《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计

《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计（精选10篇）

　　作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 1

　　一、复习导入

　　师：昨天，我们初步学习了第25课，爷爷的芦笛在文中出现了几次，文中的强强听起来有什么不同的感受呢？

　　今天，我们继续来学习这篇文章，齐读课题。

　　过渡：强强是生活在都市的孩子，在他眼前呈现的只是高大的楼房，一条条宽阔的马路，和熙熙攘攘的人群，他与我们一样更渴望另一种快乐的生活，强强喜欢到爷爷生活在大海边，在他的想象里，那里的生活是怎样的呢？

　　二、学习第一节

　　1、个别朗读：

　　师：强强想象中的大海是怎样的呢？

　　2、师小结：强强虽然没有去过小闸屋，但他心驰神往，他把爷爷生活的大海边想象的十分有趣，风光十分美丽宜人。五月的一天，他终于来到了日思夜想的爷爷的小闸屋。此时的他，看到的大海与想象中的一样美丽吗？

　　三、讲读2-6节

　　1、女生朗读

　　2、出示投影教师弹琴（一）

　　师：强强看到了什么？听到了什么？

　　3、强强有生以来第一次看到了大海，听到了海鸥的叫声，生活中的第一次总是最新鲜，他会对着大海情不自禁的说些什么？（大海，我终于投入你的怀抱了！你的美让我如痴如醉）

　　师：海鸥展翅飞翔，海浪追逐嬉戏，苇叶轻轻摇曳，芦笛声声悦耳，强强来到爷爷身边，与大自然融为一体，与海鸟同乐，他感受到了从未有过的快乐。

　　4、齐读

　　四、讲读7-13节

　　1、自学。今晚会有潮汛，爷爷要去察看汛情，看看潮水对庄稼是否有危险。于是把强强一个人落在家里，强强在城里经常一人睡觉，他可是小大人，从来也不会害怕。到了晚上，果然有海风呼啸，强强的心情有什么变化呢？我们一起学习713节

　　2、师：请同学们找出描写大海与强强表现的语句

　　3、出示波涛汹涌的大海的`录象，你看到了怎样的大海？

　　4、投影出示：大海不知什么时候变的狂怒吞没的危险。

　　师：喜欢朗读的同学站起来。

　　你觉的他哪些地方读的让你的心也随着浪潮掀起无数的浪花。

　　若你一人处在这样的环境中，你会怎样？强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万丈，忐忑不安）

　　5、师：哪些地方可以看出强强十分害怕？他不是向爷爷保证绝对不会害怕，此时为何改变了心情？强强心理会想些什么？

　　5、师：你是否有过这样的经历？以后强强写起这难忘的经历，你觉得他会起什么题目？（强强遇险记）

　　6、师：这里三处地方出现了爷爷，爷爷！你觉得应该怎样朗读？自练生读讲原因

　　师：一向十分胆大的强强遭遇了强劲的海风与如千军万马似的奔腾而来的浪潮，真是势不可挡，把他吓的十分恐惧。

　　7、完整地朗读这一段。

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 2

　　教学目的

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理清文章脉络。

　　教学重点

　　理清文章脉络。

　　教学难点

　　理清文章脉络。

　　教学过程

　　一、揭示课题，启发谈话

　　1、板书课题：

　　1、爷爷的芦笛。

　　2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。读题感知内容。

　　二、自由轻声地朗读课文

　　要求：1、读准字音，读通句子。

　　2、联系上下文或弄懂下列词语的`意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

　　3、想想上述两个问题。

　　三、检查初读情况

　　1、指名分自然段朗读课文，正音。

　　2、指名说说新词的意思。翱翔：在空中回旋地飞翔。婉转：声音高低起伏很动听。温润：温暖湿润。驱赶：赶走。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

　　2、指名说分段情况及段意。

　　一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

　　二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

　　三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　3、分段朗读课文。

　　4、试说课文主要内容。

　　五、指导书写

　　六、作业抄写词语、朗读课文。

　　读准字音读通句子同桌讨论词意讨论交流分自然段朗读课文读文、理清脉络讨论分段说说段意朗读课文说一说练习书写

　　20、《爷爷的芦笛》的教学反思

　　《爷爷的芦笛》这篇课文行文优美，饱含哲理。主要讲强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来的事，让我们体会到“不经风雨怎能成长的”道理。

　　在学生理清课文思路之后。我直接进入进入课文重点部分7——13自然段。围绕两个问题展开教学：强强在这个夜晚心理有哪些变化，为什么会产生这样的变化？我依据学生的回答情况，进行点拨。如。学生找到第九自然段时，能抓住“裹紧、蜷缩、钻进被窝、连大气都不敢出”体会强强当时特别害怕。我接着问：他为什么害怕？学生自然找到第八自然段，通过两个句子体会到当时海面的风狂浪高的情景，当学生说出来后，我让学生带着自己的体会读。在这一部分的教学我觉得学生进入到了情境之中，读得很有感情。

