　　二、教学目标

　　1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

　　3.了解故事资料，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　三、教学重点、难点

　　能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　四、教具准备

　　电脑课件

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、教学过程

　　(一)谈话导入

　　（出示晏子像），透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

　　小结：正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事。（板书课题）

　　齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

　　2.（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗

　　3.默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）

　　4.楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？

　　5.小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

　　6.把晏子说的话在书中画出来。

　　(三)细读课文，思考领悟

　　I.学习第一个故事。

　　1.（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？

　　2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？

　　3.学生交流，教师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等）

　　4.有感情地朗读晏子的话。

　　5.小结：透过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。

　　II.学习第二、三个故事。

　　1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。

　　2.把你的看法与小组的同学交流一下。

　　3.全班交流，教师随机指导。

　　4.分主角朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。

　　(四)课后延伸，迁移运用

　　1.我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发现什么？

　　2.小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。

　　3.感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进行交流。

　　七、案例点评

　　本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

　　(一)教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

　　(二)课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书交流，理解文章资料。个性是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造潜力。在活动中，师生的关系完全是平等的。

　　就应注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮忙学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

　　《晏子使楚》最新教学设计篇7

　　教学目标

　　1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

　　2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

　　2、理清文章的条理。

　　课前准备

　　1、插图的投影片。

　　2、小黑板。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入新课。

　　1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

　　2、板书课题，读题。

　　3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

　　2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）

　　3、大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。

　　（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

　　三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。

　　1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

　　（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）

　　2、指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。

　　教师检查：

　　(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

　　(2)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

　　3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。

　　4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。

　　5、朗读课文，注意人物的态度的变化。

　　四、理清层次。

　　课文是按什么顺序写的？可以分为几段？

　　五、总结全文。

　　作业设计：

　　1．用“/”划去刮号中不正确的读音。

　　首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

　　乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

　　2．选词填空。

　　⑴吩咐嘱咐

　　①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

　　②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

　　⑵得意洋洋喜气洋洋

　　①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

　　②看到这一片丰收景象，大家都（）。

　　3．读句子，结合课文用“√”选择正确的说法。

　　⑴只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

　　①楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

　　②楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

　　⑵晏子装着很为难的样子说……

　　①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）

　　②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）

　　⑶哪知晏子面不改色，他站起来说……

　　①说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）

　　②说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　让钻洞访问“狗国”

　　齐国没有人我最不中用

　　齐人没出息水土不同

　　自取其辱聪明机智

　　时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果

　　要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接

　　见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

　　去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

　　招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

　　《晏子使楚》最新教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。

　　2、体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧，

　　楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，而晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明，语言富有个性化。因此，体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，便是本文的教学难点。

　　教学设想：

　　在教学中，以朗读贯穿全文，让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章，积累重点的实虚词。第一课时：初读课文，读顺文章，把握重点字音；二读课文，读懂文章，积累重点的实词、虚词，争取能够翻译全文；第二课时，复习第一课时的内容，并再读课文，感悟思考，分角色朗读，分析晏子为什么会战胜楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四读课文，感悟人物形象的魅力，贯穿口语交际等内容。最后，争取能够当场背诵课文。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　周恩来总理作为外交家时的小故事导入：1972年2月，他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时，尼克松突然问：“总理阁下，请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下，南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子，他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗？”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。

　　二、初读课文，读顺文章

　　请同学们自由朗读课文，注意文中易读错、易写错的字，把它划下来，与同学们交流。

　　如：缚、熙、酣、枳。

　　三、二读课文，读懂文章

　　请同学们在读顺课文的基础上，根据书下注解翻译课文，把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。（字词以学生自学提问、学生回答为主，教师进行总结）

　　⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

　　使习方坐盗固徒其实病为其来也

　　⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一词多义：之、使

　　古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

　　倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

　　参考译文

　　晏子将要出使到楚国去，楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要来了，我想羞辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了盗窃罪。”

　　晏子来了，楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“被绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子，说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　四、集体朗读课文。

　　五、作业布置：

　　背诵课文及书下注释，并把课文翻译一遍。

　　第二课时

　　一、复习导入：提问学生，解释重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。

　　（1）解释重点实词、虚词

　　使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法

　　（2）翻译重点语句

　　1、为其来也，臣请缚一人过往而行。

　　2、得无楚之水土使民善盗耶？

　　3、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　4、齐人固善盗乎？

　　5、所以然者何？水土异也。

　　二、分角色读课文，感悟思考

　　分角色朗读课文，（要读出人物的语气性格）思考晏子是如何反击楚王的？从文中可以看出晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？

　　晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

　　三、再读课文，口语交际

　　再读晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。请同学们谈谈在平时的生活中，与别人说话时要注意哪些方面？

　　在现实生活中，我们要做到以理服人，说话时要委婉点，注意方式方法，易于别人接受。

　　四、当场背诵课文。

　　五、总结：本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

　　六、作业布置：

　　1、背熟课文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

　　3、完成合作学习手册。

　　《晏子使楚》最新教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

　　教学重难点：

　　晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

　　二、读课文，自学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　三、再读课文，理清课文层次。

　　1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

　　2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

　　四、阅读理解第一个故事。

　　1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

　　3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

　　4、有感情地朗读这个小故事。

　　（二）阅读理解第2、3两个故事。

　　1、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

　　结合填空理解晏子话的含义：

　　（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

　　（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

　　2、有感情地朗读两个小故事。

　　（三）总结课文，巩固练习。

　　1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

　　2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

　　《晏子使楚》最新教学设计篇10

　　[教学目标]

　　1、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2、了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语.

　　3、感悟人物形象的特点.

　　[重点难点]

　　1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

　　2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。

　　[教学时数]

　　一教时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

　　由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗读课文

　　三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）

　　让学生逐步掌握文言文学习的规律。

　　（1）读准字音

　　（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

　　（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

　　古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

　　倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

　　参考译文

　　在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

　　晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”

　　四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

　　五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

　　明确：

　　从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

　　2、分角色朗读。

　　揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？

　　明确：

　　本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

　　纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

　　六、布置作业。

　　把课文改写成500字左右的一个小故事。

　　《晏子使楚》最新教学设计篇11

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

　　2、理清课文的条理，分段、概括段意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

　　教学过程：

　　（一）初读课文，理解重点词语。

　　边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。

　　强盛：强大而昌盛（多指国家）。

　　访问：有目的地去探望人并跟他谈话。

　　大夫：古代官职。

　　出使：接受命令到外国去。

　　乘机：利用机会。

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

　　吩咐：口头指派或命令；嘱咐。

　　冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。

　　敝国：对自己国家的谦称。

　　欺君之罪：欺骗君主的罪名。

　　撒谎：说谎。

　　囚犯：关在监狱里的犯人。

　　盗窃：用不合法的手段秘密地取得。

　　柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

　　赔不是：赔罪。

　　安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。

　　有些字词要特别提出，加强记忆。

　　4、多音字组词。

　　（二）理清课文条理，分段，概括段意。

　　教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。

　　（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。

　　（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）

　　第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

　　第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。

　　第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。

　　学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

　　（三）结合阅读提示学习全文。

　　（1）楚王为什么要侮辱晏子？

　　（楚王想依仗国势显威风。）

　　（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。

　　（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。

　　晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。

　　晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）

　　（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？

　　（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

　　除此之外，还可以用列表的方法，把问题简单、清楚地表现出来。

　　楚王（侮辱）

　　晏子（反击）

　　刚到楚国

　　让晏子钻狗洞

　　到狗国钻狗洞

　　见到楚王

　　齐国没有人了

　　上等国派上等人下等国派下等人不中用的派到这儿