关于《白雪歌送武判官归京》教学设计
【教学目标】
１、认知目标：
⑴ 了解唐朝诗歌发展的基本历程，做到教学上的点面结合。
⑵ 朗读背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。
２、情感目标：
体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。
３、能力目标：
掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
【教学过程】
一、导入
我国是诗歌的国度，诗歌到了唐朝已经达到了顶峰。唐朝的诗人就像是一颗颗璀璨的明珠，闪烁在文明古国的晨空。今天，我们不妨来看看，我们所了解的著名诗人到底有哪些。让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向。一般来说，唐朝可以分为四个阶段──初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、学生思考
这四个阶段各有哪些著名的诗人？
三、教师明确
并在此过程中启发学生一起来背诵学过的相关的诗句。起到温故而知新的作用。同时，对学生来说，通过教师的归纳总结，他们对唐诗的了解就更具有系统性了。
初唐（６１８～７１２）这时期出现了初唐四杰──王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻还有陈子昂，他们在转变诗风上起到了重要的作用。此外，还有宋之问，杜审言（杜甫的祖父）等。盛唐（７１３～７６５）这时期出现了诗仙李白，诗圣杜甫。还有边塞诗人高适、岑参、王昌领和王之涣；田园诗人王维和孟浩然。中唐（７６６～８２４）这时期更是群星闪耀，出现了自觉发扬杜甫精神的白居易、元稹、张籍王建等；着重发展了杜甫创新技巧的韩愈、孟郊、贾岛、李贺等。还出现了擅长散文的柳宗元和刘禹锡。晚唐（８２５～９０７）这时期，诗歌也随着时代走下坡路，但诗人们的诗，还残留着盛唐的余响。此间出现的主要有李商隐、杜牧（合称小李杜），还有温庭筠、皮日休等。今天我们所要学习的是盛唐时期边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》
四、学生反复诵读诗歌
要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等
五、学生再读诗歌
在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。
这个教学板块要求学生：
１、理解作者写什么（用７个字来概括）
２、要懂得怎么写为什么这样写等问题。
３、抓住关键词来鉴赏诗歌。
４、分析情与景的融合。
⑴ 抓住诗歌的线索。（通过让学生找出有关雪的词语──飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是白雪）
⑵ 同时找出与四个词相对应的情──送别前、饯别中、临别时、离别后。
⑶ 依次与学生探讨各部分的景与晴的有效结合。
送别前（离愁）：
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。写的是飞雪──大雪纷飞奇丽景。其中卷折写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。写的是寒雪──雪天奇寒戍边人。学生很快就能够找出表现寒的词句。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。写的是厚冰──瀚海冰封愁云凝。愁，即离别的哀愁，为下文设下情感的`基调。（学生试背该部分）
饯别中（盛情）：
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。写的是饯别──中军置酒别故人。让我们想到劝君更尽一杯，西出阳关无故人。
临别时（依恋）Ｌ
轮台东门送君去，去时雪满天山路。写的是──东门雪中送别情。抓住雪满一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说雪满还不如说是情满。一切景语皆情语。离别后（回味）山回路转不见君，雪上空留马行处。写的是──别君之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。
六、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨
诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。
七、拓展性阅读
要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。
推荐岑参的另一首诗：逢入京使故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安
八、作业
１、默写诗歌。
２、将本首诗改编成５００字左右的散文。
【板书设计】
白雪歌送武判官归京
雪（景） 别（情）
飞 雪 欲别的离愁
暮 雪 饯别的盛情
雪 满 临别的依恋
雪 上 别后的回味
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