《积累与运用三》 教学设计
教学目标
1. 积累词语、谚语。
2. 运用掌握学习的方法，自主阅读短文。
3. 开展语文综合实践活动，通过课前的自主收集，课中的相互交流，增强学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。
4. 能有顺序地观察一种动物，写出它的特点，表达出自己的喜爱之情。
一
（一）温故知新
1. 先读词语，然后想这些词语本来的意思和别的意思，再看看这些词语可以分成哪两类。
2. 选择自己喜欢的、适用的学习方法，自主学习词语。
3. 交流自学情况，大家评议，老师点拨。
（表面看，这些词语都是表示动物名称的，实际上它们都含有别的意思。比如，铁公鸡：比喻吝啬得很，一毛不拔；老黄牛：比喻工作踏实，办事认真，不怕吃苦的人。）
（二)语海拾贝
1. 以课件或图片的形式出示四种动物的形象，学生说出它们的名字。
2. 出示有关这四种动物的谚语，学生以自读、赛读等形式读准字音，读通谚语。
3. 谚语是人们在生产生活中总结出来的，它言简意赅，生动形象，学生在自由诵读后互相交流读懂的地方，互相纠正补充，教师适度指导。
4. 学生再读谚语，总结出这四条谚语都讲的是动物能预报天气变化。
5. 你还知道哪些关于动物预报天气的谚语，和同学互相交流，引导学生积累语言。
(三)点击成语
1. 自由读读成语故事。
2. 说说这个成语故事的主要内容。
3. 谈谈你从这个成语故事中得到了什么启示。
(四)自主阅读园地
1. 运用已学过的阅读方法，自己阅读文章。
2. 和小伙伴交流、分享文章中印象最深的地方。
3. 选择自己最喜欢方式，积累佳词好句，包括背诵、摘抄等。
二
(综合性学习)
“综合性学习”只要能达到综合训练的目的，体现语文学科的特点，可以不拘泥于时空的限制与形式，本次综合性学习采用小组竞赛的`形式比较好。
1. 课前将学生分成几个组，请组长负责组织本组学生收集、汇总好有关动物的成语、谜语、歇后语、俗语、广告词等，并制成谜语条和歇后语条。
2. 课中竞赛可分三项进行。
（1）词语接龙。这个项目是每人必答的，可采用答对小组加分、答错小组减分的形式。
（2）创编广告词。这个项目当选做题。可由教师出示几种常见动物形象，各小组同学可自选动物创编广告词，或说收集的广告词。小组成员说一条，小组加十分，多说多加分。
（3）猜谜、填歇后语。这可以以小组成员共同商量合作的形式进行。多猜多填多加分。
3. 课后可以小组为单位，以动物为话题办小报、板报等，鼓励学生在生活中学语言，积累语言，运用语言。
三
（习作百花园）
（一）教学目标
1. 让学生在观察的基础上，发现动物的特点。
2. 引导学生在习作时，写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容，表达出自己对这种动物的喜爱。
3. 培养学生乐于表达、乐于写作的兴趣。
（二）教学准备
教师：一两种常见动物图片、课件或实物。
学生：课前仔细观察一种动物，了解它的生活，如有可能可将动物带入课堂。
（三）教学过程
1. 谈话导入习作。
我们开展了以动物为主题的综合实践活动，许多同学意犹未尽，还有很多关于动物的话想说，今天我们这次习作就给大家创造了一个机会。
2. 读懂要求。
放手让学生读懂习作要求，培养独立探究的意识。
3. 引导选材。
想一想：你最喜欢的动物是什么？你为什么喜欢它？(尊重学生独特的感受和体验。)
谈一谈：同学间相互交流选材内容，互相启发，让思维活跃起来。
点一点：学生汇报，教师要注意发现学生选材中的闪光点，及时点拨，引导学生按一定顺序仔细观察，发现动物外形、生活习性上的特点和有趣之处。
4. 学生习作。
教师巡视，个别指导。
5. 师生评改。
师生合作，当面评改，以点带面，教师注意点拨习作修改的方向和方法。
6. 互评互改。
引导学生在小组互评的过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处，同时在评别人的习作时自己学会思考，争取得到一些启发，养成良好的习作习惯。
7. 精彩回放。
小组推选精彩片断让全班欣赏，增强学生习作的兴趣和信心。大家取长补短，产生习作的互动效应。
8. 自评自赏。
在互评互改的基础上，让学生自己欣赏自己的习作，再次进行修改，修改好后自己给习作评上等级，使每一个学生都尝到成功的喜悦，唤起习作的欲望。
参考资料
☆ “千里马”指代出类拔萃的人；“老黄牛”指代埋头苦干，踏实工作的人或精神；“铁公鸡”指代一毛不拔、吝啬的人；“变色龙”指代善变的人；“领头羊”指代有号召力的人；“过街鼠”指代不受欢迎的人；“纸老虎”指代外强中干的人；“哈巴狗”指代阿谀奉承的人。
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