英语音标教学课件

时间：2021-03-29 10:10:29 教学课件我要投稿

英语音标教学课件

　　英语音标教学课件1

　　教学步骤：

英语音标教学课件

　　1）由一个汉字引出拼音，由一个单词引出音标。如茶 chá ------------- tea [ ti：]

　　2）定义音标：音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音；其分类包括元音和辅音（元音相当于汉语拼音中的声母，辅音相当于汉语拼音中的韵母）

　　3）引出元音：元音包括单元音和双元音（在这里老师需要引出音标符号：我们给字母加一个小房子，它就摇身一变，变成了音标，这个时候读音就不同了。）

　　4）老师先讲26个元音

　　单元音

　　[ i: ] [ i ] 尾巴一样的长元音和比较短促的[ i ] （也可以将阿拉伯数字1 引入，给1带上帽子，长个尾巴，则发长音[ i: ] ）

　　[ u :] [ u ] 火车的轰鸣声

　　[ : ] [ ] 可以画一个人，被打了一拳，肚子蜷进去发出:喔的声音

　　[ : ] [ ] 画一只鹅来帮助学生记忆

　　[ e ] [ ] 用手指放在嘴边，发[ e ]时一只手指在两唇之间，发[]时两只手指

　　[ ] [ a:] 要注意这2个音标虽为一组，但写法不同

　　音标故事：一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了，车上有2只鹅，一只是长尾巴，一只是短尾巴[ : ] [ ]，两只鹅突然打起了架，长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅，它一疼，就发出[:] 的声音，然后短尾巴鹅予以还击，长尾鹅被打了一小拳，发出[ ]的声音。两只鹅都受伤了，下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴，发[ a:]的音。最后医生给鹅打针，为了让它们转移疼痛的注意力，医生分别给了一只鹅一个苹果apple，教学生发[]，另一只鹅一个鸡蛋egg，教学生发[ e ]

　　双元音

　　集中双元音三个

　　[ e ] [ i ] [ u ] 在讲这三个音时，应注意插入音标故事

　　北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[ e ]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ i ]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[ u ]

　　合口双元音有五个

　　[a i ] [ ei ] [ i ] [ u ] [a u ] 有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短，也可以由老师做手势、打节拍。

　　音标故事：有一个男孩boy[ i ]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[a i ]，来啦！过了一会妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ ei ]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[a u ]的声音，妈妈很着急，喊到Oh,no！[ u ]

　　5）辅音

　　a. 爆破音

　　[ p ] [ t ] [ k ]

　　[ b ] [ d ] [ g ]

　　注意：所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。

　　教师也可以拿出一张纸，带领学生一起吹气。

　　同时要引出清、浊的概念：

　　清辅音：有气无声

　　浊辅音：有声无气

　　拼读练习：

　　单元音与爆破音的组合

　　辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [d:] [p:] [ki:]

　　元+辅 [eg] [t] [p] [i:t] [a:t] [d]

　　辅+元+辅 [b:d] [bed] [dg] [gud] [kt] [pa:k]

　　双元音与爆破音的组合

　　辅+元 [pei] [bi] [gu] [bai] [dei] [di]

　　元+辅 [eit] [aut] [eip] [eik] [ud] [ut]

　　辅+元+辅 [kait] [but] [keik] [geit] [daut] [bid]

　　英语音标教学课件2

　　教学理念：

　　1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

　　2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的`语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。

　　3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。

　　4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

　　一、教学目标。

　　1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的

　　发音方法。

　　2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。

　　3、正确书写Bb 、Ii 、、Mm 、Pp 这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、

　　[m]这5个音标。

　　4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

　　二、课前准备。

　　教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。学生：“p 、b 、m 、I ”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。

　　三、教学过程。

　　1、复习热身。

　　A 、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC 》

　　（复习26个英语字母的读音）

　　B 、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

　　（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。

　　2、新课呈示。

　　引入：(T: We have five new friends, today.)

　　A 、教授[i：]的发音。

　　1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e 及字母组合ee 、ea 、ie 、ei 可以读作[i：]。

　　2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

　　B 、教授[i]的发音。

　　1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

　　2）边做动作边模仿。

　　（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）

　　3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。（Bb 、Cc 、Dd 、Ee 、Gg 、Pp 、Tt 、Vv ）

　　解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

　　C 、教授[p]的发音。

　　1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

　　2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）

　　（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）

　　3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

　　（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）

　　D 、教授[b]的发音。

　　1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。

　　2）个人读-------同桌互读。

　　3）出示图片词卡（ball ）、bag 、bed 。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

　　（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

　　E 、教授[m]的发音。

　　1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

　　2）个人读--------男生女生读。

　　3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

　　（mum 、mother 、meet 、miss 、monkey 、mouse 、mouth 、mike 、）

　　（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

　　3、音标巩固练习。

　　1）、学生简单拼读。

　　出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p]

　　[bi：p] [pi：m] [pib]

　　2）、字母、音标对比游戏。

　　教师出示一些卡片，其中有小写字母p 、b 、m 、I 的卡片，有[p]、[b]、

　　[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。

　　（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i ”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）

　　3）摘苹果。

　　教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，如milk 、meet 、see 、key 、thin 、big 、pig 、three 、he 、she 等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最准确的小组赢得小星。

　　（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。）

　　4）、朗读句子。（长条卡片出示）

　　1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn

　　2）A big pig in the big ship。

　　（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）

　　4、拓展训练

　　绕口令。（小黑板出示）

　　He sees a ship .

　　She sees a sheep .

　　A ship and a sheep .

　　This is a ship .

　　That is a sheep.