　　但在后面的教学中，还是有学生对“海边的孩子，不沾点海水是长不结实”，理解不到位。有的学生只能说表面上的意思。为什么会这样呢？我课后思考，还是我自己过高地估计了学生的理解能力。直接吧把这个句子让学生读，他们不容易理解。应该让学生联系前文，理解“沾海水、结实”在课文中的含义，此时，让学生交流、讨论，效果会更好，相信这样，理解这句话不仅仅停留在表面上了。

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 3

　　教材分析

　　《爷爷的芦笛》是一篇略读课文，写了一个叫强强的孩子来到海边爷爷的小闸屋里，在大海狂怒的夜晚，他独自一人非常恐惧，但在听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来的事。告诉我们人只有从小经受磨炼才能变得坚强。

　　全文共有13个自然段，按事情发展的顺序可分为四部分。

　　第1自然段:写爷爷的小闸屋是个好玩的地方。

　　第2—6自然段:写在苇叶葱茏的五月，爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

　　第7-10自然段:写夜晚强强躺在床上，外面狂风大作，小屋似乎在颠簸，他有些害怕。

　　第11—13自然段:写不知过了多久，强强从蒙昽中醒来，听到了爷爷的芦笛声，想起了爷爷的话。

　　这篇课文通过具体事例的描写说明道理，并抓住人物的动作、语言、心理活动，将事例描写得具体、生动、真实感人，同时运用环境描写来衬托出人物勇敢、坚强的形象。

　　学情分析

　　大部分学生对芦笛、大海、海边的生活很陌生，生活经验较少，对课文的中心句理解起来困难，需要教师始终联系生活，换位思考来突破难点，同时多准备些芦笛、大海方面的素材，给学生感性认识。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)认读6个生字以及由生字组成的新词

　　(2)理解课文中重点句子的意思。

　　2.过程与方法

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。”等句子的意思。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过本课教学，感受强强从恐惧到勇敢的经历，进而教育生—要健康成长，就得让自己经历风雨、见世面，在实际的炼与挑战中学会坚强。

　　重点·难点

　　重点:理解课文的主要内容及表达的思想感情。

　　难点:理解含义深刻的.句子以及环境描写的作用

　　教学准备

　　课文中的插图生字卡片多媒体课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，你能说出几种乐器吗?学生:钢琴、小提琴、竖琴、笛子…

　　过渡:这都是我们在音乐会上经常见到的乐器。在生活中我们还能用一些枝条啦、树叶啦、石块啦制作一些很简易的乐器，比如:柳笛、叶笛，还有用芦苇做的芦笛。

　　板书:《爷爷的芦笛》。今天，我们就来学习这篇课文

　　教师:同学们说说看过题目之后有什么想法学生:爷爷的芦笛怎么做的?学生:爷爷是个怎样的人?

　　学生;看了题目我猜想，这篇文章可能是写爷爷教我做芦笛;或者写爷爷吹芦笛很好听，到处去表演;或者是写爷爷做件好事，这件事与芦笛有关系

　　学生:这篇课文的题目为什么是“爷爷的芦笛”?

　　学生:这篇文章的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?

　　学生说出来的想法会五花八门，但教师要以鼓励为主，保护孩子们不同的思维方式以及个人不同的见解，且不可以因为说的没有道理而打击他们。)过渡:说得很好，能根据自己的理解谈。我想，我们学了课文以后，很多问题你就会明白了。同学们带着疑问来学习，一定能学得很认真。

　　二、自由轻声读课文，完成投影片的题目

　　1.读准字音，认清字形，读通句子。闸撼颠簸、哆嗦。“撼、颠、簸”3个字的字形比较复杂，要让学生仔细观察，自己想办法记忆。

　　联系上下文或利用工具书弄懂文中新词的意思。

　　糊翔:在空中回旋地飞翔葱茏:(草木)青翠茂盛。摇撼:摇动(树木、建筑物等)蜷缩:蜷曲而收缩

　　蒙胧:快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭看东西模糊的样子。

　　对于“蜷缩、哆嗦、蒙昽”等词，可以让学生表演一下，加强理解。

　　3.思考

　　(1)强强在爷爷小闸屋里度过了一个怎样的夜晚?

　　（2)这次经历给强强带来了什么收获?

