《风筝》教学设计

时间：2021-06-15 14:02:42 教学设计我要投稿

《风筝》教学设计范文

　　【教学要求】

《风筝》教学设计范文

　　1.学会本课生字新词，巩固前课字词。

　　2.利用挂图，培养学生观察能力。

　　3.图文结合，培养学生的理解能力，发展学生的思维能力。

　　4.全面理解图文，培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。

　　【教学重点】

　　1.理清文章的叙述顺序。

　　2.结合挂图，进行词句训练和朗读训练。

　　3.把图文有机地结合起来，发展学生的思维能力。

　　【教具准备】放大的彩色挂图，录音机，录音磁带，生字卡片，小黑板，幻灯等。

　　【教学时数】二课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发情趣

　　先提问：①同学们谁放过风筝？②你们自己做过哪些风筝？(抽二、三个学生提问，简答)。师：同学们，大家看，老师这里有几种风筝，你们说说像什么？(老鹰，蝴蝶，蜻蜓等)。导入新课，板书课题。师：现在我提几个问题，会的同学请举手。大家会放风筝吗？谁能说一说风筝是怎样放的？(抽二、三个学生说，互相补充)大家学过这课后，每人做一个大风筝，星期天我们到效外去放，看谁做的风筝又好看，飞得又高。

　　二、指导看图，理解图意

　　出示放大的彩色挂图。师：这是一篇看图学文，先请同学们看图，看后回答问题。幻灯出示问题：①画面上画了些什么？②用一句话完整地说出这幅画的内容(一群孩子兴高采烈地放风筝)。引导学生看整体画面，当众把画面的意思完整地表述出来。提问，简答，教师作必要的启发引导。指导看图，教给观察方法。师：我们过去看图，学过一些看图方法。有的按空间位置关系，或先上后下，或先左后右，或先近后远等等；有的按主次关系，先主后次或先次后主。看这幅图，要用先整体，后部分的方法。师：先看天空，空中有什么？提问。回答(天瓦蓝瓦蓝的，空中有许多风筝在飞)。再看局部，提问①画面上最大、最醒目的是什么？(“大蜻蜓”)②飞得最高的是什么？(“大老鹰”，“蜈蚣”，“鹦鹉”)为什么飞得高？③飞得低的有哪些？为什么？④天空中还有什么？让学生充分思考，当众把意思完整地表达出来。再看地面(有许多小朋友在放风筝)。提问：①在众多的小朋友中，谁最引人注目？(放“大蜻蜓”的两个小男孩)他俩在干什么？(放风筝)②小朋友们各自的表情怎样：(兴高采烈)③地面上还有些什么？提问，简答，教师作必要的补充。讲演比赛：师：彩图已经看完了，同学们对图有了一定的了解，现在大家看着这幅画，思考用自己的话把画的内容讲一遍，看谁讲得又准确、又流利，大家听后，说说谁讲演得好，老师要为他戴上小红花。

　　三、自学课文

　　默读课文，请同学们借助拼音读准字音(生字、二类字)，联系上下文或，了解词义，初步了解课文大意。师：(默读时，想象图中画了些什么，这是单幅图，图只反映放风筝某一时刻的情景，要把一幅静态的图，想象成一幅幅动态的画面，想象风筝是怎样飞起来的，孩子们是怎样放风筝的，谁先放，谁后放，动作、表情怎样，边读边想。

　　四、检查阅读，教学生字新词

　　1.抽学生逐节朗读课文(纠正有关朗读错误)。

　　2.教学生字。运用生字卡片，教读后，让学生自己拼读字音，分析字形结构。根据实际，编一些顺口溜、小快板，帮助学生识记。

　　3.学习新词。风筝和风筝的各种名字，颜色中的橘红、墨绿、瓦蓝，线轴等词语，结合图，边看图边理解词义。飘荡，缓缓讲解其义后，让学生做实物形象表演。师：飘荡、缓缓的意思大家理解了，现在请同学们思考，每人做一个实物演示，表现词语的含义(“飘荡”可用粉笔末或纸屑向空中一吹；“缓缓”可用玩具或手工制品表演)。重点掌握“精致”、“仿佛”、“那么”，讲解其义后做造句练习，让学生说出一些实物与这三个词语的联系。

　　五、范读课文(放录音一遍)

　　六、指导阅读，理解层次

　　1.学生自由读课文一遍，要学生注意标点符号，并注意不同句意的适当的停顿，体会句子所表达的不同感情。

　　2.提问：幻灯出示问题①文章是按什么顺序来叙述画面的'？(放风筝的顺序，)②你能说出放风筝的次序吗？(先是“老鹰”，“鹦鹉”，“蜈蚣”，其次“大蜻蜓”再后“大蝴蝶”，“大金鱼”，“小卫星”等)③哪一个是重点？(兄弟俩放风筝)师：请同学们用完整的话回答，看谁说得又快又好。

