《要下雨了》教学设计

时间：2021-06-13 14:00:56 教学设计我要投稿

关于《要下雨了》教学设计

　　教学要求：

关于《要下雨了》教学设计

　　1、学会8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、明确要下雨之前的各种自然现象。

　　教学重点：

　　学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。

　　2、 ①课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。（指读生字） ②师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。

　　二、学习课文

　　师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。

　　师：拿好书，听录音。谁愿意回答老师刚才提过的问题？

　　生：遇到三个好朋友。分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。

　　师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。

　　师：谁愿意给大家讲一讲？

　　生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。

　　师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。

　　师：直起身子的动作，大家做一做。正在这时，小白兔看见了谁？齐读。

　　师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。

　　师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）

　　师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）

　　师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）

　　生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。

　　师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。

　　师：不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪的语气，比比看谁读得好，齐读。

　　师：小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学拿笔画出这段有几句话，每句话都是什么意思？

　　师：有几句话？

　　生：3句。

　　师：下面找同学读一句讲一句，要求讲的时候说出句中的重点词。

　　生：小燕子边飞边说：“要下雨了。”

　　师：注意：这句话后面是“。”齐读，接着说。

　　生：空气很潮湿，所以燕子飞不高，“小水珠”是用眼睛看不见的。

　　师：讲得好！潮湿的空气中有小水珠，虫子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不见的，是说明空气潮湿。小燕子说了什么？

　　生：正忙着呢。

　　师：这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。老师把小燕子说的三句话都写在了黑板上。（出示三句话）带“！”的句子要读出感叹的语气。

　　师：谁来读一下？

　　师：刚才读的这三句话非常有顺序，第一句话先说要下雨了；第二句话说空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上；第三句话说小燕子低飞捉虫子。下面，谁能自己的话说一说这段内容？生：因为要下雨了，所以天气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，小燕子为了捉虫子飞得很低。

　　师：你说对了。下面读小燕子的话，回答别人的话时语气要轻，按要求找一名同学读小白兔的话，其他同学读小燕子的话。

　　师：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。

　　师：小白兔是怎么想的？齐读。注意，这句话后用了“？”，怎样读？齐读。

　　师：再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？

　　生：第一句用“？”是问要下雨了吗？第二句用“。”是说要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

　　师：也就是说，第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？（不）齐读。

　　师：正在小白兔疑惑的时候，它来到小池遇见了谁？

　　生：小鱼。

　　师：看图上，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，请左边的同学当小鱼，右边的同学当小白兔，练习一问一答。（学生朗读略）

　　师：练习得很认真！这回，右边的同学当小鱼，左边的同学当小白兔，看谁练得认真。

　　师：老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？

　　师：不错。老师把这句话打在了灯片上。同学们，看这句话后面有“呀” 和“？”，注意怎样读，大家齐读。

　　师：下面老师再找一个同学来读一下。

　　师：她读得好一些，她特别注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？

　　生：“天气很闷”是说天气非常闷，“闷得很”是比刚才还闷，而且严重得多。

　　师：下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？

　　生：不闷了。

　　师：小鱼为什么游上水面？

　　生：水里闷。

　　师：用自己的.话说一话。

　　师：学得好。读得也不错。我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。

　　师：读得不错，课间操

　　师：想一想，刚才小白兔听到小鱼的话它相信没相信？从哪看出来的？请同学们读第七自然段。

　　师：哪句话告诉我们小白兔真的相信了？齐读。

　　师：“小白兔连忙挎起蓝子往家跑。”“连忙”是什么意思？

　　生：很快。

　　生：立刻。

　　生：马上。

　　师：能不能换个词说一说？

　　生：小白兔急忙挎起篮子往家跑。

　　生：……立刻……

　　师：注意，还有一个词，说小白兔挎起篮子，怎么做？一起做挎篮子的动作。

　　师：正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？

　　生：蚂蚁。

　　师：看老师画了几只蚂蚁？跟书上的一样吗？怎么不一样？谁来说一说。

　　生：书上是一大群蚂蚁，教师只画了两只，所以不对。

　　师：一大群有很多很多，所以，老师用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！

　　生：“蚂蚁，蚂蚁，要下雨了，你快往高处搬吧。”

　　师：你说得多好啊，就把小白兔看到的和听到的都讲给了蚂蚁。那么，刚才这位同学说的这番话转诉给别人的过程，就叫做“消息”。齐读（消息）

　　师：听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。

　　师：老师也把这句话写在了灯片上，这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？从哪看出来的？

　　生：如果蚂蚁不正在搬家，它会说谢谢你，小白兔，我马上回去拿东西往高处搬。

　　生：这个词非常肯定，说明蚂蚁早知道要下雨了。

　　师：读“是”的时候语气要重些，齐读。小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？读一读。

　　师：对了！你们来读小白兔的话，老师读妈妈的话，看到了妈妈，快喊啊！……正在小白兔喊的时候，怎么了？

　　生：大雨点打了下来。

　　师：看黑板，刚才你们读小白兔的话时，遇到这两句话，开始读：要下雨了！要下雨了！

　　师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？

　　生：（略）

　　师：不光是其它动物的话，小白兔自己也仔细观察，得出了这个结论。你们学了这篇课文，说说哪些现象告诉我们要下雨了？

　　生：蚂蚁搬家，燕子低飞，小鱼游出水面。

　　师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？

　　生：蛇过马路，晴蜓低飞……

　　师：之所以看到这些现象就知道要下雨了，是因为这些现象与下雨有关，在平时生活中同学们要仔细观察，不光是动物的，在大自然中、生活中去发现它们之间的联系。

　　师：下面先做一个练习，读下面句子的不同语气你为什么飞得这么低呀？

　　你今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬家呢！

　　燕子说：“要下雨了。”

　　蚂蚁说：“是要下雨了。”

　　小白兔说：“要下雨了！”

　　生：“读略”

　　师：假如小白兔第一个遇见的是晴蜓，正好也从小白兔的头上飞过，想想小白兔会怎么问晴蜓呢？晴蜓又会怎么说呢？回去演一演，看谁会得到妈妈的夸奖！下课！

　　生：老师再见！

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