　　三、检查初读情况

　　1.指名分自然段朗读课文，教师相机正音正句2.指名说说自已对新词的理解，教师适当点拨。3说说读过课文后有什么初步印象。

　　学生:读了课文，我知道了课文主要写了强强喜欢大海，喜欢爷爷的芦笛。他来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他独自一人非常恐惧，但听到爷爷的芦笛声后，他不害怕了。

　　(学生谈的时候，语言会不够流畅，句子会很啰嗦，不够简练，但只要能抓住主要意思就可以，教师要视情况给予表扬。)

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.听课文录音，整体感知课文内容。2.模仿录音读课文

　　3.默读课文，想想课文分几段，每一段写了什么?

　　4.指名说说分段情况及段意。

　　(学生会有不同的分法，只要合理就给予肯定，千万不要阻碍学生思维，把学生定格到一个点上去了。)

　　5.学生比较、辫论得出合理答案

　　全文共13个自然段，按照事情发展的顺序可分为四段

　　第一段(第1自然段):写爷爷的小闸屋是一个好玩的地方。

　　第二段(2~6自然段):写爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

　　第三段(7~10自然段):强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击小闸屋，强强很害怕。

　　第四段(11~13自然段):写强强听到了爷爷的笛声后，变得勇敢起来。

　　6.分段朗读课文

　　7.理解感悟1~6自然段，让学生感受到:

　　(1)爷爷是个慈祥、能干的人。

　　(2)爷爷芦笛声的婉转悠扬、美妙动听、清脆;

　　(3)海边景色的美丽，海边生活的好玩、有趣;

　　(4)知道是什么把强强吸引到海边的?

　　五、学习第7自然段。

　　1.过渡:瞧，天渐渐暗了下来，大海又要涨潮了。(多媒体播放)2.当爷爷要去海边查看潮汛，爷爷关切地对强强说了什么?(多媒体出示)从这句话中可以看出爷爷有点担心，爷爷为什么会有这样的担心？

　　3.可我们的小男子汉强强面对爷爷的担心表现得如何?他是怎么说的?(多媒体出示强强的话)(板书:不怕)想象一下当时强强的动作，边演边说。(拍着胸脯自信地)事实上，夜晚潮汛来临时大海是什么样子的呢?(用直线画出)这时候强强的表现又如何呢?(用波浪线画出)下面请同学们重点学习8~10自然段，解决这两个问题。(多媒体出示问题及自学方法)

　　六、学习重点段8~10自然段。

　　1.学生自学，圈画，写批注

　　2.大海发起狂来，可真是令人胆战心惊，让我们一起看几张照片，(多媒体播放海浪图片，可插入音乐海浪声)你可以用什么词语来形容?(狂风怒吼惊涛骇浪狂风巨浪……)

　　3.(多媒体出示8-10自然段)课文中又是怎样描写的?用线划出相关的句子，谈谈你的体会。学生交流。(随机点击，红色字体显示)

　　他重点指导朗读:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的声响;B哗——哗——的读法。C呼的一声读法。

　　4.过渡语:在这让人胆战心惊的夜晚，听着这让人惊恐万分的风声，涛声，强强的表现如何呢?体会强强当时的心情。学生交流(体会强强当时的紧张、害怕、惊恐、担心)5.指导朗读:“爷爷!爷爷!”(在惊恐万状之中，强强呼喊“爷爷”;在极度焦虑中，强强呼喊“爷爷”。)6.夜黑风高，波浪滔天，强强在恐惧中煎熬着，他多么无助啊!让我们再次去感受那令人害怕的夜晚，齐读8~10自然段把强强那复杂的心情读出来。7.现在我们用一个字概括此时强强的心情，那就是什么?(怕)

　　8.此时强强最需要什么?学生:需要爷爷保护他。

　　七、学习11~13自然段。

　　过渡:然而，爷爷此时不在身边，就这样，在狂风怒涛声中，在极度紧张，极度恐惧中，强强度过了一个难眠的夜晚，这一夜，是那样的漫长

　　1.爷爷并没有出现，出现的是笛声，这笛声是那么的熟悉，那么的富有力量，悠扬的芦笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。

　　2.爷爷的芦笛声为什么能使强强变得勇敢?想想爷爷这夜干什么去了，现在在哪里，爷爷是一个什么样的人等问题。你现在能告诉大家吗?(出示课件)写话训练

　　一个巨浪冲击在海堤上，只见爷爷——，一道闪电划破天空，只见爷爷————

　　3.现在，你觉得爷爷是一个怎样的人?(多么勇敢的爷爷啊，多么伟大的爷爷啊!)

　　4.他在如此恶劣的环境中仍坚守着自己的工作岗位，强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲，他也一定会以爷爷为榜样。

　　所以他会变得————————————

　　5.想象说话:风中传来悠悠笛声，那是爷爷在对强强说什么?(学生的回答中一定会包括:海边的孩子，不沾点海水就长不结实。)

　　6.强强听到爷爷的芦笛声，想到爷爷的勇敢与伟大，他一定不再害怕。

　　7.此时“爷爷”该怎么喊?你为什么这么读?

