牛和鹅教学课件（通用10篇）
在平时的学习中，大家都经常接触到课件吧，课件可以让我们提升课堂的质量以及效率。下面是小编收集整理的牛和鹅教学课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
牛和鹅教学课件 篇1
一、教学目标：
1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。
二、教学难点：
了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
三、教学过程：
(一)、激趣导入
1、课件出示图片：
(牛)的图片：这是什么?你对牛有什么印象?
(鹅)的图片：这是什么?你对牛有什么印象?
2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”
请你读读这句话，你相信这句话吗?
3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发?
板书课题：《牛和鹅》 齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢?读课文，你一定能从课文中找到答案的。
(二)、初读课文，整体感知：
同学们都预习了吧?找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事?
生边读边写词语： 扳牛角 掐住 束缚
师：请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述)
师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧?
生：自由回答：(因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。)
师：作者相信这与话吗?他用什么态度来对待牛和鹅的呢?
板书：欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法?
害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法?
这就是我们对待牛和鹅的态度啊!
师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗?
生：有。(不再害怕鹅，也不再欺负牛)
师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么?你能快速地把它找出来吗?
生说，(出示课件)[金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那我们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生?[它要是凭这点来欺负人，那我们可不答应。]
师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?[鹅把我们看得比它小]
是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是(远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。)
师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。
(生读5、6自然段) 你抓住那些词语体会到什么?
(生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气])
课件出示：[孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了]
(体会到鹅的霸道、神气、嚣张)
师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗?
师：你还抓住那些词语，体会到什么?
(体会到我得狼狈不堪，)你能试着读出来吗?
师：谁能完整地把这段话读给大家听?即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面?
师：为什么会这样呢?
(因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小)
师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么?
(想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用)
师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做?心甘情愿的被欺负吗?金奎叔怎么说的?(那我们可不大英)
师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?
[课件出示：他飞快的走了过来，……逃命了。]
师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么?
(挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。
师：你能有感情地读出来吗?指名读
师：从金奎叔的表现中，你体会到什么?
(在强者面前不畏惧)
师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那我们可不答应。”
[课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。]
师：因为从鹅的角度出发，(生)它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，(生)可我们实在比它强啊!
同样的道理：[课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。]
师：从牛的角度出发，(生)它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，(生)可我们实在比它弱啊!
师：此刻，你得到了什么启发?你能联系自己的生活实际谈谈吗?
师总结：[再次出示金奎叔的话]
作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。(修改板书：牛鹅)
师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。
牛和鹅教学课件 篇2
教学设想：
根据故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味的特点，教学设计时主要体现了“读、悟”结合的理念，如：自读、练读、齐读、学生赛读、分角色读，默读整体感知课文内容，快速浏览理清文章脉络，默读勾画出“我”怕鹅，鹅不怕“我”的语句。层层推进学生与文本的对话。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识融入到原有的认知结构中，从而促进学生语言的发展。
教学过程：
一、激趣导入
课件出示鹅的谜语
同学们，你怕不怕鹅？
我们学了这篇课文，知道了作者开始怕鹅，到后来听了金奎叔叔的话而又不怕鹅的转变。这节课让我们继续学习这篇课文。
二、细读课文、感悟理解
1.作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）
2.谁来说说你画的句子？（指名回答）
同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点儿也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-12自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）
3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）
4.请同学们看这句话：（课件出示）
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
谁来读读这句话？（指名读）
自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！
同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？
（1）指名读。
（2）学生赛读。
指导朗读：读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪。
5.我们害怕鹅子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）
他一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？
指名回答：“落”“纷纷”“跳”等词语生动地再现了鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。
6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读13、14自然段，画出有关的语句。
7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！（教师板书：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！）
从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）
不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。（教师板书：角度不同，认识不同，结果不同）
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！
三、总结升华
（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
四、布置作业
1.积累本课的好词佳句。
2.笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
板书设计：
18牛和鹅
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
角度不同，认识不同，结果不同
牛和鹅教学课件 篇3
一、揭题示标
1、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章的脉络。谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写什么（指名回答）
2、作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？今天这节课我们就围绕这些问题进行学习。
3、出示目标
（1）、有感情的朗读课文，明白文章蕴含的.道理。
（2）、找出文中写得精彩的部分，品味细节描写的作用。
二、交流释疑，细读感悟。
（一）、自学指导
画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者害怕的心情，想想作者是怎样表达害怕的心情的？
1、生自学
2、小组交流
3、小组展示，师生评价
品读句子
可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
师：从“远远地”、“绕”这些词语中，我们可以感受到在一个小孩心中，鹅是多么地可怕。
我们马上就不想了，贴着墙壁悄悄地走过去。
师：作者这样做的目的是想悄悄地躲开它的视线，可躲过一劫，可没想到的是——
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气的朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）
过渡：继续来看看我的表现吧！
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!”