　　3.讲授明确：图中突出了兄弟俩放风筝，课文的叙述也是以他们放风筝的先后情况分次序。板书：重点：兄弟俩放风筝。顺序：放风筝先后。

　　七、课间练习，巩固字词

　　1.听写生字一遍。2.抄写书本上的新词。3.想课后思考练习1、2两题。

　　八、作业：

　　1.书写生字二遍，并组一个词语。

　　2.抄写新词，理解其意。

　　第二课时

　　一、仔细看图，熟读课文

　　出示挂图后，引导学生仔细观察。幻灯出示问题，要求学生用一两句完整的话回答。

　　①图上画的风筝，哪些是虫类，哪些是鸟类，还有哪些不属于上述两类。

　　②放风筝的人很多，你能认出哪个是我？哪个是哥哥？

　　③放风筝在什么时候？什么天气？什么地方？

　　④画上还有飞机、小鸟，画这些干什么？

　　⑤有哪些风筝飞起来了，有哪些还在放？还有哪些没有放。师：请同学们先看清楚问题，思考怎样回答，考虑成熟后，用完整的话回答，看谁回答得又对又快，同学们为他鼓掌。

　　细读课文，回答问题。师：请同学们翻开书，边读课文边想问题。

　　①图上画的我和哥哥正在放风筝，课文里哪几句是叙述这情形的？

　　②放风筝的次序怎样？兄弟俩放风筝以前怎样？以后怎样？

　　③课文中重点写的是哪几段，为什么？提问回答，师：放风筝的次序，你是怎样想出来的，请把你的理由说一说；放风筝的前后情况怎样，除课文上写的，你还能想象出哪些情形，给大家说一说。

　　二、讲读课文

　　看图读课文第一段，回答问题。幻灯出示问题

　　①第一段叙述了哪些人。

　　②什么时候，什么地点。

　　细观察图画，把图上画的想象成动态的画面。

　　请同学们轻声读第二段，想想怎样回答下列问题。幻灯出示问题

　　①兄弟俩放风筝以前，天上有哪些风筝。

　　②体育场上是怎样的情景。

　　③你能想象出兄弟俩来以前体育场上是怎样的情景。师：请同学们回答，要用完整的话，准确地表达自己的意思。讲读讨论。

　　请同学们朗读3—5，思考回答。幻灯出示

　　①放风筝的过程怎样？

　　②仔细看图，把图中的静态想象成动态。

　　③剖析重点句“啊，我们的大蜻蜓仿佛比飞机飞得还高呢。”

　　④飞机、小鸟主要是衬托什么的。讲读，用问题引导，让学生一边读一边看图。

　　放风筝的过程，要抓住关键词语，把意思完整地表达出来。抽二、三名学生回答，师生补充。口头叙说练习。抽学生口头叙说重点段(放风筝)的内容，看着图叙说。

　　师：放风筝，书上讲得很具体，课外同学们都按书上所教方法，去郊外放一次风筝试一试，星期天老师带大家去放风筝。

　　学生自学课文最后两自然段。

　　依照前面“问题引路，抓住关键，突出重点”的学法来分析理解课文，分三步

　　①先读课文，熟悉课文内容。

　　②提出问题，引导思维。

　　③图文对照，解答问题。

　　教师引导：

　　(1)引导学生找出文中的关键点，再提出问题。

　　(2)帮助学生解决问题。

　　(3)要让学生领会学习的方法，自觉地按老师教给的方法学习知识。

　　仔细看图，全面理解图中所画的内容，引导学生观察细节，看图口述内容，培养说话能力。

　　三、词句练习

　　1.抽学生口头说一说下列词语的意思。并造一个句子。(小黑板)“仿佛”，“那么”，“飘荡”，“缓缓”，“精致”。

　　2.多音字。

　　3.找出书中有上述词语的句子，读一读，理解意思。

　　四、看图表述

　　对着彩图，看图表述内容。师：课文学完了，对课文的内容我们已经理解了，现在请大家用自己的话，把图的意思用完整的句子表述出来。让学生人人动脑，个个思考，有的内容的表述可适当做一些动作，边叙述边表演。抽二、三名学生完成。

　　五、指导学生感情朗读课文

　　1.体会文章、图表达的感情基调(欢快)，先让学生在书中找出这类词语和表达感情较深的句子。师：图上画的是一群孩子兴高采烈的放风筝，文中叙述的也是同学们星期天放风筝，学过课文后，你有怎样的感受，大家说一说，培养学生热爱自然，热爱生活，在乐中求学的情趣。

　　2.怎样朗读好课文，师：要饱含感情表达同学们在星期天放风筝之乐。

　　3.学生听老师朗读一遍。听后结合重点词语、重点句子讲有关朗读的技巧。学生感情朗读练习。

　　六、布置作业练习题2、3。

　　附：板书设计

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