　　8.此刻，海水依然一浪接着一浪，但强强不再蜷缩着躲在被窝里，他勇敢地站在海浪的面前，向大海大声喊道———(音乐起)

　　9.“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”中，“海水”“结实”分别包含着怎样的意思?到前面来写吧。

　　(海水:困难、挫折、磨练、恐惧……;结实:勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长、独立……)

　　小结:爷爷的这句话告诉我们，人只有从小经受磨练，才能变得坚强。强强听到爷爷的笛声，想起了爷爷说的这句话，可见爷爷的笛声多么的神奇啊，爷爷的笛声里包含的意思是多么丰富啊。

　　八、课外延伸。

　　过渡语:朴朴实实一句话，却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。(多媒体出示)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　2.不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香

　　3.平静的湖面，练不出精悍的水手。安逸的环境，造不出时代的伟大。

　　有一首歌:不经历风雨怎么见彩虹;有一首诗:宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。送同学们一些哲理名言，愿同学们在今后的人生道路中不断思考，不断磨练自己，从一只只稚嫩的雏鹰成长为展翅翱翔于蓝天的矫健的雄鹰!也希望同学们在以后的生活学习中笑对挫折，笑对人生，经风雨，见世面，迎着风雨健康成长!(教师要引导学生理解这些句子，以加深对课文的理解。)

　　九、总结。

　　爷爷的芦笛真是一只神奇的芦笛，一只奇特的芦笛，在风平浪静的日子里，他给我们带来欢乐与享受;在暴风巨浪的日子里，它给人带来勇气与鼓励。

　　板书设计

　　爷爷的芦笛

　　爷爷的芦笛婉转清脆奇特（不沾点儿海水，长不结实）强强大胆勇敢聪明伶俐

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 4

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

　　3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

　　二、教学重点、难点

　　明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

　　三、教学时间

　　三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话

　　1、板书课题：21、爷爷的芦笛

　　2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

　　二、自由轻声地朗读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

　　翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

　　3、想想上述两个问题。

　　三、检查初读情况

　　1、指名分自然段朗读课文，正音。

　　2、指名说说新词的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飞翔。

　　婉转：声音高低起伏很动听。

　　温润：温暖湿润。

　　驱赶：赶走。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

　　2、指名说分段情况及段意。

　　一（1）：写强强对爷爷小闸屋的.美好回忆。

　　二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

　　三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　3、分段朗读课文。

　　4、试说课文主要内容。

　　五、指导书写

　　六、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　课文主要讲了一件什么事？

　　二、精读第一、二段

　　1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。

　　2、指名说读懂了什么。

　　3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。

　　4、指导朗读。

　　（1）练读。

　　（2）指名读，评价。

　　（3）听录音轻声跟读。

　　过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？

　　三、精读第三、四段

　　1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？

　　2、指名说。

　　3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。

　　4、指名读有关句子。

　　5、出示：

　　___________的环境

　　（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

　　（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

　　（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

　　_________的心理

　　（1）强强裹紧被子，缩成一团。

　　（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

　　（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。

　　（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。

　　自由读，在横线上填上合适的词语。

　　用关联词语填空：

　　______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。

　　______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。

　　讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？

　　四、作业

　　完成课后习题5。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。

　　二、继续精读第三、四段

　　1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。

　　2、指名说。

　　3、指导朗读。

　　（1）练读。

　　（2）指名读，评议。

　　（3）听录音，轻声跟读。

　　4、指导背诵。

　　三、有感请地朗读课文

　　四、总结课文

　　学了本课，你有什么收获？

　　五、作业

　　背诵第7~~13自然段。

　　板书：

　　21、爷爷的芦笛

　　海边的孩子，不沾点海水长不结实

　　（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）

　　三、总结课文，联系实际说说自己的收获。

　　四、互赠名言。

　　1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？

　　3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 5

　　【内容简析】

　　本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。

　　【设计理念】

　　注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。

　　【内容简析】

　　本课是略读课文，讲的是强强来到爷爷的小闸屋，在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后，变得勇敢的事。

　　【设计理念】

　　注重学生自主阅读、自行探究、自我体验。

　　【教学目标】

　　1。会认本课6个生字。

　　2。读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。

　　3。结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

　　【重点难点】

　　读懂课文，理解强强的爷爷平时爱说的那句话的意思。

　　【教具准备】

　　图片、生字卡、课文朗读音带。

　　【教学时间】

　　一至二课时。

　　【教学流程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、课件或图片展示大海波浪滔天的情景。说说你的感受。