过渡：如果你就是当时这个可怜的人，你会怎么办？带着这种感受进入角色来读一读——
小结：作者通过不同的角度，不同的表达方法，写出我实在太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。
过渡：后来“我”却不怕了，是因为金奎叔的指导和教育。同学们画出金奎叔的动作和语言，读一读，你又能体会到什么？
1、生自学
2、小组交流
3、小组展示
品读句子
他分快地走了过来一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划地，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。
（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）
师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么让“我”明白的呢？（指名读：金奎叔说的话。）
找出文中金奎叔说的话，（画出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）
作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看的比它大，可是我们实在比不上它呀！
过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。有些时候换个角度，会使我们的生活更加精彩更加乐观。
师：在我们身边有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看待的？结合生活实际说说。
三、总结凝练，升华主题。
愿我们都从不同角度看待问题，给生活更准确的答案！
牛和鹅教学课件 篇4
教材简析：
《牛和鹅》是北师大版五年级下册第8个主题单元“角度”里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信大家的说法，所以欺牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，从此，“我”再也不欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，从不同的角度看，会有不同的结果。这个道理在看似不经意的对话中自然流露出来，耐人寻味。
学情简析：
本文故事性强，语言生动，富有童趣，儿童爱看，同时作为五年级学生，有一定的独立阅读能力。但作为本次上课的孩子，对鹅追人及人欺牛缺乏感性认识，阅历尚浅。
教学目标：
抓住关键句，感受童趣、品悟事理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果，有感情朗读课文。
教学重难点：
了解课文蕴含的道理，要尊重客观事实，不要被固有思想左右；学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学流程：
一、观看图片，激趣导入
出示课件，观看图片，说说自己看到了什么？
小结：为什么同一张图，能够看到不同的内容（从不同的角度来看）！看来角度真是个神奇的东西！今天我们继续来学习和角度有关的文章《牛和鹅》。
二、整体回顾，方法渗透
概括主要内容。
我们一起来回忆回忆，这篇文章主要讲什么？（“我”因为相信牛把人看大，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的路上，“我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”从此再也不欺牛怕鹅了。）
渗透方法。（全面、简洁）
概括主要内容的评价标准有两点：一是（全面），二是（简洁），他做到了吗？
三、研读课文，读中感悟
欺牛怕鹅？四个字就简炼的概括出作者起先对牛和鹅的态度。小小孩童欺负大牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那情景该多有趣啊！孩子们，我们一起找找，哪些段落描写欺负大牛，又是哪些段落描写被鹅欺负了？
你们说说，先学哪部分好？
（一）研读“趣”段，感受态度的不同
1、分别找出描写“欺牛”“怕鹅”的段落，学生自主选择学习的内容。
2、汇报交流。
预设：
第5、6、7自然段：
（1）观看视频，感受有趣。
哦，人鹅共趣图，我们赶紧先去看看！
为什么笑了？（……）
（3）带着刚才的画面，自由朗读5—7自然段，并画出描写老雄鹅的句子。
描写鹅的句子：
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
大概是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我……
（当学生汇报一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描写老雄鹅？
把这三句话连起来读一读，你读出了一只怎样的老雄鹅？如能用四字词语概括就更好了！（神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世耀武扬威、趾高气扬）
（4）学习描写“我”的句子，感受我的狼狈不堪。
描写“我”的句子：
我吓得腿也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！
