关于椋鸟的教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，随课文理解词语意思。
2、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶并能听写。
3、通过朗读训练和赛诗比赛，激发学生对积累诗句的兴趣。
教学重难点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子，激发学生对积累诗句的兴趣。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（多媒体出示夜晚月亮图）夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？
今天这节课我们将随着现代著名作家赵丽宏一起去——望月（多媒体出示——望月）。
夜深人静的时候，月光很柔和，有月亮的夜晚宁静而美丽，让我们一起轻轻地读课题——望月。
二、温故知新，整体感知
1、多媒体出示生词：望
如果让你给“望”字组词，还可以组哪些？你觉得课题《望月》中的“望”用哪个词来解释最合适？为什么？齐读“凝望”。
2、那么课文写了哪些人在望月？在月下又干了什么？从中你又感受到了什么呢？请同学们认真地读读这篇课文。
交流。（多媒体出示：“我” 小外甥 望月 谈月 想月）
三、学习第一段，欣赏月下美丽的江景
1、“我”和小外甥在月下看到了什么呢？（多媒体出示月下江景图，教师配乐诵读第二自然段）你感受到了什么？
2、这么美的景色只有静静地品味才会让人动心动情，请把书打开，默读第二自然段，同时不动笔墨不读书，读到心动的词句及时圈画下来，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思，并在旁边写写你的感受。
交流：
读书有时就得这样静下心来品味，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？
你是从哪里读出来的？在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法！你能用朗读来表达你的感受吗？指名读，齐读。
提示：
▲月光的安详体现在哪里？安详，是一个让人心动的词语。它本是用来形容人表情平静，动作从容。用在月亮的身上，让你感觉到了什么呢？（月亮仿佛也有了生命，有了温情。月亮仿佛也像母亲，让人感到亲切、温暖。）
▲有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？用水声来衬托宁静，这就叫以动衬静。我们平时写作文时也要学会这样的写法。
▲看，江边上长了很多芦苇，这样的一大片浅水滩，就叫“芦荡”。月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，就像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。这就叫“剪影”。
▲什么叫“镀”？“镀上了银色的花边“，为什么不用“铺上了、罩上了、蒙上了”？一个“镀”，让月光有了感情。
3、朗读第二自然段并听写。
你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！这段动心动情的文字，你想跟着音乐读吗？（指名2位，多媒体配乐）同学们听出来吗？不同人的声音里，月光是不同的，有的柔和而宁静，有的是皎洁而安详，有的朦胧而诗意。其实，这一段文字适合每一个同学去读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。
齐配乐朗读第二自然段。
这么美的文字，想不想把它记下来呢？打开摘抄本，听写这段话。
4、拓展阅读。
刚才我们欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢冰心奶奶和朱自清笔下的月色，现在推荐给你。
（多媒体出示冰心和朱自清的两段文字，学生配乐诵读。）
“静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。——冰心《寄小读者》”
多么安详的月光啊！在冰心的眼里，月亮有了母亲般温情。
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在河塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。——朱自清《荷塘月色》”
朦胧是一种美。朱自清的《河塘月色》表现的就是这一份朦胧的美。
四、学习第二段，感受古诗中的明月
1、沐浴在这明月的清辉下，作者“我”今晚是睡不着觉了，而今晚难以入眠的不只是我一个人，还有我的——小外甥，他们呀赛起诗来了。
（多媒体出示文中的诗句）少时不识月，呼作白玉盘。明月几时有，把酒问青天。窗前明月光，疑是地上霜。野旷天底树，江清月近人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。
2、引读这些诗句。
你看，这每一句诗句里，都镶嵌着一轮明月，诗人是多情的，每一句诗都表达着他们不同的情怀。诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？请你说给你的`同座位听一听。
交流：谁愿意说给大家听一听呢？
少时不识月，呼作白玉盘。（李白《古朗月行》）
诗人小时候多么天真，多么有趣啊！少时——不识月，呼作——白玉盘。又疑——瑶台镜，飞在——青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？现在知道了，李白的《古朗月行》原来有这么长。我们平时只背了它的一半。
明月几时有，把酒问青天。（苏轼《水调歌头.中秋》）
这是苏轼在中秋之夜写给弟弟苏辙的词，可以看出诗人思念着他的弟弟。还记得这首词的结尾一句吗？“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）
对家乡的思念，现在只有月亮知道。
野旷天底树，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）
月亮是真诚的，它是永远的朋友。科举失意的孟浩然，夜宿建德江，给他安慰的是“江清月近人”。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）
此情此景，怎一个愁字了得？
峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）
前半句青山吐月，后半句月映清江。短短的14个字，为峨眉山月留下了极为珍贵的艺术写照。
3、月亮的阴晴圆缺，牵挂着多少人的思绪，谱写了多少感人的诗篇。“我”和小外甥是怎么对的呢？谁愿意来学学他们？
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
4、对诗比赛。
那“我”和小外甥就对了这几句吗？你是怎么知道的？我们今天就将课文中没呈现的关于月亮的诗补充完整好吗？对诗比赛现在开始，男生和女生来个比拼，男生学一句，女生学一句，看谁搜集得多，说得好。
看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多写月亮的诗在人间传诵。“今人不见古时月，今月曾经照古人”，诗人们望着月，作者我望着月，其实，月亮又何曾不是在望着我们呢！
五、总结谈话
月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。在小外甥的眼里，这轮明月又像什么呢？下节课我们继续学习。课后请同学们继续搜集关于月亮的诗，有写作兴趣的还可以模仿文中的月下江景也来写写你眼中的月亮。
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