　　2、导入：大海时而温柔，时而狂暴。今天，我们来学习一个发生在狂怒的大海边的`故事。（板书课题）看了这个题目，你想知道什么？

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、同桌分段轮读，检查读通课文的情况。

　　3、说说课文讲了一件什么事。

　　三、学习生字

　　1、圈画生字，认读生字。

　　2、学生自己想办法记忆字形。

　　四、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化

　　1、用横线划出描写海浪、海风的句子，多读几遍，体会大海的特点。

　　2、读读描写强强动作、语言的句子，体会强强心情的变化。

　　3、讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？

　　五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思

　　1、引导学生结合课文和自己相似的经历来理解。

　　2、说说读了课文后自己受到的启发。

　　六、感情朗读，积累词句

　　1、在感情地朗读全文。

　　2、把自己喜欢的词语和句子多读几遍，并抄在“采集本”上。

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 6

　　教材理解：

　　这是苏教版第十一册第25课，作者杨淼，体裁是短篇小说。

　　作者以爷爷的芦笛为线索，讴歌了“爷爷”不畏艰险，忠于职守的品质，同时，教育“强强”（青少年）要经风雨，见世面，才能得到成长。

　　一、文章以芦笛为线索，所以必须注意三次芦笛声的出现：第一次是强强想象爷爷所在的海边的“好玩”，想象爷爷吹芦笛的“有趣”。第二次是强强五月实地到海边，来到小闸屋看到海，看到爷爷吹芦笛时的高兴心情。第三次是在风浪之中、恐惧之时仿佛听到爷爷的芦笛声，觉得自己变得勇敢起来。这三次芦笛声的出现，第一次是想象——这想象是美好的，有趣的，和后面的艰险形成了反差——事实并非是想象中的美好。最后一次是笛声也不是实实在在的，它是爷爷精神的象征，而正是这象征性的事物意味着爷爷的精神在对强强起着潜移默化的教育作用。

　　抓好了三次芦笛声的出现，方能达到“品味芦笛内涵，感悟人生真谛”的目的。

　　二、关于强强在潮汛中的表现，我们不能只是眼睛盯在强强所处的环境和心理活动上，实际上这一部分是对爷爷侧面描绘。爷爷——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在这漫漫长夜中，在这海潮肆虐之中，爷爷仍然坚守在自己的岗位上，这对强强是一种巨大的教育和鼓舞力量，同时使他真正体会到爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意义，强强的成长过程就是在实践的锻炼与爷爷的神传言教的过程中形成。

　　三、课文后的练习，要求将自己喜欢的描写自然环境和人物心理活动的句子抄下来，读一读。

　　其目的是认识与了解自然环境、和心理活动。但是，任何的环境描写和心理活动都不是为描写而描写的，所以必须联系文章的旨意引导学生认识环境描写、心理活动描写的意义，这样才能变盲目喜欢为理解后的真正喜欢。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，注意培养学生认真读书的良好习惯。

　　2、联系上下文和生活实际理解“曲调是那样婉转悠扬，还带着一股股浓浓的海水味”；“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

　　3、明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能更加坚强、勇敢。

　　4、认识和理解课文中第8——13段中自然环境描写和心理活动描写的作用。

　　教学方法：

　　以课题为契机，整体阅读、感悟、探究、讨论。

　　教学过程：

　　（一）由课题引起的讨论

　　同学们，我们今天学习的课文是《爷爷的芦笛》。这是一个很有趣的课题。我们要研究的第一个问题就是你读了这篇文章，对爷爷的芦笛有什么了解。请自己大家迅速浏览课文，做一点圈划，进行交流。

　　（1）说：爷爷的芦笛是什么——“海边——就成了一支芦笛。”

　　（2）说：爷爷的芦笛声是怎样的——婉转悠扬的清脆的奇特的

　　（3）爷爷的芦笛声里带着一股股浓浓的海水味。

　　（4）说：爷的芦笛声的作用——招引来好些海鸟。

　　（5）爷爷的芦笛声驱赶了强强心中的恐惧。

　　把它们归类说。（1）（2）（3）（4）（5）还可以怎么分？

　　（要电教手段帮助，变成提纲）

　　（二）由段落、读书引起的讨论

　　很好！老师还要告诉大家，这课的课题和《埃及的金字塔》一样，但是它不像《埃及的金字塔》那课直接告诉你它是怎样的，而是通过主人公强强的所见、所闻、所思、所感来表现的，和强强有极紧密的联系。它们是怎样联系的呢？我们一部分一部分的读，仔细地去想，你会有较深刻的认识。