自己读读这三句话，联系刚才的画面，想想，“我”当时的处境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字词语概括？（心惊肉跳、魂飞魄散、气焰嚣张、胆战心惊、狼狈不堪、心惊胆寒、胆小如鼠）
这么一个人儿，欺负起大牛来，可是花样百出！谁来读读第3自然段？
第3自然段：
（1）指名读第3自然段。小小孩童玩转大牛？怎么个欺负法？
（2）找出欺负牛的动词。
（3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体会到什么？这些动词从程度上来说有什么变化吗？（“我”对牛的欺负越来越过分，有愈演愈烈之势。）
（4）指导朗读。
3、学习第1自然段，抓住“大家都说”明了作者欺牛怕鹅的原因。
作者这种欺牛怕鹅（板书）的态度下好应证了文中的哪一句话？（课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
抓住“大家都说”研读。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。
（板书）小结：大家都说牛看人（大），所以作才（欺负牛），鹅看人（小），所以作者（怕鹅），以至于（被鹅欺负），对此，金奎叔却说：……
（二）引导探究，了解产生变化的原因
1、由金奎叔说的话，导读第8自然段。
（课件出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那我们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
（1）齐读。
（2）你们说说，这段话中，哪句话对作者的触动最大？（掐、扔）
（3）金奎叔这样说，那他是不是这样做的？我们一起去看看！
2、课件出示：他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。
师读，找出描写鹅动作的词语，谈体会。
导语：也给我一次朗读的机会吧！你们边听边找出描写鹅动作的词语，看看从中体会到什么？（挣脱、连飞带跳、落、跳、逃）
出示课件，生汇报。
刚才还神气活现的鹅现在怎么样了？（落荒而逃、四处逃窜、狼狈不堪……）
看来风水轮流转啊，现在的鹅有如刚才的“我”啊！
奇怪？为什么会这样呢？（金奎叔是个结实的汉子）仅仅这样吗？我们再说读读金奎叔的话！
4、（再次出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那我们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
5、抓住“让它这样看好了！”研读。
它是谁？它怎样看？（鹅把人看小）
从鹅的角度看，人比鹅小了！（播放课件）金奎叔说“让它这样看好了！”因为实际上（人比鹅大），人比鹅强！
课文中的“我”也像你们一样明白了，对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”）
6、因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊！
填空：从鹅的角度看，人比鹅小！
从 看，人比鹅大！
金奎的话其实是在告诉我什么？（换个角度来看鹅！换个角度看问题！或角度不同，结果不同）
7、同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然 ，可我们 呀！
8、明白了这个理儿，“我”对待牛和鹅，态度有了什么改变？
板书：角度不同，结果不同 看来角度还真是个神奇的东西！
四、拓展延伸，升华主题
1、齐读：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——苏轼
一千读者就有一千个哈姆雷特。
从青年人的角度看，生活是一个无穷无尽的遥远未来；从老年人的角度看，生活宛如一个非常短暂的往昔。 ——叔本华
2、从不同角度，领悟这篇文章所蕴含的不同道理。
光说不练假把式，学以致用才是真本领！角度不同，结果不同！
你能否从不同角度，领悟到这篇文章所蕴含的不同道理？一千个读者就有一千个哈姆雷特嘛！
要尊重事实，不要被固有思想左右。在强者面前不畏惧。不以己强欺弱，不以已弱恃强。生命是平等的，应该互相尊重，不存在欺负与被欺负！
3、角度不同，结果不同！我们能否用这个道理来解决我们班目前存在的一些问题呢？
（1）上课不敢主动回答问题，怕出错。
（2）父母的唠叨，感到厌烦。
（3）老师或父母，禁止孩子上网，你怎么看？
牛和鹅
角度 结果
欺牛怕鹅
牛看人
鹅看人
人看 →→ 不
牛和鹅教学课件 篇5
教学目标：
1、 反复朗读课文，了解课文蕴涵的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。
2、 学生学会分层理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。
3、 指导学生要抓住文章中含义深刻的句子分析理解课文。
教学过程：
一、 谈话导入：说说你们眼中的牛和鹅，你们对这两种动物的认识是怎么产生的。
二、 课件示课文第一自然段，读一读。
三、 讨论：基于这种认识，“我们”对待牛和鹅有哪两种不同的态度？
四、 齐读课文1—4自然段。
五、 “我”的认识前后有没有变化？
六、 齐读课文12、13自然段。
七、 为什么会有这样的变化？学习课文3—11自然段。
