蜡烛教学设计

时间：2021-06-12 11:05:08 教学设计我要投稿

蜡烛教学设计

　　一、导入

蜡烛教学设计

　　解题：你熟悉蜡烛吗?你知道它有哪些功用?(板书课题)你对作者有多少了解?(介绍作者)

　　今天我们就来阅读这篇题为蜡烛的文章。

　　二、在阅读中筛选信息，把握故事的要素，理出时间线索

　　1、谁愿意来为大家朗读第一自然段?我们从这一段中得到哪些信息?

　　文章开头是叙述性的语言，是要叙述一件事情;

　　这件事发生的时间是──

　　地点是──

　　社会背景是──

　　联系学生已有历史、地理知识进一步回顾1944年的历史有什么重大事件，那场战争的双方主要是哪些国家，谁是正义方?(根据学生回答板书时间、地点要素)

　　2、教师朗读第2自然段。这一段为我们提供了怎样的信息?事件中的人物是谁?时间具体是什么时候?当时的环境环境是怎样的?(根据学生回答板书时间、人物、环境要素)。

　　3、你们希望谁继续为大家朗读?(读到“一直轰到太阳落山。”)(板书生词、纠正读错的词语：企图佛晓)

　　偷袭成功了没有?时间到了什么时候?请你推测下面的`情节。(讨论。目的在于引起阅读期待，为后面理解主旨作铺垫。)

　　4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，请快速默读课文，看谁能最先了解后来发生的事情。

　　三、了解、复述故事的主要情节

　　1、谁能说说后来发生的事情?(要求用自己的话来说。)

　　2、谁能用简洁的语言概述这段故事?(要求把握基本信息。)

　　3、谁能用自己的语言比较详细地复述故事整个过程?(要求尽量复述对老妇人行为描写的细节。)

　　“她”想──很想(协助苏联红军)──摸出东西(悬念)──绕过铁栏杆(虚弱的身体)──翻、理、弯、坐(保护烈士遗体)──舀、拖──画、吻(悼念烈士)──捧、盖、堆(掩埋遗体)──摸、插、点、坐(为烈士守灵)

　　四、从主人公的行为动作体会其思想感情

　　1、你们认为谁是故事的主人翁?作者写这篇文章的重点是写萨伐河战斗，还是写这次

　　战斗中发生的一个小插曲?

　　2、你怎样评价这位老妇人，请朗读相关语句来支持你的看法。

　　重点品味描写炮火猛烈、老妇人年迈体弱、掩埋红军烈士，为红军烈士守灵、热爱红军战士的句子。

　　3、老妇人始终没有说一句话，但从她的动作行为可以看出她丰富的内心活动，试揣摩倒数第4段，想象老妇人的心理活动，口头表述出来。

　　根据学生的评价板书老妇人的行为过程和从中体现出的性格特征。

　　4、老妇人为什么能在炮火纷飞的战场上，置生死于度外，以虚弱年迈的身躯，竭尽全力安葬一位素不相识的不同国籍的红军烈士，请谈谈你的理解。

　　老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。

　　五、品味文中内涵丰富的语句

　　1、文章表现了作者怎样的思想感情?你从哪里可以看出来?请你把有关的句子朗读出来。

　　2、标题所说的蜡烛起到了什么作用?重点品味结尾段的象征意义和丰富内涵。

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们缅怀为正义而战，英勇献身的苏联红军烈士，让我们对南斯拉夫母亲超越国界的慈母情怀表达深深的崇敬。

　　六、本课学习内容小结

　　1、读记叙类的文章要注意哪些基本要素?

　　2、口头复述故事情节有什么好处?

　　3、怎样把握主要人物的思想性格?

　　4、有哪些词语需要我们课后复习?

　　七、课后作业：积累词语

　　1、根据拼音写出汉字：

　　瓦 lì( ) pú( )fú( )前进 pǎi( )击炮筋疲力 jí( ) 名 fù( )其实 pínɡ( )障

　　2、解释词语：

　　企图──

　　拂晓──

　　地窖──

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