　　读第一部分：

　　说：这是强强想象中的爷爷的芦笛声。（读的真仔细！）

　　说：他想象爷爷的芦笛声一定是非常有趣。（读出这部分）

　　说：他的趣不仅仅是芦笛声，还有对大海有趣。（两种趣，非常好！）

　　说：这两种趣，重点在“更有趣的是”爷爷的芦笛声上。（会读书！）

　　现在大家和强强一样去想象大海的趣，爷爷的芦笛的趣，读一读。

　　读第二部分：

　　说：这是强强亲自看到、听到爷爷吹芦笛。（会概括！）

　　说：他亲自看到、听到爷爷吹芦笛心里感到特别的高兴。（换了一种说法！）

　　说：他的高兴，在于：终于看到、听到了爷爷吹芦笛了，大海真温柔，笛声真好听，真有趣！（可能几次完成）

　　你高兴吗？读出来给大家听听。

　　读第三部分：

　　说：这里说在大海的狂风巨浪中，强强特别恐惧，他想到了爷爷，仿佛到爷爷的芦笛声，是爷爷的芦笛声赶走了他的恐惧，使他变得勇敢起来。（在恐惧中想到爷爷，希望爷爷陪他。）

　　说：这里有个“焦急”，说明强强想起爷爷，很想知道爷爷在什么地方。（这是爷爷在什么地方呢？你知道吗？）

　　说：他仿佛听到芦笛声，想起了爷爷说的话，懂得了道理。为了加强理解，我们再来细细地读书，体会体会。注意一层一层的情感变化，心理变化，我们必须读好语调变化。（自读、个别读）

　　（三）由问题引起的讨论

　　读到这里，大家有没有问题想问问老师？提你最想问的.，最重要的。

　　——爷爷的芦笛声为什么能把强强的恐惧驱赶得一干二净？

　　是呀，爷爷的芦笛声这么神奇吗？大家想一想，互相讨论讨论，交流一下。

　　说：听到爷爷的芦笛声，会感到爷爷就在我的身边。（好！生活体验。）

　　说：爷爷的教导——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”——说说意思。（注意“爷爷平时爱说的一句话”，联系想）（由芦笛想到爷爷的教育，好！）

　　说：爷爷的身教教育了他——在风暴中，爷爷海在海边巡视。（好！身教重于言教！）

　　说：爷爷的为人教育了他——用课文中的句子举例说。（放第一部分电教，

　　抓“芦笛声里海带着一股股海水味”，“招引来好些海鸟”、“今晚我得去查看查看”的理解。）

　　所以说，爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又体现了人物精神的内涵，强强就是在爷爷言教身传中懂得了成长的道理，也在实际的锻炼中成长起来。

　　（四）生活迁移的讨论

　　现在我们再回到课题上来。上面老师说“爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又是人物的精神内涵，他对人起着教育作用，”人们就在它的教育下成长起来。这样的例子很多。比如《我的油布伞》说的是我的油布伞，但是他又表现母亲的善良和对我的关怀和希望，这些给了“我”力量。

　　你能够根据自己的生活举例来说吗？

　　评：这是一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让学生体会语言在表达思想情感中的作用。

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 7

　　一、教材分析

　　这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说。主要写了少年强强到海边爷爷小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人历经恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。从而给人以这样的启示：要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨，见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。这篇课文语言生动优美，情感真挚感人，层次清楚分明。全文以笛声为线索，文章三次提到芦笛声，我以此线索来理清思路，教学中引导学生围绕“爷爷的芦笛给强强带来了什么”这一主问题展开教学，引导学生走进文本，层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象和回味，带来了惊喜和快乐，更带来了坚强和勇敢。从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱。

　　二、教学目标

　　根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我确定了第二课时的教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键词语的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。明白经风雨、见世面，接受实际锻炼对自己健康成长的重要作用。

　　3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写对人物心理的相互作用。

　　三、教学重点

　　学习环境描写和人物心理的句子。

　　四、教学难点

　　1入情入境理解感受大海的温柔与狂怒和强强的内心心理过程的变化。

　　2联系课文和生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”蕴涵的道理。

　　五、教学过程

　　如何让学生自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章的深远意蕴与独特构思呢？我预设了以下几个学习活动：

　　（一）激情导入激发学生兴趣

　　教学一开始，教师抒情式的朗诵把学生带入课文的学习，激发学生的学习兴趣：有一种声音是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水，有一种声音是那样清脆奇特，让人难以忘怀，这种声音代表着爷爷对大海的无限深情……顺势质疑：这是什么声音？（爷爷的芦笛！）这笛声在文中出现了几次？给强强带来了什么感受呢？我们一起再到海边，到爷爷的小闸屋去看看。