1、 课文写了一件什么事？
2、 指名读课文3—11自然段。
3、 找出文中描写鹅追赶“我们”、“我”时神态的句子。读一读。说一说，鹅当时的神情如何？
4、 找出文中描写“我”被鹅追赶时的语言、动作、神态的句子。反复读。说一说，“我”当时的神情如何？
5、 当金奎叔出现后，他是怎样做的？这时鹅又有怎样的反应？
6、 齐读金奎叔的话，想想它对你有什么启发，说一说。
7、 齐读课文3—11自然段，指导朗读。
八、 再读课文12、13自然段，理解句子“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强大呀！”
思考：学完这篇课文你有什么收获？
牛和鹅教学课件 篇6
教学目标：
一、研读课文重点语句
（１）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”句子
（２）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子
（３）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”体会鹅的心理和情感；
二、通过重点语句的研读，明白角度决定行动，决定结果；
三、通过重点语句的研读，明白对同一事物，角度有很多，有的正确，有的错误，要学会变换角度、调整角度；
四、运用对“角度”的收获，到链接材料《牛狼之念》中去运用，学会变换角度去重新认识熟知的事物；
五、读写思紧密结合，训练学生的创新思维和批判思维。
教学重点：
一、研读课文重点语句
（１）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”句子
（２）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子
（３）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”体会鹅的心理和情感。
二、链接阅读有关牛的材料，学会变换角度重新认识熟悉的事物。
教学难点：
链接阅读有关牛的材料，学会变换角度重新认识熟悉的事物。
教学准备：
一、ppt“课文三句重点研读语句”
二、阅读材料《牛狼之念》。
教学过程：
一、回顾全文
1、师：今天我们继续学习课文？学生齐读课题。
2、师：看看老师的板书，用你的读来突出重点。学生再读课题，突出了课文的主体：“牛”、“鹅”。
3、通过初步学习，你知道了牛和鹅有两个什么有趣的特点？
4、 本文主要讲了一件什么事？
5、师：牛大鹅小，为什么我们却怕鹅欺牛？
生：因为它们看人的角度不同。
6、那么，我们就来看看鹅在这种奇特的角度的影响下，如何对人凶的？
二、研读鹅，体会错误的角度导致的荒唐结果
１、课文的哪些部分在具体描写这只鹅在他的角度的影响下，对我的凶恶表现？请找出相关语句，读一读，体会体会他的心理。
句子（１）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象眼里根本没有我们似的。”
交流：
生a：我从“一摇一摆”看出鹅很神气，根本没把我们放在眼里。
生b：我从“扑打着翅膀”看出鹅很凶，追得很厉害。
生c：“鹅看了看我们”，就好象在说：“这么小的小人儿，胆敢来招惹我。”根本没把我们放在眼里。
……
句子（２）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”
生a：我从“一口”这个词看出，鹅已经被激怒了，非常生气，狠不得一口把我吞了。
生b：我从“腿也软了”看出我被吓坏了，都走不了了。
生c：我从“大喊了一声”，看出我们很害怕。
生d：我们一定喊：“呀！鹅来了！”
师：真像“狼来了！”
……
句子（３）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”
……
２、师：从这些语句中，你体会到这是一只怎样的鹅？
生：这是一只凶猛的鹅。
师：这是一群什么样的鹅？
生：这是一群凶神恶煞的鹅。
师：这是一个什么样的人？
生：这是一个胆小如鼠的人。
师：是什么让鹅变得像狼一样凶？是什么让人变得像鼠一样胆小？
生：是他们看问题的角度。
3、这只鹅真的有那么厉害吗？继续读课文，谈谈你的看法，并找出相关的句子证明你的观点。
句子（４）“鹅用爪划他……跳进池里，逃命了。”
……
4、金奎叔的角度是什么？学生研读金奎叔的话，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“让它这样看好了。”
5、 小结：看同一个问题，有很多不同的角度，有的角度对，有的角度错。我们要注意选择角度。
三、链接《牛狼之念》，学会试着变换角度认识熟悉事物
１、链接阅读《狼牛之念》；
2、在文后写出自己对牛的新的看法和理解，互相交流评论。
生a：牛并不是胆小的动物，而是一种能保护主人的有智慧、非常高尚的动物。它值得我们去尊重它，因为它和我们一样，也是有思想、有生命的动物。
生b：牛其实并不是怕人的，它只是不想跟我们斗，因为它知道我们斗不过它。牛有生命，又情感，我们不该欺负它，而应该保护它。
……
四、总结
从牛和鹅身上，我们明白了什么？这对于你做人和做事有什么启发？
牛和鹅教学课件 篇7
【教学目标】
能正确流利地读课文，根据思维导图梳理课文内容。
从文中示范性批注中知道文章可以从哪些角度写批注。
能借助关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学设计】
一、谈话导入，齐读课题
出示牛和鹅的图片，引出课题，齐读课题。
说说你对他们的认识。
整体感知，理清脉络
出示本课词语。明晰字音。
吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭（象声词）
扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去（表动作）
霖哥儿 金奎叔（人物名）
默读课文，课文围绕牛和鹅写了什么？
“我”对牛和鹅前后的态度是什么？（欺牛怕鹅）——（改变态度）
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化呢？
（欺牛怕鹅）—（被鹅追赶）—（改变态度）
三、认识批注，合作探究角度
1.出示课文，对比认识“批注”。
2.了解什么是批注，批注的意义。
3.出示篇章页，明确学习方法。
出示课文第一自然段和批注，了解遇到问题可以做批注。
默读课文和批注，同桌合作完成学习单。《牛和鹅》还从哪些角度来批注的。
段落 批注内容 什么角度
1 事情真的是这样的吗？ 提出疑问
6 逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
8 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
9 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
13 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。
四、聚焦批注，体会心情
1.你觉得课文中哪部分写得最精彩？（被鹅追赶）
2.出示批注二，请生读。请生默读第6自然段，用横线画出“逃跑”的句子，用“波浪线”画出被鹅咬住的句子，用双横线画出呼救的句子。
3.交流句子，指导朗读，体会心情。
（1）逃跑的句子。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快了。
①联系生活说一说，你有过急急逃跑的时候吗？心情如何？
②请生朗读，你能读出这种心情吗？生朗读。
被鹅咬住的句子
这时，带头的那只老雄鹅……我想，它一定要把我咬死了。
①你觉得这是一只怎样的老公鹅？
②老公鹅是怎么跑的？怎么叫的？谁来试试。出示拟声词，指导朗读，师范读。
③师生合作读。
齐读第6自然段，感受真实的画面。
小结做批注的方法，可以画出重要的词句，再写下批注。
五、迁移运用，尝试批注
1.在5-7自然段中，还有很多精彩的地方，请你们默读5-7自然段，运用圈画词句的方法，从不同角度进行批注，写到文章空白处。
2.请生分享句子和自己的批注。师生共同评价。
3.小组之间相互交流，看看对方是从什么角度进行批注的。
4.说一说，这节课你学到了什么？
板书： 18.牛和鹅
欺牛怕鹅——被鹅追赶——改变态度
资源文件列表：
牛和鹅教学课件 篇8
教学目标
1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。
2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。
3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。
教学重点
了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学时间 一课时
教学过程
一、提示单元主题，导入课文。
师：同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫《牛和鹅》。
二、检查预习。
１、板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？
２、指名猜，并说说课文的主要内容。
三、研读第5－7自然段。
1、师：这真是一个有趣的现象，庞大的牛把自己看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。
2、提出阅读要求：朗读全文后，划出自己觉得最有趣的段落再多读几遍。
3、学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。
（学生感兴趣的内容可能是课文的３、５、６、８等自然段）
４、根据巡视过程中了解到的情况，引导学生读好５－７自然段。
（先学生自由读这一部分，边读边模拟“鹅”和“我”的神态、动作，体会“鹅”的神气十足和“我”的害怕狼狈，再让学生分组合作阅读，擅长读的同学读课文，擅长表演的同学边听边表演。教师巡视学生朗读的情况后，挑选合作得较好的小组用朗读和表演竞赛的方法给全班同学示范朗读。）
５、体会这一段小故事中蕴含的道理：小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，仅仅是因为这个孩子还很小吗？
（回到课文开头，让学生明白，这是因为我相信了大家的观点，也就是看问题的角度造成的，这个角度去看待牛和鹅显然是不对的。）
四、研读课文８－１３自然段。
１师小结上文过渡：因为鹅看人比它小，所以它不怕人，而我反过来很怕它。后来我终于知道该如何看待鹅了，是什么原因使不再怕鹅了呢？
2、指名回答。（金奎叔的话给了我启发。）