　　（二）学习活动：细入味，回顾想象中的大海。

　　教学这篇课文时，第一段学习我是放在了第一课时。为了体现文章的完整性，我把课文第一段的.处理是运用回顾复习的方式引入的。结合课文内容，用教师用自己的语言描述海边美景。如碧蓝碧蓝的海水、成群的海鸟、闪烁的星星、海风的温馨以及悠扬的带着浓浓海水味的芦笛声给强强带来了无穷的乐趣。此时，教师注意创设优美情境引导学生感悟强强想象中的大海的宁静、优美。因为强强从没有到过大海，在他的想象中大海永远是美好的。

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 8

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。明白经风雨，接受实际锻炼，对自己健康成长有着重要的作用。

　　3、摘录描写风浪的句子，体会这些句子的作用。

　　教学重点、难点：

　　1、本课教学的重点是理解课文主要内容，理解强强的心理活动。

　　2、本课的教学难点是理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件、歌曲《真心英雄》

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　上节课，我们学习了《爷爷的芦笛》一课，谁还记得课文中一共几次提到了芦笛声？（3次）分别是什么样的？（板书：悠扬、清脆、奇特）

　　这节课我们来继续学习这篇课文，看看文中出现的三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？

　　二、研读课文，深入思考：

　　让我们先来学习文中提到的第一次芦笛声：

　　过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？（第一自然段）谁给大家读一读？

　　1、指名读第一段：其他同学思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）

　　好玩在哪里？谁来读一读。

　　碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映

　　在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。

　　①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）

　　②出示图片欣赏，自己练习，齐读。

　　③引读：更有趣的是……

　　过渡：在美丽的大海边，一大片一大片的芦苇丛里，和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书：向往）（如果你是强强，你会怎么想？）

　　④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）

　　第二次芦笛声

　　过渡：转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？

　　１、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”

　　①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（板书：柔和温润）

　　②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？

　　此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）

　　2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4—6小节。

　　听到了清脆的芦笛声。真的.跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！（板书：高兴）

　　白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）

　　第三次芦笛声

　　快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）

　　1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

　　真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）

　　２．我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？

　　①出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

　　①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？（板书：狂怒）

　　②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）

　　③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）

　　④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。

　　⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？

　　交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”

　　“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

　　“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”

　　①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”

　　②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

　　③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……

　　④强强缩回脚，又钻进了被窝。

　　过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）

　　除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）

　　放录像。加深体会，指导感情朗读。齐读7———10

　　4．强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？放笛音。

　　对，是爷爷的芦笛！（出示）“啊，爷爷的芦笛！”

　　指导读。从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）

　　5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）

　　①、出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……

　　②、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？

　　③、此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　④、这是爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。

　　⑤、引导朗读体会。

　　6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。

　　三、总结全文，提升认识。

　　1、小结。

　　2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（让我们在歌声中结束这节课的学习）

　　……把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦

　　不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功

　　把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥

　　让真心的话和开心的泪在你我的心里流动……

　　板书：

　　7、爷爷的芦笛大海心情

　　悠扬美丽向往

　　清脆柔和温润快乐

　　奇特狂怒恐惧→勇敢

　　海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 9

　　一、检复

　　1、同学们，这节课我们继续学习第25课，25.爷爷的芦笛。生读课题。

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　3、这节课你还想知道什么？《爷爷的芦笛》会带你走进一个充满诗情画意而又神秘的氛围里，感受大海的温柔与狂暴，体味大自然的美好和人生成长的味道。

　　二、学习课文

　　1、自由读课文要求：把你感动的语句划出来，多读几遍，想想为什么？不懂的地方也做上记号。然后小组交流。

　　2、小组交流

　　三、学生汇报

　　（一）想象中海边美景

　　1、你们也感受到了在强强想象里的海边是十分美丽的，是哪儿感受到的？

　　2、理解“更有趣”。

　　（1）什么意思？

　　（2）从这个词中，你知道什么？

　　（3）为什么他觉得芦苇最有趣？

　　3、再读读“一张普普通通的苇叶……海水味……”，你知道了什么？

　　▲在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个多美的地方啊！而在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛的本领。这么美、这么有趣的事，你能通过朗读表现出来吗？

　　4、朗读指读——评读——赛读——齐读

　　▲大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音。白天，小屋有海鸟相伴；晚间，星星的影子在水里闪烁。无论是白天，还是黑夜，海边芦苇丛都是美的！这美丽宜人的自然风光真令人陶醉。你们想去吗？

　　▲（二）来到小闸屋

　　1、出示课件（配乐3幅：海鸟、芦苇、爷俩）

　　2、你告诉大家，看到什么？感受到什么？

　　▲是啊！爷爷的小闸屋就在这好玩，有趣的地方。强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了——看，展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？