３、划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写，用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分，体会金奎叔对待鹅的态度，以及鹅此时的狼狈。
4、把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比较一下，体会两种不同的态度带来的不同的结果。
5、课文中哪些句子很耐人寻味，你从中受到了什么样的启发？
如：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话说明了，同一事物，看它的角度不同，得出的结论或结果就会有很大的差异。
6、拓展思维：我们知道的故事中，有没有像这样因为看问题的角度不同，而导致处理问题的结果不同的例子？如，《小马过河》这个故事中对河水深浅这个问题的看法。
7、联系实际，学习科学的思维方法和观察角度。
你在生活中有没有遇到过类似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小结：通过学习阅读故事，我们第一次注意到了看待事物会有不同的角度，而且因为看问题的角度不同，处理问题的结果也会产生很大的不同，希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想，然后找到一个最正确的角度去观察事物，处理问题，千万不要片面地看问题，下结论。
9、作业：积累本课优美的词句。抄写本课生字。
牛和鹅教学课件 篇9
教学目标要求：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。
3、抓住重点词句理解课文内容。理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。
教学重点：
抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
教学难点：
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
教时：第二课时
教学过程：
一、话题导入
我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。
你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。板书课题。
二、整体回顾
通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。
三、精读品味
（1）探求我对牛的态度
1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？
2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。师相机评价
（2）体会我对鹅的态度
1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。
2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。
3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。你们谁来说一说。
4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情
a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
l 我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），
为什么要这样走呢？是因为------
l谁能扮演小作者来读。谁还能比他的动作更轻更慢呢？
b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！”
l我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，
l现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。
l小结：看来，我怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到------，怕到-------。
（3）感悟鹅对我的态度
1、导语：我那么怕鹅，那鹅对我又是什么态度呢？
2、用—画出我对我的态度的句子
3、自主交流：你想读哪句？你感觉这是一只怎样的鹅？
总结：通过刚才的学习，我们知道了我不怕比我大很多的牛，却怕却我们小很多的鹅。这是为什么呢？
（4）理解金奎叔的话
1、后来我不再怕鹅，这是为什么呢？
2、找出金奎叔说的那些话。仔细读一读，你是怎么想的？
3、课件出示：虽然它看得比我小，可我们实在比它强呀！你是怎么理解这句话的？
4、小结：站在鹅的角度看，我比鹅小，可实际上我比他强多了，可以掐--------把它扔-------。因为站在人的角度看，我比鹅强，所以不再怕鹅了。也正因为我站在人的角度看牛，我的确比牛小，所以我不再-------。
看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。