　　3、出示课件（平静的海面）

　　4、这情景与强强脑海里的仲夏海边迷人的风光一样吗？此时你好想说什么？

　　5、自由读这段话，出示语段：“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”读着读着，你仿佛还看到了什么景象？读到你有话要说的时候就举手。

　　▲看到这么柔和的海水，这么平静的'海面，这么温馨的海风，谁都想去感受一番。谁能用朗读带我们一起感受？

　　6、朗读指名读——女生读——齐读

　　7、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。所以他决定做什么有趣的事呢？（指名读）

　　（三）狂风巨浪袭击小屋

　　▲三折两卷就能做成一支芦笛，爷爷的确很能干。在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊！婉转悠扬的音调，还裹着大海的气息！美好时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。瞧瞧晚上发生什么了？

　　1、出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

　　（1）你从这句话中知道了什么？从“狂怒、四溅、喷洒、狂吼”等词中体会海风海浪的凶猛。

　　（2）朗读（学生进行读前指导）指名朗读——再读。

　　（3）读得真好，此时的大海与白天时的大海迥然不同，白天的大海是……夜晚的大海是……（指名回答）（4）文中还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？学生交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。”“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”

　　（5）把描写夜晚大海的句子连起来读一读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　（6）闭上眼睛，去感受夜晚的海。出示课件声音。

　　（7）告诉大家，你此时的感受？

　　（8）假如让你孤身一人住在那样的小屋里，经历风雨交加的夜晚，你会怎样？为什么？

　　2．再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？找出有关语句交流，小学数学教案《25.爷爷的芦笛》。

　　（1）强强裹紧被子，……听不到任何回答。

　　（2）强强吓得钻进……（

　　3）强强焦急起来……又钻进了被窝。他怎么啦？（害怕了，紧张了，焦急了……）

　　（四）经受考验

　　1、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。出示课件（笛声）那是什么声音？

　　（1）强强说的话谁来朗读。

　　（2）对他的朗读，请同学们评价一下。（啊、爷爷）

　　（3）指读——集体读

　　2、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？

　　（1）读读这句话，你有什么问题吗？

　　（2）对呀！为什么芦笛声能驱赶恐惧？（悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。）

　　（3）这时候的强强想起了什么？出示语句：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　（4）自由读这句话，你能读懂吗？学生提问，学生说，重点理解“海水”。（要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。）

　　（5）朗读体会。指读——齐读

　　四、拓展延伸

　　同学们，相信大家学习了课文后，强强会在我们脑海里留下深刻印象。独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来。从他身上我们也会知道：只有经过世面，经过风浪，才能使自己健康成长的道理。

　　1、其实，在我们的生活中，学习上也有类似的事例。课前，叫同学们整理自己经历过的考验，成长故事。现在说给大家听听。

　　2、课文学到这儿，老师心中的感受很深，凝练成一句话（出示）：平静的大海，练不出熟练的水手。相信你们的感受也很深，也用简洁的话写出来。（实物投影学生写的话）

　　3、如果几天以后，强强又独自一个人在小闸屋面临风暴的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想象，以《又一个风雨之夜》为题，写一篇短文。

　　《爷爷的芦笛》第二课时语文教学设计 10

　　教学目标：

　　1、结合课文内容和自己的生活实际，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实的意思，懂得经受锻炼和考验，才能变得坚强勇敢。

　　2、能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、会认6个生字。

　　教学重点：

　　结合课文内容和自己的生活实际，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话的含义。

　　教学难点：

　　结合课文内容和自己的.生活实际，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　今天这节课我们学习第四课《爷爷的芦笛》（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自己读课文（读准字音，读通句子）

　　2、检查词语：芦笛婉转悠扬温润脸颊潮汛

　　喷洒摇撼打碎裹挟恐惧驱赶

　　3、检查朗读（指名分段读）

　　4、自己读课文（思考：课文讲的是一件什么事）

　　5、指名说

　　三、自学生字

　　1.自己把课文中难度大的生字再记一记

　　2.交流难字：裹：把衣字拆成上下两部分，中间是个果

　　碎：卒的左边加上石字旁

　　颊挟：夹字加偏旁

　　3.其他字按照预习情况进行交流

　　四、交流预习的词语

　　五、深入学习课文

　　1、在强强的想象中，爷爷的小闸屋是什么样子的呢？回读第一自然段

　　2、默读思考：来到小闸屋后强强的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？有能力的同学可以试着给课文分段。

　　3、同桌交流

　　4、全班交流

　　（1）兴奋

　　强强为什么兴奋？

　　指导朗读26自然段

　　（2）害怕

　　你从哪儿看出强强十分害怕？

　　指名说：

　　①大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。

　　②又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

　　③一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。

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