5、说到这我想起刚开始我们谈到“你们学校哪儿最美”的话题，现在你们能说说有那么多不同的结果，是因为你从哪些角度来说的呢？
6、总结：看来，这节课大家真真切切的明白了一个道理，那就是：从不同的角度看事物，结果也是不同的。板书：角度不同，结果不同
三、拓展思维
生活中，你遇到过类似的事情吗？谁来和大家说一说。
结束语：学完了这篇课文，我相信同学们今后一定会不同的角度来看事物，那样就会得到不同的结果，我们就会对事物有一个更正确、更全面、更深刻的认识，人与人之间就会更加了解，社会就会更加和谐。
牛和鹅教学课件 篇10
教学目标：
1、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、抓住重点词句，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重难点：
通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程预设：
一、复习导入，整体感知。
1、（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？今天我们继续学习关于牛和鹅的课文。（板书课题齐读）
2、上节课我们学习了课文，作者他们是怎样对待牛和鹅的？为什么会这样呢？
二、细读探究，理解感悟。
1、对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，他对牛和鹅的态度发生了什么变化？请你们到课文中寻找答案吧。（生汇报后师板书）
2、质疑。
师：根据板书，你们想提什么问题呢？
3、师归纳：究竟发生了什么事，让作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的变化呢？
4、请同学们自由读5—11自然段，边读边思考：故事中的“鹅”在我面前表现怎样？“我”面对鹅表现怎样？金奎叔面对鹅表现又是怎样的？鹅呢？分别划出相关语句，写上旁注，然后在小组中交流。
5、交流汇报，师相机指导。
预设：
（1）鹅欺负人
a、鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
师：你觉得这是一些怎样的鹅？你从哪里感受到的？
生答。
真是一群鹅老爷呀！谁愿意来展示这些鹅老爷的威风！读一读。指导朗读。
b、这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
c、大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。
读了这些句子，你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀？你能用一个成语来形容吗？（耀武扬威、趾高气扬、不可一世、狂妄自大……）
你还从哪里感受到鹅的狂妄自大？谁来读出鹅的不可一世。
指导朗读。
（2）面对鹅的欺负，“我”怎样呢？你从哪里感受到我们对鹅的惧怕？
a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
b、孩子们大喊一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。
c、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
过渡：如果你就是当时这个可怜的小人儿，你会怎么办？
带着这种感受进入角色来读一读课文。
小结：从这一系列的句子中，可以看出我实在太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。
（3）金奎叔面对鹅表现又是怎样的？在金奎叔面前，鹅又怎样呢？
a、找出金奎叔对待鹅的句子，抓住金奎叔的动作“飞快地走、握住、轻轻地提”指导体会。
b、指导朗读。
c、刚才神气十足的鹅呢？用一个词来形容鹅老爷此时的表现。〔落荒而逃……〕
6、师：情况发生了大逆转，刚才是我狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃。我对牛和鹅的态度发生了变化，对牛不再无缘无故欺负，对鹅也不再害怕。是什么让我的态度发生了变化呢？
三、逐层深入，以事明理
1、找出金奎叔的话读一读。
2、交流通过金奎叔的话，“我”明白了什么？
3、过渡：金奎叔想告诉我们的仅仅是对待鹅的态度吗？你们从中明白了什么？把你的想法告诉你的同桌。
4、全班交流。
5、师小结：因为我们看待问题的角度不同，处理问题的结果就不同。如果我们遇到问题就应该换一个角度去思考。下面我们就来看一个小故事，看你是否能运用今天所领悟的道理来解决问题。
四、拓展延伸
读故事，想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她：
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
师：你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
五、作业布置：
1、学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
2、推荐阅读：《两个农夫》。
板书设计：
我
牛 欺负 不欺负
鹅 怕 不怕
角度不同 结果不同
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